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文檔簡(jiǎn)介
1、中考總復(fù)習(xí)病句的識(shí)別與修改初中階段常見的幾種病句類型一、用詞不當(dāng)1.感情色彩不當(dāng)。如:他認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(效尤含貶義,可改為“學(xué)習(xí)”)2.關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。如:只要堅(jiān)持下去,我們才能取得成功。(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一般成對(duì)使用,“只要”一般與“就”搭配,“只有”與“才”搭配。)3.意思表達(dá)不當(dāng)。如:他這個(gè)人,性格直爽,為人忠厚,說起話來信口開河。(“信口開河”意為“隨口亂說一氣”,此處誤用為“快言直語(yǔ)”。)4.詞性誤用。如:從大量統(tǒng)計(jì)資料來看,吸煙能導(dǎo)致癌癥是無可疑問的。(“疑問”是名詞,應(yīng)改為“置疑”。)5.大詞小用。如:每個(gè)老師日常從事的事業(yè),是平凡而又偉大的。(“事業(yè)”應(yīng)改為
2、“工作”。)二、搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)。如:他的音容笑貌經(jīng)常回響在我的腦海中。(主語(yǔ)“音容笑貌”不能“回響”應(yīng)改為“出現(xiàn)”。)2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如:為了推行農(nóng)村醫(yī)療合作,各鎮(zhèn)各村都建立了農(nóng)民檔案工作。(動(dòng)詞“建立”與“工作”不搭配,可將“工作”刪去。)3.主賓搭配不當(dāng)。如:夏天的青島是一個(gè)旅游的好季節(jié)。(主語(yǔ)“青島”與賓語(yǔ)“季節(jié)”不搭配,可將季節(jié)改為“地方”。)4.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如:他在學(xué)術(shù)研究方面花了很大心血。(“很大”與“心血”不搭配,應(yīng)該為“很多”。)5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。如:除非你肯答應(yīng)我們的條件,我們就能幫助你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。(“除非”與“才”連用。)三、語(yǔ)序不當(dāng)1.動(dòng)作的先后順
3、序不當(dāng)。(??贾R(shí)點(diǎn))如:全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了中學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。(“學(xué)習(xí)”和“討論”應(yīng)交換順序。)2.關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。如:我不但信任他,而且以前反對(duì)過他的人,現(xiàn)在也信任他了。(如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同,那么關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)后面,如果兩句話的主語(yǔ)不同,關(guān)聯(lián)詞則放在主語(yǔ)的前面。應(yīng)改為:不但我信任他,而且以前反對(duì)過他的人,現(xiàn)在也信任他了。)3.多重定語(yǔ)的語(yǔ)序不當(dāng)。如:他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的省重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文老師。正確順序:他是省重點(diǎn)中學(xué)(所屬性定語(yǔ))的一位(數(shù)量詞定語(yǔ))有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(動(dòng)詞短語(yǔ))的優(yōu)秀的(形容詞)語(yǔ)文(名詞)老師。4.多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如:在新聞發(fā)布中心許多記
