實用的說課稿范文六篇

1、one never lose anything by politeness.（頁眉可刪）實用的說課稿范文六篇 說課稿 篇1一：教材分析教材體系：初中語文教材分為三個發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學期，要求是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。安塞腰鼓收入九義初中語文教材人教版第二冊第四單元中。本單元的訓練重點是：整體領悟，發(fā)表見解。_內容：本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。安塞腰鼓是第二篇講讀課文，_以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓

2、，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。_的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺流行歌曲充斥校園，學生們追星火熱的時候，_充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，_在寫作上，內容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。目標制定：上課前，我先請學生預習_，提出_他們已經知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學生意見，依據(jù)大綱及本單元要求，結合_特點，最終確定教學目標如下：

3、1：知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。2：情感目標（人文目標）：通過對_的綜合性學習，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握_的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會_的形式美與內在美。培養(yǎng)合作探究的能力。_的學習重難點是通過對_的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。二：教法設計由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)_內容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交

4、流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對_的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。三：學法設計前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。四：教

5、學準備為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：1：收集有關安塞腰鼓的資料。（可以是錄相、音樂、文本等等）2：仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟_。教具準備：掃描儀、多媒體課件（1：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。2：塞腰鼓的大型演出）五：教學過程我的教學過程由導入新課、學習新課、創(chuàng)造性作業(yè)設計三個環(huán)節(jié)組成。我準備用大約三課時時間完成_教學，具體課時劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學生的學習狀態(tài)確定。（一）：導入新課傳統(tǒng)的新課導入幾乎都是老師的表演或導演開始，學生處于一種觀看者、參予者的地位，師生位置區(qū)分明顯，而本課導入，我

6、則從作品欣賞開始，學生一下子便進入了中心地位，我則和同學們坐在一起，共同欣賞、議論學生作文，打破了傳統(tǒng)導入的局限，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間。與_的教學、學習思想符合。學生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的_，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在_中又要表達些什么呢？這種求知的渴望與需要，產生了學習的強大動力，使學生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)-新課的學習。（二）：學習新課新課程標準要求，我們要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引

7、導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。根據(jù)_的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。第一板塊：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng)設_情境。給學生以足夠的時間讀_，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。利用課件的情境，讓學生反復揣摩_的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)_內容。鼓勵學生采取多種方式練習，提倡合作交流，從整體與局部的結合中初步把握_，初步感受_的形式美以及其中的深情

8、，實現(xiàn)知識目標。學生將被_深深的震撼，不知不覺實現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。在對_進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。第二板塊：精讀_，感悟探究在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決_的重、難點。側重實現(xiàn)能力目標與情感目標。教師點撥：對于這篇_，你們想對哪方面進行深入的研究？學生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學生有別的小課題）1：對安塞腰鼓的研究2：對_語言的研究3：對_主題思想的研究學生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，

9、要求學生一定要深入思考，結合全文，參照課后練習，集小組的智慧于一起，才能得到一個較為完美的答案，只要學生言之成理，就應當肯定。同時，用掃描儀代替板書，將學生的研究成果展示出來，師生共同討論評價。激發(fā)他們的學習、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個課題的研究中，學生已經明了_的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深入的認識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受，而且，能夠結合_體味中華民族的歷史與將來，增強民族自豪感?，F(xiàn)在，同學們最想的，就是將自己心里的更多感受對老師、對同學，說出來，水到渠成的開始了品讀、表達。第三板塊：品讀_，賞析表達這個板塊主要是通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化

10、對_的感悟。側重于實現(xiàn)情感目標。1：展示課件2，對于學生們的研究成果作必要的補充完善。使大家對安塞腰鼓的認識更深入，體會更深刻。2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫面表演讀。同學們給以評價。3：質疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。發(fā)現(xiàn)教育法認為：“當學生對_有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到_中去探究答案”。古人說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創(chuàng)新的起點，是

11、思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關鍵！在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本單元的教學目標。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。最后，進入第四板塊：熟讀課文，整體深化在這一板塊中，主要是將課內課外結合，將學生作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的拔高與遷移。1：教師點撥：結合自己的作文談談學了_之后，自己有些什么收獲？學生們將暢所欲言，在_的比較中

12、，學生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時又對_的學習進行了梳理與鞏固，遠遠勝過教師的講解。2：欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學生收集的文本材料進行掃描，直接投影在屏幕上。對于學生的音樂、錄相材料運用多媒體進行播放。）學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學習的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學生的影響和熏陶更深入了。加之先進手段的運用，學生的成就感是非凡的，熱情是高漲的?？墒牵偃缥覀儩M足于以上的成果，那是遠遠不夠的，_的人文性，沒有得到充分

