整本書閱讀《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》[共12頁]

1、一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子閱讀理由：書：這是一部描寫幼年孩子日常生活的小說， 日本叫 “幼年小說 ”，也就是說， 是專門寫給小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生自己看的小說。作品童趣盎然， 生動(dòng)細(xì)膩地刻畫了兒童特有的心理和情感， 描述了友情戰(zhàn)勝懦弱、 堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝恐懼的心路歷程， 帶給無數(shù)讀者自信與激勵(lì)。 雖然是一部幼年小說， 但這本書卻有一個(gè)非常大、非常大的主題，這是一個(gè)關(guān)于 “成長(zhǎng) ”的主題。透過作者細(xì)膩生動(dòng)的描述，我們看見“秋代 ”和五年級(jí)學(xué)生打架的過程、瞧見 “正也 ”為“秋代 ”摘紫斑風(fēng)鈴花的摯誠，也感受了 “正也 ”不再畏縮的心路歷程。作者經(jīng)由 “秋代 ”和“正也 ”之間微細(xì)的互動(dòng)，描寫他們的心情、友情及

2、成長(zhǎng)。童年是人生的起步階段， 童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)往往構(gòu)成一個(gè)人生命的底色。 兒童認(rèn)知能力的提高、 情感的豐富、 性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實(shí)生活的鍛造， 也需要文學(xué)的啟蒙與熏陶。把一本本有趣也耐人尋思的書， 帶到孩子們的面前， 讓他們興致勃勃地閱讀， 朦朦朧朧間，使他們一生的日子都有方向。給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)、一個(gè)讀書的空間、一種閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)的氛圍， 一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子 在我與孩子們的心中點(diǎn)亮了一盞溫暖的燈。學(xué)生：閱讀經(jīng)驗(yàn)積累文學(xué)閱讀知識(shí)集豐富語文素養(yǎng)提升思維和語言表達(dá)發(fā)展心智和情感啟發(fā)閱讀內(nèi)容：故事人物人物關(guān)系故事架構(gòu)探尋主題：1. 成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng) 勇敢2. 人與人之間3. 友誼主題結(jié)構(gòu)

3、敘事聲音故事聚焦者故事范式故事背景閱讀目標(biāo)：1. 理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)2. 獲得兒童文學(xué)的樂趣3. 積累、豐富知識(shí)集閱讀時(shí)間： 5-6 周閱讀流程：一、推介閱讀推介教學(xué)方式： 閱讀推介課教學(xué)目標(biāo)：1. 通過推介，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣2. 了解書的基本信息（書名、作者、出版社、出版時(shí)間、分類）3. 了解作者信息，引發(fā)閱讀興趣4. 觀察封面插圖，5. 通過書目了解故事內(nèi)容6. 講故事，熟悉故事語言風(fēng)格，讓孩子親近故事教學(xué)準(zhǔn)備 ：PPT 課件、 45 本一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子教學(xué)時(shí)間： 一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)：一、了解書的基本信息二、作者簡(jiǎn)介三、故事人物猜猜猜四、故事內(nèi)容先睹為快五、故事評(píng)論說來聽聽六、發(fā)

4、書，安排閱讀任務(wù)二、說來聽聽了解故事情節(jié)，打開心靈接納，讓故事貫穿（做任何他想做的事）閱讀推進(jìn)：教學(xué)方式： 網(wǎng)絡(luò)回帖，課堂話題交流教學(xué)目標(biāo)：讀完整本書熟悉故事情節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備 ：交流話題思緒分享。 閱讀討論就是表達(dá)被文本激發(fā)的想法和熱情。 作者發(fā)布了精心制作的信息密碼，讀者就以自得其樂的方式解說個(gè)中奧妙。大家一起來發(fā)言。基本問題：這本書里有沒有什么是你喜歡的？有什么特別引起你注意的？你會(huì)想從中多知道些什么？有沒有什么是你不喜歡的？哪些部分讓你覺得無聊？你是不是就此略過不讀了？請(qǐng)指出這些地方好嗎？如果你放棄這本書了，是在哪里停住的？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑不解 /想不通？有沒有什么地方讓你