4、者昨天都同米盧熱情的交談。(時(shí)間狀語(yǔ)應(yīng)在句首。)四、前后矛盾1.前后不對(duì)應(yīng)。(常考)如:會(huì)不會(huì)用心觀察,能不能重視積累,是提高寫作水平的基礎(chǔ)。(“會(huì)不會(huì)”“能不能”是兩個(gè)方面,后面“提高”是一方面。)2.多重否定導(dǎo)致句意錯(cuò)誤。如:公孫龍是我國(guó)古代一位重要的哲學(xué)家,誰(shuí)也不能否認(rèn)他對(duì)后世沒有影響。(改為:公孫龍是我國(guó)古代一位重要的哲學(xué)家,誰(shuí)也不能否認(rèn)他對(duì)后世的影響。將“沒有”去掉。)3.詞語(yǔ)抵觸。如:他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。(既然幸免,自然是沒有死,怎么能說是死難中的一個(gè)呢?應(yīng)改為:很多人死難了,他是幸免的一個(gè)。)4.范圍不清。如:今天我去超市買了一大堆蔬菜和蘿卜。(“蔬菜”包括“蘿卜”。)五
5、、成分殘缺1.主語(yǔ)殘缺。(重要考查點(diǎn))如:(1)從王老師這段話里,說明了搞好環(huán)境衛(wèi)生的重要性。(改為:王老師這段話,說明了搞好環(huán)境衛(wèi)生的重要性。)(2)看到老師傅們認(rèn)真工作,忘我勞動(dòng),使我很受感動(dòng)。(改為:老師傅們認(rèn)真工作,忘我勞動(dòng),使我很受感動(dòng)。)(3)在那美麗富饒的西沙群島上,是我祖祖輩輩生活的地方。(改為:那美麗富饒的西沙群島,是我祖祖輩輩生活的地方。)2.謂語(yǔ)殘缺。如:這是一批有志之士,他們有不畏勞苦的精神,勇敢地向著世界科學(xué)的高峰。(在“高峰”后補(bǔ)上謂語(yǔ)“攀登”。)3.賓語(yǔ)殘缺。如:校黨支部研究了關(guān)于在改革開放形勢(shì)下如何做好思想政治工作。(句末補(bǔ)上賓語(yǔ)“的問題”。)六、成分贅余1.家
6、長(zhǎng)切忌不要用老師來嚇唬孩子。(“切忌”和“不要”重復(fù)。)2.這個(gè)班優(yōu)秀生大約占到30人左右。(“大約”和“左右”重復(fù)。)七、句式雜糅如:這張報(bào)紙比任何特效藥都好,把夜班后的疲勞瞌睡,都被趕到九霄云外去了。(去掉“把”或“被”。)八、不合事理1.經(jīng)過醫(yī)生的精心治療,他的病康復(fù)了。(病不能康復(fù)。)2.全面實(shí)施素質(zhì)教育,就必須下決心減輕中小學(xué)生的一切課業(yè)負(fù)擔(dān)。(既然是“一切負(fù)擔(dān)”就應(yīng)“去除”而不是“減輕”。)九、產(chǎn)生歧義1.教室的墻壁上懸掛著四個(gè)國(guó)家科學(xué)家和文學(xué)藝術(shù)家的肖像畫。(四個(gè)國(guó)家,還是四個(gè)人?還是有好幾種理解方法。)2.妹妹找不到爸爸媽媽很著急。(不同的標(biāo)點(diǎn)分隔有三重意思。)十、表意不明1.
7、指代不明。如:有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張。(這種主張到底是指接受還是反對(duì),交代不清。)2.介詞誤用。如:奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。(主體是人,客體是物,即作品,應(yīng)是人對(duì)物不陌生。)病句的幾種特殊類型(成語(yǔ)) 亂用成語(yǔ),也是病句的一種。成語(yǔ)誤用的情況包括以下幾種:一、色彩不當(dāng)1為了提高工作效率,我們不能侃侃而談,廢話連篇。(“侃侃而談”是褒義詞,應(yīng)改為“夸夸其談”。)2她的演講,贏得了大家的陣陣掌聲,真是巧言令色。(“巧言令色”是貶義詞,應(yīng)改為“繪聲繪色”。)3陜西剪紙粗獷樸實(shí),同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比,真是半斤八兩。(“半斤八兩”是貶義詞,應(yīng)為“旗
8、鼓相當(dāng)”。)二、亂用謙敬1李校長(zhǎng)的一席話,起到了拋磚引玉的作用,引出了許多教學(xué)改革的好建議。(“拋磚引玉”是謙詞,應(yīng)改為“提綱契領(lǐng)”。)2你的困難就是我的困難,這件事我一定鼎力相助。(“鼎力相助”是敬詞,用于感謝的話中,可改為“全力相助”。)三、前后矛盾1站在李老師左邊的是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士,右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(“莘莘學(xué)子”是復(fù)數(shù),與一位矛盾,可改為“青年學(xué)生”。)2老李回到家,妻子又是泡茶,又是端飯,他真有一種賓至如歸的感覺。(“回到家”與“如歸”矛盾,況且“賓至如歸”是形容外人的,可改為“無限溫馨”。)3桂林青青的山,綠綠的水,栩栩如生,令人陶醉。(自然界本來就是“生”的,不能用