13、的發(fā)揮，學生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，我設計了第三個教學環(huán)節(jié)。（三）：創(chuàng)造性作業(yè)設計結合學生的精神生活與接觸的社會生活，緊承_文化內涵，我設計了以下富有創(chuàng)新精神的題目，要求學生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，另外，學生也可以自行設計作業(yè)題目。從而引導學生走出課堂，關注社會，關注生活，關注自身發(fā)展。1：論文題目：調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術，寫一篇_。2：寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的_，與_比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。（可先找資料學習寫法。）3：反思：當代中學生應該是什么樣的？（可以舉行辯論會，深入討論。）在給學生足夠的

14、時間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會，可邀請老師、學校領導參加，同學們展示自己的成果。最后，安塞腰鼓這篇_在磅礴雄渾的音樂聲中，在學生們的暢談中結束。現(xiàn)在我說說_的教學構想與板書，_我摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現(xiàn)_的人文文化精髓，側重學生自讀感悟與探究。以學生的思想為課堂主線，以學生活動為課堂主體。因而，_的教學具有極大的開放性，靈活性與不可預見性。要求教師參預到學習中去，成為學習的促進者與主體。因而，我的板書以展示學生學習成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強大的評價功能與教學功能。說課稿 篇2本次說課的題目是高中語文新課標必修三第

15、二單元李商隱的錦瑟。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學生特點、教學目標、教學重點難點、教學思路、教學方法、教學手段、教學過程等方面對這首詩進行詳細的教學說明。一、教材地位及作用錦瑟一詩是人教版新課標高中語文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專列的“唐詩單元”，眾所周知唐詩是古典美學的象征，因而錦瑟一詩亦處于相當重要的地位。又因為此詩的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發(fā)出過“一篇錦瑟解人難”的慨嘆，故而對此詩的理解有助于我們從更深層理解古典詩詞的意境美，更有助于學生鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力，即通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界”。另外由于錦瑟一

16、詩還具有“多義性”的特點，因而對它的講解可以讓學生及早的領悟我國古典詩歌的美學特質和魅力，即易引起讀者的共鳴情緒、詩無達詁?？偠灾柚鷂可以給學生開展“美育教學”以及培養(yǎng)學生的閱讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學生良好人格精神的培養(yǎng)。二、學生特點錦瑟一詩按照教學進度的安排，是高二年級應該講授的內容。對于高二年級的學生來說，正處于承上啟下的時期，因而其知識水平以及解決問題的能力急需得到恰當而且有效的提高，另外對于他們的人生成長來說，也應該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。最后，這個階段的學生已具備相當?shù)哪芰λ?，是故此詩的講授顯得必要而切實可行。三

17、、教學目標根據(jù)錦瑟詩的地位作用以及學生的實際情況，還有在古詩詞教學方面課程標準的相關要求，現(xiàn)確定以下“三維教學目標”：（一）知識與技能目標：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動性進行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認識意象在詩歌意境中的重要作用。并在上述的基礎上提高鑒賞能力和審美情操。（二）過程與方法目標：錦瑟詩的講解采用“引導與自我生成”的方法，從老師的引導開始，以學生的研討交流再加之教師的總結結束。利用教師引導和師生互動刺激學生的領悟力，提高學生的認知水平與能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎上熱愛祖國自己文化的態(tài)度，讓學生正確認識古典詩詞的精神美。最后在自我感悟中陶

18、冶情操，明心啟智。四、教學重點及難點錦瑟詩因其美學色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻戶曉的難解而有魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點應該放在恰到好處的品味詩歌的意境，領會詩歌的美方面。在此重點基礎上，難點顯然就是如何尋找突破點或者說切入角度去理解詩歌本身，即“結合具體意象，理解詩歌的多義性?！蔽濉⒔虒W思路對于像錦瑟這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結合注釋講解詩歌的表層意思、學生提問老師解答、客觀知識點的識記，再到布置作業(yè)任務結束。明顯可以看出，這樣的教學思路不僅機械毫無趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒有學生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“

