《蘇州園林》說課稿匯總兩篇

1、及事理說明文或事物說明文等分類，但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌 握的重點(diǎn) 內(nèi)容應(yīng)該有所知，女口：明確說明對(duì)象；所說明的事物有什么特點(diǎn)； 運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點(diǎn)等等。三、說教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí) 語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明 文本身文體特點(diǎn)可能帶來的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為 感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生 實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1. 知識(shí)和能力目標(biāo)通過本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說明文的四要素有初 步了解，理解本文說明對(duì)象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。2. 過程和方法目標(biāo)

2、整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初 步學(xué)寫說明文。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué) 生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之四、教學(xué)重難點(diǎn)本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美 的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清 作者思路，把握課文說明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來說，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和 難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配 合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。五、說教學(xué)方法行知先生說過：“

3、好的先生不是教書，不是教 學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是 研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積 極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教 學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣 氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。1. 問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能 力。2. 情境教學(xué)法：本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué) 目標(biāo)。具體采用多媒體課件（蘇州

4、園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多 種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。3. 小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地 位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明 文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。六、說教學(xué)程序本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)，這里主要說說第一課 時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說明對(duì)象特征，理解文章總分 結(jié)構(gòu)。（一）激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得&ls

5、quo;天堂’的美稱，在很大 程度上是 由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn) 詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足 以陶冶性情，自得其樂。 蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的 精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南 宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（多媒體放映 圖片）有一位從小在蘇州 長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧 眼，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們 去探訪蘇州園林之美。這就是葉圣陶的蘇州園林設(shè)計(jì)依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力, 便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。（二

6、）整體感知，把握說明對(duì)象特征1. 作者介紹2. 檢查字詞預(yù)習(xí)3. 設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個(gè)詞。4. 學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)一一掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段借助注釋、 提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所 需，省略其余。5. 提問并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括 為圖畫 美”設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教 學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把

7、握文章說明對(duì)象的總特征。 并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、 速讀的習(xí)慣，提高概括能力。（三）品讀課文，交流探究美與思路1. 提問式引導(dǎo)過渡，我設(shè)置了如下問題 為實(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的？（亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次） 他們的愿望達(dá)到了嗎?（“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”） 文中哪句話是為此證明？（“瀏覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭想著如在畫圖中”的”） 你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：這四個(gè)問題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟 著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。2. 自讀課文3-9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。3. 多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的美”去鑒賞圖片，說說美在”4. 歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：充分展示 自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以 圖片和文字互相配合補(bǔ)充，全面深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