5、覺得很奇怪？有沒有什么是你在其他書上看到過的？有沒有什么情節(jié)是完全出乎你意料的？你注意到任何明顯的情節(jié)不連貫嗎？你有沒有注意到一些重復(fù)在書里出現(xiàn)的固定模式？你注意到什么模式了嗎？情節(jié)間有沒有什么關(guān)聯(lián)性？特定問題：故事主角是誰？故事發(fā)生在哪里？教學(xué)時(shí)間： 2 周三、獲得閱讀樂趣詮釋故事，透過表現(xiàn)，深入內(nèi)里工作紙 1故事角色1 角色基本信息故事角色 年齡 身份 主角/配角2 故事人物之間都會(huì)有關(guān)系的，請(qǐng)你繪制一個(gè)人物關(guān)系圖工作紙 2故事架構(gòu)1. 比較笨狼的故事和一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子故事之間的關(guān)系 故事的連接點(diǎn)可以隨 沒有前幾個(gè)故事故事發(fā)生背景意拿掉其中的幾個(gè)故面故事，后面的故事能33 個(gè)故事共

6、同點(diǎn)（人物性格特點(diǎn)、主題等）事嗎 發(fā)生嗎1 2笨狼的故事 3 45 6一年級(jí)大個(gè) 1 2子二年級(jí)小個(gè) 3 4子 5 62.一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子故事劃分故事 開場(chǎng)故事 發(fā)展故事 高潮故事 結(jié)局故事1 一年級(jí)的學(xué)生也高過頭了2 大個(gè)子被小個(gè)子拉著手3 我肚子餓啦4 “堅(jiān)強(qiáng)起來 ”，是什么意思？5 秋代又打架了6 對(duì)孩子來說，差不多所有的路都是第一次的路7 第一次看見秋代哭了8 正也離家出走9 小朋友，你挺堅(jiān)強(qiáng)10 是好心的叔叔，還是誘拐犯11 正也終于到一棵杉樹的樹林12 慢騰騰的真理子大顯身手13 紫斑風(fēng)鈴花的原野， 出現(xiàn)了彩虹尋找主題工作紙 3-1堅(jiān)強(qiáng) 姓名1 正也性格表現(xiàn) 2012.3.

7、性格 脆弱、膽小 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)2.討論：正也對(duì)自己有什么發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候 做了什么 有什么發(fā)現(xiàn) 你的感想3.擴(kuò)展閱讀：我就是喜歡我接納自己談話：封面插圖在說什么？扉頁插圖在說什么？讀故事交流、討論 ：（1）這個(gè)故事在說什么？（2） 自己眼中的自己長(zhǎng)處 不會(huì)的事情接納/不接納自己我的想法弗洛格小鴨小豬野兔自己（3）我的發(fā)現(xiàn)：（4）討論：正也對(duì)自己的膽小、脆弱是怎樣的態(tài)度？對(duì)自己的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢呢？又是什么態(tài)度？4. 話題寫作：A. 給弗洛格的一封信B. 我眼中的自己 /爸爸媽媽眼中的我我就是喜歡我自己工作紙 3-2成長(zhǎng)1 離家出走后的正也（第 9、10、11 章課用）遇到的困難 /問題 怎么做

8、 結(jié)果 想說的話1234567892.正也變化入學(xué)時(shí)的正也 故事結(jié)束時(shí)的正也 變化因由性格做事待人我想說：3.發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)足跡用心回憶一下，你一定能發(fā)現(xiàn)自己的變化，看到自己成長(zhǎng)的痕跡。請(qǐng)給大家講兩個(gè)故事， 一個(gè)是變化之前的你曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情， 一個(gè)是成長(zhǎng)之后經(jīng)歷過的事情。兩個(gè)故事放在一起，我們就能發(fā)現(xiàn)你的成長(zhǎng)了。請(qǐng)回復(fù)在老師的博客里。工作紙 4人和人之間1. 受他人影響 /啟發(fā)正也因秋代而做 正也的心意 秋代因正也而做 秋代的心意2.感謝他人正也為秋 正也的心 秋代為正 秋代的心意代所做 意 也做3.故事角色之間關(guān)心 求助 鼓勵(lì) 分享笨狼聰明兔胖棕熊秋代正也真理子4.擴(kuò)展閱讀：弗洛格和陌生人

9、接納與自己不一樣的人陌生人在大家的眼中：對(duì)老鼠的態(tài)度 我想說初次看到 接觸后 最終小豬小鴨弗洛格（3）陌生人的真面目：（4）對(duì)秋代和真理子來說，正也，也是陌生人，他們是怎樣對(duì)待正也的？正也對(duì)他們呢？（5）你有沒有特別不喜歡哪位小朋友，為什么？試著主動(dòng)和他 /她玩一玩，也許會(huì)改變你的想法。弗洛格和陌生人 5.行動(dòng)倡議（1）你的生活離不開周圍的人。從“謝謝”開始，感受他人對(duì)你的關(guān)心、幫助、愛護(hù)。（把你和他人聯(lián)系起來。 ）你今天說“謝謝”了嗎？請(qǐng)對(duì)為你做過事情的人說“謝謝” 。（2）請(qǐng)以“我的一天”為題目，把今天你受到關(guān)心、幫助、愛護(hù)的事情和你對(duì)別人的感謝故事講給大家聽。6. 你今天為他人做了什么事

