英語課標解讀-副本

1、初中英語課標解讀澄城實驗學(xué)校孫紅英 親愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師們， 借助學(xué)校名師工作室這個平臺，我有了更多的機會和大家一起學(xué)習(xí)，共同提高，在此，感謝大家的支持和參與。 新課標實施以來，我校進行了一系列的新課標學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念，結(jié)合自己所教學(xué)科，我進一步了研讀了英語課程標準，收益匪淺，今天借此機會，和大家一起分享。 初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。下面，我將從三

2、個方面解讀英語課程標準 第一部分 課標新變化一、課程性質(zhì)的變化在此次標準修訂中，明確界定英語課程的性質(zhì)，將會進一步促進素質(zhì)教育的實施。本次修訂在課程性質(zhì)中將義務(wù)教育階段的英語課程的性質(zhì)明確地界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。“就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文

3、化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀”。 二、關(guān)于英語課程理念的變化 修訂前的課標理念（1）以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想（2）分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性（3）倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。（4）提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實 在教學(xué)過程中。（5）注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。（6）強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用修訂后的課標理念（1）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（2）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個

4、體差異（3）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性（4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（5）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（6）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 這六個方面，是對新時期英語教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，涉及到課程的總目標和基本定位，所闡述的要點包括：英語學(xué)習(xí)的目的與價值；課程實施的指導(dǎo)思想與基本任務(wù)，基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)計思路，基于語言學(xué)習(xí)特點的教學(xué)原則與方式，基于課程目標的科學(xué)合理的評價方式，以及基于課程實施的課程資源開發(fā)的目的和途徑等，為實現(xiàn)義務(wù)教育英語課程的目標和任務(wù)奠定了理論和實踐的基礎(chǔ)。圍繞“學(xué)生為主體”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標，為我們的教學(xué)

5、指明了方向。1. 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值這一理念首先明確了英語課程的基本定位，那就是要在英語課程中推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是人的教育，是推動以學(xué)生發(fā)展為本的教育。學(xué)習(xí)英語的目的不是單純?yōu)榱擞洃浺恍┯⒄Z單詞，或者學(xué)習(xí)一些英語的語法知識，或者發(fā)展用英語與他人進行交流的能力。語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的價值。語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價值觀的載體。要通過英語課程促進學(xué)生的心智發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認識不同的文化、體驗不同的語言、了解多樣的世界，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，了解和體會祖國文化的博大精深，使學(xué)生成長為既有民族尊嚴又有國際

6、意識的公民，為形成正確人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。因此，課程要以提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為目標，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗英語的過程中，形成初步的綜合語言運用能力，要引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會觀察、分析、思考和提出問題，大膽交流和表達自己的情感、觀點和想法，形成良好的個性品格，具有承擔(dān)社會責(zé)任的意識和創(chuàng)新意識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。2. 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異這一理念體現(xiàn)了課程實施的指導(dǎo)思想，即義務(wù)教育階段的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，力求使每個學(xué)生都能在義務(wù)教育階段完成國家規(guī)定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。義務(wù)教育是面向所有學(xué)齡兒童和青少年的教育，不

7、是精英教育。盡管不是所有學(xué)生未來都需要用到英語，但英語作為一門促進學(xué)生語言能力發(fā)展、思維發(fā)展、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)策略和文化意識形成的課程，對每一個學(xué)生的未來發(fā)展都重要的意義。因此，課程必須面向全體學(xué)生。在面向全體的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的差異，這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認識方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式和特點等方面的不同，教師需要關(guān)注和尊重個體差異，在教學(xué)中努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為只有最大限度地滿足個體需求才有可能使教學(xué)獲得最大化的整體效益，而這個整體效益標準是以每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨的。3. 整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性這條理念突出了語言學(xué)習(xí)具有漸進

8、性和持續(xù)性的特點，強調(diào)了課程的設(shè)計與實施必須體現(xiàn)出這一語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言能力的真正形成需要一個相對長期的積累、練習(xí)、實踐和運用的過程。為此，國家課程從小學(xué)三年級起到高中三年級進行了九個級別的整體設(shè)計，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性，以保證學(xué)生能夠合理、穩(wěn)步、扎實、持續(xù)地取得進步。4. 強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性這一理念強調(diào)了語言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程。語言學(xué)習(xí)具有很強的實踐性和應(yīng)用性的特點，這兩個特點也就決定了語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個對英語語言知識體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純