9、“栩栩如生”,可改為“生意盎然”。)四、前后重復(fù)1你看他雙眉緊鎖,沉默不語(yǔ),恐怕有什么難言之隱的苦衷。(“難言之隱”與“苦衷”重復(fù),去掉一個(gè)。)2看了這則笑話,他忍俊不禁地笑了。(“忍俊不禁”與“笑”重復(fù),去掉一個(gè)。)五、輕重不分1全校涌現(xiàn)出四個(gè)先進(jìn)集體,一百多個(gè)先進(jìn)個(gè)人,可歌可泣的事跡不勝枚舉。(“可歌可泣”是指悲壯的事跡令人感動(dòng),這里是大詞小用,可改為“值得學(xué)習(xí)”。)2一科室的小王整日忙個(gè)不停,連吃飯的時(shí)間也要處理工作上的事情,真是日理萬(wàn)機(jī)啊?。ā叭绽砣f(wàn)機(jī)”是指處理國(guó)家大事忙不過來,大詞小用。)六、對(duì)象不分1起伏的青山一座挨著一座,鱗次櫛比,延伸到遠(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中。(“鱗次櫛比”是
10、形容建筑物的詞,可改為“綿延起伏”。)2導(dǎo)游人員帶著大家飽覽了莫高窟美輪美奐的彩塑和壁畫。“美輪美奐”專指建筑物,應(yīng)改為“美麗無比”。3著名畫家齊白石畫的蝦之所以入木三分,是由于他仔細(xì)觀察蝦的生活的緣故。(“入木三分”指書法有力,也用來比喻議論深刻,但不用于繪畫,可改為“惟妙惟肖”。)4千佛山地面上的奇石處處皆是,“三頭馬面石”“母子石”令人嘆為觀止。(“嘆為觀止”只能用于觀看文學(xué)作品后的體會(huì),可改為“不住叫好”。)七、語(yǔ)境不合1他花了幾個(gè)小時(shí),總算把這道難題解決了,真是叫人拍手稱快。(“拍手稱快”多是指壞事、仇恨得到消除,可改為“高興”。)2小李得了冠軍,就對(duì)同伴側(cè)目而視,頗有老子天下第一的
11、味兒。(“側(cè)目而視”指不敢正面看,斜著眼睛看,形容十分畏懼而仇恨,可改為“另眼相看”。)八、望文生義1在語(yǔ)文老師的幫助下,我逐漸改正了文不加點(diǎn)的毛病,作文成績(jī)提高很快。(“文不加點(diǎn)”是指行文流暢,不是不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),可改為“不加標(biāo)點(diǎn)”。)2我本來就對(duì)那里的情況不熟悉,你卻硬派我去,這不是差強(qiáng)人意嗎?(“差強(qiáng)人意”指大體上還能讓人滿意,應(yīng)改為“強(qiáng)人所難”。)3他待人謙和,不論遇到誰(shuí),總是付之一笑。(“付之一笑”用于面對(duì)困難表現(xiàn)出來的態(tài)度:無所謂。應(yīng)改為“莞爾一笑”。)4工作這么忙,他只請(qǐng)了兩天假,卻久假不歸,實(shí)在可氣。(“久假不歸”中“假”是借的意思,不是請(qǐng)假,可改為“過期不歸”。)5他是一個(gè)容易
12、發(fā)笑的人,對(duì)笑話從來都是聞過則喜。(“聞過則喜”是指聽到別人指出自己的過失就高興,可改為“一聽就笑”。)6他一會(huì)兒看數(shù)學(xué),一會(huì)兒看語(yǔ)文,真是學(xué)而不厭。(“學(xué)而不厭”是指學(xué)習(xí)而不感到滿足,形容好學(xué),應(yīng)改為“走馬觀花”。)九、形近混淆1小王屢教不改,上午老師剛找他談過話,下午又和同學(xué)打架,實(shí)在不足為訓(xùn)。(“不足為訓(xùn)”不是不值得當(dāng)作教訓(xùn),應(yīng)改為“不以為訓(xùn)”。)2他的性格熱情大方,豁然開朗。(“豁然開朗”是指意境或境界的開闊,應(yīng)改為“活潑開朗”。)3他是通情達(dá)理的人,對(duì)兒子因車禍致殘的這件痛心疾首的事,已經(jīng)想好了解決的辦法。(“痛心疾首”是指痛恨到了極點(diǎn),這里與“悲痛”混淆。)4今天我們看來,鑄鐘娘娘
13、鑄大鐘,實(shí)屬無知妄說。(“無知妄說”是無知狂妄的說法的意思,應(yīng)為“無稽之談”。)5只要你身臨其境地為他想一想,你就會(huì)同情他的處境。(“身臨其境”應(yīng)改為“設(shè)身處地”。)歧義句的有關(guān)知識(shí) 歧義是指一個(gè)句子的基本意義有不同的理解。一、歧義產(chǎn)生的原因1不同組合層次造成歧義。如:我們?nèi)齻€(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人一組;我們?nèi)齻€(gè)人一組。我講不好我講不好;我講不好。2不同結(jié)構(gòu)關(guān)系造成歧義。如:進(jìn)口彩電偏正短語(yǔ):外國(guó)的彩電;動(dòng)賓短語(yǔ):買彩電。學(xué)生家長(zhǎng)偏正短語(yǔ):學(xué)生的家長(zhǎng);并列短語(yǔ):學(xué)生和家長(zhǎng)。3不同語(yǔ)義關(guān)系造成歧義。如:婦女理發(fā)店“由婦女開辦的”理發(fā)店;“以婦女為對(duì)象的”理發(fā)店。詩(shī)人的風(fēng)度所說的“是詩(shī)人”:這個(gè)詩(shī)人本人
