2019年《漂亮的紙花》教學設計.doc

1、漂亮的紙花教學設計一、指導思想和理論依據(jù)本課設計是以充分發(fā)揮美術教育在促進學生全面發(fā)展中的積極作用， 全面推進素質教育為指導思想。以義務教育美術課程標準的課程理念為理論依據(jù)，結合全日制聾校實驗教材特點， 注重學生的體驗過程， 重視學生的情感、 態(tài)度價值觀的培育養(yǎng)成，滿足學生發(fā)展需要，體現(xiàn)人文關懷，關注學生健康成長。在本課的設計中努力將觀察力、 想象力和表現(xiàn)力的發(fā)展結合到具體的學習活動中去。強調培養(yǎng)學生興趣，強調以學生為主體，探索一些學習新方法，合作與互動學習。以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。強調情感體驗， 注重學習過程和跨學科學習。通過實踐活動鍛煉學習的眼、手、腦，讓學生本身能夠認識到美育的

2、含義不僅僅是繪畫， 使學生通過學習認識到各學科之間的必然聯(lián)系， 最終使學生學會學習，學會做人。新課程強調綜合教育，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔導者，不斷自我更新和完善，以學習的心態(tài)參與到教學活動中去，師生互動、教學相長。學生的學習內容不再是單一的、僵死的，作為教師要巧妙地安排教學方式來達到教學目的。二、教材分析本課以花為主題，賞花一探花一拓花一做花一展花是本課的主要線索和學習內容，可以與自然學科相結合，讓學生回歸自然，體驗自然，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性和人的主觀能動性。本課屬于設計應用的學習領域。 制作難度比較適宜四年級學生。 此年齡段學生求知欲旺盛， 其觀察力和表現(xiàn)力也有了

3、初步提升， 審美能力以及對美表現(xiàn)力感受力也相對增強。本課核心是對鮮花原形進行藝術再現(xiàn)，引導學生的思維不受一朵紙花的局限，要通過花瓣的變化工藝讓學生進行創(chuàng)新， 探索研究更多的紙花制作工藝方法，制作更多的花型。又將制作和應用進行緊密結合， 利用學生的情感激發(fā)創(chuàng)作欲望。這樣更能體現(xiàn)新課程理念。學情分析：二年級學生對美術課有著濃厚的學習興趣，并且其審美能力、 手工藝制作能力已經(jīng)初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)， 有一定的色彩基礎， 對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神三、教學思路本課教學將制作和應用緊密結合， 是在濃厚情感氣氛

4、中利用各種柔軟的紙材進行藝術造型活動，應利用學生的情感需求激發(fā)其對手工制作技能的探究欲望。教學過程安排如下：賞花一探花一拓花一做花一展花。四、教學過程：漂亮的紙花（第一課時）教學目標：1、知識目標：了解關于花藝的常識，并能運用于生活中去。2、技能目標：能抓住花形特征，掌握疊繞紙花的制作方法，制作出自己喜歡的花。3、情感目標：體驗自制紙花的愉悅感和自豪感教學重難點：1、教學重點： 掌握疊繞紙花的制作方法， 培養(yǎng)學生靈巧的雙手合豐富的想象力。2 、教學難點：如何疊繞紙條讓其形成花朵。教學準備：剪刀、綠色紙膠帶、彩色紙、皺紋紙、雙面膠、紙花成品若干、媒體課件。教學難點：能抓住花形特征，制作出自己喜歡

5、的花。教學重點：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能課業(yè)類型：工藝制作教學方法：采用了演示法、自學法、引導法、游戲法教學步驟：（一）、情境導課：賞花1. 老師發(fā)現(xiàn)同學們今天特別精神，笑容像花兒一樣燦爛，真漂亮！同學們喜歡花嗎，那我們就一起到百花園里看一看吧！2、，鮮花雖美，可是過幾天就 枯萎了干了，不能長久，我們用什么方法將它們留下呢？師：大家的辦法還真不少， 今天就用我們的靈巧的小手做漂亮的紙花， 把燦爛永遠留住?。ǘ?、探究階段：探花民主導學1、師：現(xiàn)在我們先來一起欣賞一些漂亮的紙花（出示圖片）。2、分析花的結構：要想做花，我們必須先得了解它是由那幾部分組成的？花瓣花萼花莖3、學習花的方法步驟

6、： 師（出示自制的紙花）：同學們看，這是老師做的康乃馨，漂亮嗎？ 生：漂亮。 現(xiàn)在我們就一起來做這朵花。觀察制作步驟：首先制作花頭：我們把紙 3 次對折，然后豎著對折一次，把紙展開，畫上花瓣沿線剪開，把花瓣繞在花莖上，花頭做好了，用膠水粘住。然后制作花萼：對折，再對折，畫出花萼的形狀，用剪刀剪下來，然后，把它繞在花頭的下端。再后用膠帶纏繞，同時做出花莖的顏色來。最后把花頭弄松，整理完成師總結方法：纏繞法。同學們，舉起你們的花，大家互相欣賞一下， 做的好不好？我們給自己一個獎勵。三：應用創(chuàng)新：拓花出示教具：用同樣的方法，剪出不同的花瓣（花瓣的形狀、長度不同） ，就可以做出不同的花朵來。設置小游戲

7、：火眼金睛。同學們看這些花瓣，他們分別組成了那朵花呢？四、實踐操作：做花1、同學們會做了嗎？我看有些同學都躍躍欲試了，那就快來試試吧！可以選擇你喜歡的顏色，做一朵你喜歡的花。2、生在高山流水的音樂聲中進行制作，教師巡視，個別指導，找出設計中的典型。五：檢測導結：展花把你做好的花放在老師的花瓶里。1. 展示制作的紙花，表揚、鼓勵制作出色的同學。2、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？生：談收獲。五、課后延伸1、同學們做的太棒了，看來都是一些巧手小將。2、還可以用什么方法來制作漂亮的紙花呢？現(xiàn)在我們一起來看一看。教學反思：本課學習主要定位于制作紙花部分。 本課的核心是對鮮花原型進行藝術再現(xiàn)， 引導

8、學生的思維不受疊繞紙花方法的局限。 根據(jù)花朵原型探究適合的表現(xiàn)方法， 制作出更多的花型。 在上課時，為了開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維， 激發(fā)他們的學習積極性，我展示幾枝造型不同的紙花， 告訴學生這些花使用的是同一種制作方法。 然后與學生一起探討制作方法和步驟， 并探究同一種制作方法能做出不同種類的花朵的關鍵在哪里。 在他們找出方法后， 我及時的進行小結并按步驟示范紙花的制作方法。這樣，學生們就很快地掌握了紙花制作的方法。 在學生們興趣濃厚的時候，讓學生進行小組合作 , 最后各組之間相互觀摩和交流， 體驗制作成功的愉悅。這節(jié)課學生興趣大，作業(yè)質量比較好，但在課堂教學進行中也存在著一些問題：由于課程時間有限， 也是對課程難度預計不足， 學生對本課的制作方法掌握還不太熟練， 手指的靈活度不夠， 部分學生沒有在課上把作品完成好， 課程的最后結束的倉促， 有些虎頭蛇尾。 在學生作品中發(fā)現(xiàn)兩種問題： 一是花瓣緊緊纏繞在花莖上，無法展開，