9、的講解和記憶進行學(xué)習(xí)的。因為這樣的教學(xué)不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，因為學(xué)生所學(xué)到的知識僅僅停留在暫時的記憶中，知識與知識之間難以建立其有機的聯(lián)系，增加了記憶的負擔(dān)，由于語言知識通常是孤立存在的，缺乏使用的語境和意義的理解，很快就被遺忘了。這樣的學(xué)習(xí)方式只能是事倍功半，也讓很多學(xué)生失去了信心，對學(xué)習(xí)英語望而卻步。為此，教師除了必要的講解和解釋外，應(yīng)把課堂更多的學(xué)習(xí)時間和思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，幫助他們發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語言運用能力。5. 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力課程評價的方式直接影響課

10、堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，應(yīng)試教育占據(jù)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的大量時間，由此造成的后果是即使應(yīng)試過關(guān)，學(xué)生的實際語言運用能力缺乏，也不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識和基本語言運用能力基礎(chǔ)，離課程目標和要求相差甚遠。毫無疑問，評價改革已經(jīng)成為課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程的評價理念提出要優(yōu)化評價方式，把評價的重點放在促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展上。這就強調(diào)評價要有利于促進學(xué)生建構(gòu)扎實的語言基礎(chǔ)，有利于學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感、有效的學(xué)習(xí)策略和跨文化交流的意識。要做到這一點，評價要盡可能做到評價主體多元，既有教師評價也應(yīng)有學(xué)生間的評價和學(xué)

11、生的自我評價，還可以邀請家長參與評價。評價形式也可以多樣化，即可以采用傳統(tǒng)的紙筆考試，也可以采用與課堂教學(xué)活動相近的方式進行。對小學(xué)生的評價更應(yīng)該實現(xiàn)多樣化，采用貼近學(xué)生生活和教學(xué)活動的評價方式，形成性與終結(jié)性、正式與非正式相結(jié)合。要在評價的內(nèi)容上和目標上實現(xiàn)多維化，除了關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。6. 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和科技產(chǎn)品的開發(fā)為英語課程提供了豐富的資源，也為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使

12、用語言提供了多種途徑和渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。但由于各地條件不同，如何合理有效地利用和開發(fā)好課程資源就顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生的實際情況，選擇和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。在利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，教師也要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，如黑板、卡片、掛圖、實物等，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用有利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的資源。盡量使形式和過程都更為直觀

13、、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認知特點，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)其真實性和交際性特征。三、課程總目標，課程分級目標和課程分級標準的變化英語課程的目標設(shè)計在義務(wù)教育英語課程標準中體現(xiàn)出更加清晰的三個層次，即：課程總目標，課程分級目標和課程分級標準?？偰繕颂峁┠繕说目傮w框架結(jié)構(gòu)；分級目標在整體框架下按五個級別描述學(xué)生的綜合語言運用能力的表現(xiàn)；分級標準進一步細化總目標和分級目標，根據(jù)五大組成部分按主要級別描述各部分的標準；分級標準之間是遞進和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低級別的要求。課程總目標的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比在形式上沒有變化，但其內(nèi)涵較之前有所豐富，闡述也更清楚。課程總目標首先指出：要通過英語課程的學(xué)習(xí)使

14、學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。對總目標核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對學(xué)生發(fā)展的意義，同時也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。（1）對語言技能標準的調(diào)整對語言技能標準的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學(xué)階段，初中階段基本沒有變化。（2）語言知識分級標準的調(diào)整1）五級語音知識標準1了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。（刪除：了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；）關(guān)于語音方面的修改，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)更加注重實用性。語音的

15、教學(xué)應(yīng)滲透到課堂中去，讓學(xué)生多聽、多模仿。2）語法知識標準五級語法知識標準1理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。3）五級語言功能知識標準：包括更加廣泛的內(nèi)容4）五級話題知識標準：話題更加豐富關(guān)于語法要求的修改，體現(xiàn)了突出豐富廣泛的語言表意功能。應(yīng)以歸納法和演繹法相結(jié)合教學(xué)。（3）對情感態(tài)度分級標準的調(diào)整五級標準中補充了兩項內(nèi)容：即：勇于克服困難；具有初步的國際理解意