14、具有風(fēng)度,也可能“不是詩(shī)人”,他卻具有詩(shī)人的風(fēng)度。4不同詞類造成歧義。如:飯不熱了“熱”是形容詞,飯是涼的;“熱”是動(dòng)詞,飯不用加熱了。他原來住在這里“原來”做名詞,現(xiàn)在不住在這里了;“原來”做副詞,我終于找到他了。5不同詞語(yǔ)含義造成歧義。 如:你吃菜請(qǐng)你吃“蔬菜”;請(qǐng)你吃“菜肴”。6輕重音造成歧義。 如:他一個(gè)早晨就寫了三封信“就”輕讀:說明時(shí)間短,很了不起;“就”重讀:說明時(shí)間長(zhǎng),效率差。 我想起來了“起來”輕讀:記得了,回憶起來了;“起來”重讀:起床。二、消除歧義的方法1增加必要的詞語(yǔ),或點(diǎn)重音。 如:我去開刀我去(給患者)開刀;我去(住院)開刀。 我去上課我去(給學(xué)生)上課;我去(聽老
15、師)上課。2改換造成歧義的詞語(yǔ)。如:兩個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生兩“位”醫(yī)院的醫(yī)生;兩“所”醫(yī)院的醫(yī)生。3改變整個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。如:圍剿土匪的部隊(duì)“我們?nèi)ァ眹送练说牟筷?duì);圍剿土匪的“那支”部隊(duì)。4使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),或用切分法表示不同的結(jié)構(gòu)層次。如:手表不要退回手表不要,退回;手表,不要退回。熱愛人民的總理熱愛人民的總理;熱愛人民的總理。辨析和修改病句的方法1常見的辨析病句的方法(1)緊縮法這是最常用的語(yǔ)法分析方法。先把句中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ))都去掉,緊縮出主干,檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病;如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無問題,修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問題。(2)
16、邏輯分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用等方面考慮是否合適。例如:“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品?!贝司洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。辨析病句還得從語(yǔ)言習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面仔細(xì)推敲,逐一分析,就能辨其正誤。識(shí)其病因。(3)語(yǔ)感審讀法調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀的過程中,從感性上察覺語(yǔ)句的毛病。即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,辯明原因,加以修改。(4)造句類比法對(duì)句子的毛病拿捏不準(zhǔn)時(shí),按原句格式仿造一些淺近
17、的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語(yǔ)病所在。2修改病句的原則和方法修改病句的原則是:保持原意,對(duì)癥下藥,多就少改。在此基礎(chǔ)上對(duì)病句進(jìn)行“增”“刪”“換”“簡(jiǎn)”“調(diào)”。(1)“增”(殘缺的成分)。如:“市政府嚴(yán)肅處理了面粉廠擅自提價(jià)?!本渥尤鄙儋e語(yǔ)的中心語(yǔ),應(yīng)在“提價(jià)”后加上“的問題”或“的行為”。(2)“刪”(多余字詞)。如:“關(guān)于這件事的具體詳情,以后再告訴你?!本渲械摹熬唧w”和“詳”語(yǔ)意重復(fù),建議去掉“具體”,或?qū)ⅰ霸斍椤比サ?。換成“情況”。(3)“換”(用詞不當(dāng))。如:“校長(zhǎng)接見了前來視察的省政協(xié)委員,并向他們介紹了學(xué)校的情況?!本渲小敖右姟倍嘤糜谕饨换蚬俜酵鶃?,應(yīng)改為“接待
18、”或“會(huì)見”。(4)“簡(jiǎn)”(修改應(yīng)簡(jiǎn)要)。如:“青年歌手小芳的歌聲,清亮、甜美,煥發(fā)著泥土的芳香?!敝恍璋丫渲械摹盁òl(fā)”改為“散發(fā)”即可,不需要再做其他改動(dòng)。(5)“調(diào)”(字詞順序)。如:“對(duì)我來說,這件事包含著深刻的一種教訓(xùn)?!本渲械亩ㄕZ(yǔ)中數(shù)量詞組應(yīng)該放在形容詞的前面。因此,“一種”應(yīng)移到“深刻”的前面。題型解讀題型一 病句診斷題病句診斷題主要以客觀選擇題的形式考查學(xué)生判斷句子正確與否的能力。有的題目是單一的句子,有的題目是在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行考查。后一種在近幾年許多中考題中出現(xiàn)較多。題干要求如下:1下面句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是;2下面句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是,等等。1.下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )A