10、情嗎？你今天關(guān)心過的人 你今天寬容過的人 你今天支持過的人 123457.故事：人和人之間有一種美好的關(guān)系， 就是朋友， 朋友之間不僅關(guān)系親密而且彼此有美好的感情，同時(shí)彼此希望保持這種關(guān)系，維護(hù)彼此的感情。其實(shí)這是個(gè)復(fù)雜的事情，因?yàn)橥笥阎g會(huì)有一些問題出現(xiàn)。正也和秋代之間是朋友關(guān)系嗎？找到一個(gè)好朋友1.談話：封面插圖在說什么？扉頁插圖在說什么？2.讀故事3.交流、討論：（1）這個(gè)故事在說什么？（2）小熊為什么想離開，后來又回來了？（3）弗洛格找到的是一只真正的小熊嗎？那為什么小熊會(huì)說話了呢？作者想暗示什么？真正的朋友1.談話：封面插圖在說什么？扉頁插圖在說什么？2.讀故事3.交流、討論：（

11、1）這是一個(gè)繪本，里面的文字非常少，有不明白的地方嗎？（2）繪本中，圖畫在表達(dá)了很多的信息。所以看繪本，一定要仔細(xì)看圖。再講一遍，請(qǐng)大家再看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）這個(gè)故事在說什么？（4）后來他們?yōu)槭裁床怀臣芰耍?.交流分享：（1）你是他人什么樣的朋友？（2）習(xí)作：我的朋友 /我和我的朋友9. 討論：1. 通過以上話題的交流，你對(duì)友誼的看法是怎樣的？2. 這個(gè)時(shí)候，你對(duì)正也和秋代之間的關(guān)系是怎么認(rèn)為的？工作紙 5探尋主題結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，討論：故事中反復(fù)提到的是什么？有沒有相似的段落？有沒有重復(fù)用的詞語？【從中發(fā)現(xiàn)作者要表達(dá)什么。 】工作紙 6聆聽敘事聲音，發(fā)現(xiàn)隱含說話者當(dāng)你打開書頁， 閱讀這本書中的

12、故事時(shí)， 會(huì)感覺有一個(gè)看不見的說話者， 他不是故事中的人物，也不是你。1.打架在一般人的眼里是壞事情。 你覺得故事中的隱含讀者對(duì)打架是什么態(tài)度？你覺得打架是好事還是壞事？隱含說話者對(duì)打架的態(tài)度對(duì)你有影響嗎？2.你覺得這個(gè)隱含說話者的興趣是什么？3.這本書中的隱含說話者是個(gè)什么個(gè)性的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？隱含講話者文本是如何暗示的對(duì)你理解和欣賞這個(gè)故事的影響對(duì)“打架”的態(tài)度對(duì)正也的態(tài)度對(duì)秋代的態(tài)度對(duì)膽小的態(tài)度對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的態(tài)度對(duì)成長(zhǎng)的態(tài)度工業(yè)發(fā)展的態(tài)度興趣性格工作紙 7辨識(shí)聚焦者改編討論“堅(jiān)強(qiáng)起來” ，是什么意思啊？這個(gè)故事：一、討論：這個(gè)故事是誰在講？（第三人稱視角）是誰在看？（聚焦者）看到秋代打架，正也當(dāng)時(shí)的情緒？二、改編故事一：把故事中的“正業(yè)”改為“我” ，改寫這個(gè)故事。看到秋代打架， “我”當(dāng)時(shí)的情緒？三、比較討論：故事 視角 聚焦者 聚焦者情緒 所關(guān)注的 是否適合主題原版故事 第三人稱視角 正也改版故事一 第一人稱視角 正也你有什么發(fā)現(xiàn)？工作紙 8故事范式1.基本故事主線：在家離家回家在家狀態(tài) 離家狀態(tài) 回家狀態(tài) 回家的原因笨狼正也比較笨狼和正也回家的原因，你發(fā)現(xiàn)家對(duì)笨狼來說意味著什么，對(duì)正也意味著什么？2.媽媽們遣送者共同點(diǎn)笨狼的媽媽