16、識。關(guān)于情感態(tài)度，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵課堂操練。（4）對文化意識分級標準的調(diào)整對五級文化意識標準的調(diào)整既有刪除，也有增加和修改。刪除：了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；了解常見動物在英語國家中的文化涵義；了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；增加：能初步用英語介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。修改： “了解英語國家中的個人隱私習(xí)俗”修改為“了解英語國家中的人際交往習(xí)俗”；關(guān)于文化意識，更加注重語言在交往過程中的實用性，讓學(xué)生逐步適應(yīng)語言交往者之間的文化差異，降低心理差異。減少理解方面的失誤和矛盾。第二部分 初中英語新課標的五級要求綜合語言運用能力目標: 有較明確的英語

17、學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供79年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強以文化差異的理解與認識。一、語言技能目標:聽：1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，

18、理解故事的因果關(guān)系；5、能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。說：1、能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3、能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?、能有效地詢問信息和請求幫助；5、能根據(jù)話題進行情景對話；6、能用英語表演短?。?、能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。讀：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信

19、息；6、能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)；7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。寫：1、能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；2、能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4、能簡單描述人物或事件；5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。二、語言知識目標:語音1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容; 3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯1、了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等

20、形式； 2、理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義3運用詞匯描述事物、行為、和特征，說明概念等。4學(xué)會使用15001600個單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配。語法1、理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用； 2、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能； 3、在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能； 4、理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。功能1、在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進行表達。話題1、熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生

21、活密切相關(guān)的話題；2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。三、情感態(tài)度目標:1、有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；2、有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3、有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達；4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5、能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；7、遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9、對祖國文化能有更深刻的了解；10、樂于接觸并了解異國文化。四、學(xué)習(xí)策略目標:認知策略1

22、、根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)；2、在學(xué)習(xí)中集中注意力，3、在學(xué)習(xí)中積極思考；4、在學(xué)習(xí)中善于記要點；5、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；6、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；7、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；8、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；9、在使用英語申，能意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正；10、必要時，有效地借助母語知識理解英語；11、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略1、明確自己學(xué)習(xí)英語的目標；2、明確自己的學(xué)習(xí)需要；3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；4、把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；5、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步與不足；6、積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；7、經(jīng)常與教師和同學(xué)交

23、流學(xué)習(xí)體會；8、積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。交際策略1、在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；2、善于抓住用英語交際的機會；3、在交際中，把注意力集中在意思的表達上；4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；5、交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；6、在交際申注意到中外交際習(xí)俗的差異。資源策略1、注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；2、使用簡單工具書查找信息；3、注意生活中和媒體上所使用的英語；4、能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。五、文化意識目標：1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；2、恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；3、了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱

24、呼；4、了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；5、了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；6、了解英語國家的飲食習(xí)俗；7、對別人的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；8、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義；9、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；0、了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；11、了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；12、了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；13、了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；14、加深對中國文化的理解。.第三部分 實施建議 一 教學(xué)建議義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。

25、教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議；（一）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持

26、學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進步。2教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維生間和自主發(fā)展生間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。3教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的

27、態(tài)度，并選擇合適的時機和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。（二）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力本標準以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實賦活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好知識學(xué)習(xí)與

28、能力發(fā)展的關(guān)系、語言操練與語言運用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使教學(xué)活動更加有效。1話動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中碴受成功。2活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生話實際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。3活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取、處

29、理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和培受，從而提升實際語言運用的能力。4活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進學(xué)生的認知能力、思維能力、審美情級、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。（三）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標之一。1結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認知發(fā)展需求，針對英、美兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力；感知和模仿英語發(fā)音的特點；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和運用功能；初步運用聽說讀寫四項

30、語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。2根據(jù)學(xué)生的認知特點，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲遺、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，使學(xué)生充分認識到有效運用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能

31、有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力。1教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備。2教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。（五）結(jié)臺實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要妥善根據(jù)教學(xué)

32、的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。1根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和刪減。但對教材所做的補充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。2根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換，也可根據(jù)需要添加活動步驟，比如增加準備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。教師還可適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動或?qū)懽骰顒拥龋瑥亩鴿M足學(xué)生的需求。3根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，

33、現(xiàn)實生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個單元的話題相關(guān)但進度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進牲的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個單元，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。4由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整。比如，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)調(diào)整，采用最適合實際教學(xué)需要的方法。（六）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的生間。教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教

34、學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。二 評價建議 評價是英語課程的重要組成部分.科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障.英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控.通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時了解課程標準的執(zhí)行情況,改進教學(xué)管理,促進英語課程的

35、不斷發(fā)展和完善.英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化.評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一.(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點.評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進語言能力的不斷發(fā)展.教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會自我評價的方法.在各類評價活動中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者.評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分,通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足,明確努力的方向.(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用 形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素.形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價.其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的