19、讓學生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學識”為基本目的，而設置了“教師巧妙引導、師生互動、學生交流生成、教師總結”的教學思路。只有這樣，學生才能接受活的能力，而不是死的知識。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻曝”那樣以一份知識獲取更多的知識，而且可以達到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗，無形中潛移默化培養(yǎng)學生積極樂觀、善于分享的合作精神以及開放的人格和心靈。六、教學方法鑒于對教學思路的確定，以及對錦瑟詩鑒賞閱讀的目標、價值期待，本次教學以引導探究、對話生成、拓展延伸的方法貫穿于教學過程的始終。七、教學手段由于錦

20、瑟詩是誕生于我國古典時期的文學作品，所以如何能讓教學的情景更加切合當時的語境，在教學設置中這是一個比較重要的問題。考慮到這樣的事實，本次教學擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過多次的配樂朗讀帶領學生進入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學生營造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學生的求知心靈，更好更順利的達到教學的預期目標。八、教學過程（一）用崔玨哭李商隱詩句“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”進行導入。之后順水推舟簡單進行作者及寫作背景的介紹。（二）進行朗讀指導，讓學生自己體驗朗讀后利用多媒體播放古典式的配樂誦讀音樂。（三）講解這首詩的題目由來及特點，對詩歌文本中疑難詞語的

21、解讀進行點撥。（四）講解正文，抓住每聯(lián)的關鍵意象，引導學生從意象所反映的情感特點入手帶有個性、仁者見仁智者見智般的理解詩歌的基本意境。在具體的操作過程中，教師引導，互相交流，在學生分享與自我生成的基礎上加以合理的總結，最后以板書的形式在黑板上呈現(xiàn)研究學習的“成果”。（五）再次引導學生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點，引導講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎上自覺學習、應用鑒賞古典詩歌的方法與能力。（六）進行開放性的總結：盡管對錦瑟的理解人們都各持己見，但千百年來誰也沒有說服誰，正如梁啟超所說：義山的錦瑟等詩，講的是什么事，我理會不著；拆開來一句一句解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，

22、讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩“含有一股朦朧哀傷的情感”，所以對于這首錦瑟詩的理解完全是開放的，抓住關鍵意象和角度，反復品味之，大家可以有自己合理的見解。（七）布置作業(yè)：寫一篇隨筆，談談自己對錦瑟詩意境的感受與心得，自擬題目、自選角度，特別要加進去自己的理解以及從詩歌鑒賞的技能方面說清自己這樣理解的可能。（八）再次播放朗讀錄音，整體感受詩境。之后下課。附加部分：板書設計錦 瑟李商隱首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事頷聯(lián)：往事如夢，感傷深沉頸聯(lián)：對月而泣，人事如煙尾聯(lián)：追憶此情，當時惘然說課稿 篇3一、說教材本單元以“誠實”為主題,使學生通過閱讀了解誠實的故事,知道誠實

23、是一個人道德完善的基本準則,從小就應該努力做一個誠實的人,從道德上完善自己。手捧空花盆的孩子是一篇很有教育意義的童話故事，緊扣本單元好孩子、好品質的主題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人,但花籽卻是煮過的最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位，教育學生從小就要努力做一個誠實的人。課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生比較喜歡，能較好地引領學生的價值觀。二、說教法、學法1、教師示范朗讀課文，讓學生整體感知課文內容

24、，讓學生引起感情共鳴。2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學生帶入所表達的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個誠實的孩子。3、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞，詞不離句，積極調動學生學習的主動性。三、教學目標1、知識目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。四、教學重難點1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。五、教學準備：教學課件六、教學過程本

25、課我設計了四個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié):引入部分1、我通過講故事的形式，首先吸引的學生的求知欲望，讓學生在故事中感受到誠實是很重要的，然后揭示本課的課題，學生讀題。學生在看到課題后會提出一些問題，帶著這些問題來讀這篇課文。2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。設計目的：復習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。第二環(huán)節(jié):深入感悟部分設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人?！币鱿旅嫒伪容^。重點設計了三次比較：1、面對種不出

26、花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。國王出的特殊考題1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人?！边@是誰宣布的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點突出“最美”。2、設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國王對最美的花不同的理解，為下文作出鋪墊。3、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”?設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡

27、單為什么會出這樣的考題），激發(fā)他們積極學習的興趣。第一次比較1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種?！弊寣W生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時的傷心、難過。3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花？結果怎樣？心里怎么想的？”4、

28、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎么做?面對相同的結果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇

29、“誠實”是多么難能可貴！第二次比較1、問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭?！敝笇Ю首x，突出花之多，花之美。2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！敝笇Ю首x出國王的不高興。3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通

30、過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優(yōu)秀品質！第三次比較問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因誠實！第三環(huán)節(jié)：總結(深入挖掘)部分1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？3、國王所說的最美的花是什么樣的花？設計目的：這個環(huán)節(jié)的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有

31、敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花-“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）第四環(huán)節(jié)：拓展部分朗誦拍手兒歌誠信兒歌附：小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記?？荚嚂r，不作弊，做作業(yè)，靠自己。說的話，記心里，守誠信，從小起。設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”說課稿 篇41 教材分析1.1 內容與地位“dna是主要的遺傳物質”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學的有關細胞學基礎(有絲分裂、

32、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是dna和蛋白質。那么，遺傳物質是dna還是蛋白質呢?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經典實驗證明了dna是遺傳物質，最后列舉少數(shù)生物只有 rna而沒有dna的事實，得出“dna是主要的遺傳物質”這一結論。 本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。1.2 教學重點 肺炎雙球菌轉化實驗的

33、原理和過程。 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。1.3 教學難點 肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。2 學情分析2.1 學生已經具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。2.2 高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。3 教學目標設計3.1 認知目標 了解遺傳物質的主要載體 過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解dna是主

34、要的遺傳物質3.2 智能目標 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力 通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力 進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。3.3 情感目標 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神 進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立4 教學方法設計以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用“探究發(fā)現(xiàn)”教學模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導

35、學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結。 “探究發(fā)現(xiàn)”教學模式基本程序:5 教學過程概述5.1 創(chuàng)設情境，設疑引入 提供感性材料 獲得感知 布惑裕語:“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔，連母十個樣”生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是dna和蛋白質，究竟誰在遺傳中起著決定性作用?同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)傘藻頂端的形狀是由細胞核內的遺傳物質控制的 回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程染色體在生物遺傳中具有重要作用5.2 探究活動之一:實驗材料的探究鋪墊:選擇合適的實

36、驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸。設疑:既然都含有蛋白質和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適?學生討論:(略)學生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。說課稿 篇5一、教材內容的分析和教學重難點的確定李廣射虎是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了一個關于“飛將軍”的傳奇，為學生深入淺出地理解古詩的意境提

37、供了幫助。_先介紹塞下曲開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學習生字新詞。第二課時引導學生精讀課文，深入理解古詩的意境。從學生的實際和教材特點考慮，教學重難點為：朗讀課文，理解課文內容;背誦古詩，體會詩句大意。二、教學目標的擬定為體現(xiàn)新課標理念，結合課文內容和本班學生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標：1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇;理解文中的詞語和詩句的意思。2.過程與方法：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會;學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。3.情感、態(tài)度于價值觀：注重學習興趣

38、的培養(yǎng)，激發(fā)學習古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。三、教學方法的選擇教學方法應為教學目標服務，應充分發(fā)揮學生的主體作用。本課教學我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學生積極地投入學習活動之中，并在實踐中學習知識，得到發(fā)展。四、教學程序的設計第二課時從復習激趣開始，接著引導學生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適當?shù)耐卣寡由臁＞唧w安排了四個教學環(huán)節(jié)。一、詩文導入，質疑問難。上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復習過渡：同學們，通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位 ，人們稱他為(生答)。我們還知道“李廣射虎”的故事是作

39、者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩塞下曲的情節(jié)改編的。這時課件出示塞下曲，并引導學生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。二、精讀課文，理解內容(一)首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!(二)精讀體會第三自然段先請大家小組內讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?并用“ ”劃出來。接下來教師用語言并借助課件創(chuàng)設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊：出風聲)，樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音

40、。(屏幕顯示黑夜)假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺?此時引導讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎?然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是塞下曲中的哪句詩?(課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓)朗讀后結合課文說詩句的意思。三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。首先課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。)(指名讀體會)接著啟發(fā)想像：這真是出人意料啊!如果

41、你當時在場，你會說些什么呢?引導學生說話，體會李廣的力量驚人。最后聯(lián)系詩句。三、動畫設境，感情朗讀1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣(結合板書，生答。)深深地感受到了李廣的(神勇無比)是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后，你再讀塞下曲這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)3.欣賞動畫后練習有感情地朗讀課文。四、拓展延伸，課外作業(yè)課內引導學生讀古詩王昌齡的出塞。(課件出示)跟老師讀。課外作業(yè)安排兩項，可以任選一項：1.把李廣射虎的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。2.課外閱讀李廣射虎小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念。說課稿 篇6一、說教材新型玻璃是小學語文五年級上冊第