19、對(duì)于那些從不關(guān)心自己的父母,卻經(jīng)常去敬老院做志愿服務(wù)的人,難道不應(yīng)該受到批評(píng)嗎?B廣州亞運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒斬獲的金牌總數(shù),是亞運(yùn)會(huì)開賽以來,中國(guó)隊(duì)獲得金牌數(shù)最多的一年。C能否在初三階段始終保持一顆寧?kù)o的心,是在高手如云的中考中脫穎而出的關(guān)鍵。D上課時(shí)能認(rèn)真聽講值得表?yè)P(yáng),如果在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)依舊能耐心聆聽,就更了不起了!【解析】A項(xiàng)介詞“對(duì)于”多余;B項(xiàng)主語(yǔ)中心語(yǔ)“金牌總數(shù)”和賓語(yǔ)中心語(yǔ)“一年”搭配不當(dāng);C項(xiàng)前后矛盾,兩面“能否”對(duì)一面“是”。【答案】D2下列句中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )A南京過江隧道的開通,有助于解決長(zhǎng)江大橋的交通擁堵問題。B世界月球大會(huì)上,有關(guān)人士介紹了我國(guó)深空探測(cè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃。C在“
20、五個(gè)一工程”的推動(dòng)下,南京文藝創(chuàng)作呈現(xiàn)出百花齊放的新局面。D各級(jí)政府積極采取措施,加強(qiáng)校園安保,防止校園安全事故不再發(fā)生。【解析】“防止”和“不”連用,使句子表述的意義為“讓校園安全事故再發(fā)生”,與實(shí)際情況不符。去掉“不”即可?!敬鸢浮緿題型二 病句修改題病句修改題不僅考查學(xué)生判斷句子正確與否的能力還著重考查修改病句的能力。有些考題明確標(biāo)出病句,讓考生修改,有的考題是讓考生自己找出病句并予以修改。這種題型在各地中考試題中較為常見。題干要求如下:1下面句子有語(yǔ)病請(qǐng)加以改正;2從短文中找出有語(yǔ)病的句子,并進(jìn)行修正;3判斷病句修改的是否正確,等等。1.下面語(yǔ)段畫線處都有語(yǔ)病,請(qǐng)根據(jù)提示加以改正。與發(fā)
21、達(dá)地區(qū)相比,重慶中小學(xué)生存在著矮個(gè)多、胖墩多、近視眼多等。挑食、偏食,形成了一部分學(xué)生營(yíng)養(yǎng)攝入不足,不利于長(zhǎng)高。而過多地食用高油、高熱和高糖食品,會(huì)讓無法消耗的能量轉(zhuǎn)化為脂肪,積蓄在體內(nèi),形成“胖墩”身材。學(xué)生近視眼越來越多,一方面與他們的胡蘿卜素、維生素等缺乏有關(guān),另一方面,課業(yè)負(fù)擔(dān)和娛樂負(fù)擔(dān)造成用眼過度,影響危害了視力健康。有關(guān)部門已專門對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行研究和調(diào)查,并尋找相應(yīng)對(duì)策。(1)第處成分殘缺,應(yīng)在句末添加_。(2)第處搭配不當(dāng),應(yīng)將_改為_。(3)第處詞語(yǔ)贅余,應(yīng)刪去_。(4)第處語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)調(diào)整為_?!窘馕觥勘绢}對(duì)語(yǔ)病的考查是在段落中呈現(xiàn)。本題已經(jīng)告訴了考生語(yǔ)病,降低了難度,只需要對(duì)癥下藥即可。(1)缺少賓語(yǔ);(2)“形成”與后面的賓語(yǔ)搭配不當(dāng);(3)“影響”與“危害”語(yǔ)意重復(fù),多余;(4)“研究和調(diào)查”語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)為“調(diào)查和研究”?!敬鸢浮浚?)特征 (2)應(yīng)將“形成”改為“導(dǎo)致” (3)影響 (4)調(diào)查和研究2.在有語(yǔ)病的地方畫橫線,并寫出修改意見。為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化,增加學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng),我校將開展古詩(shī)文背誦活動(dòng)。【解析】“增加”與“素養(yǎng)”搭配不當(dāng),“增加”往往和數(shù)量搭配。就原句的意思看,“國(guó)學(xué)素養(yǎng)”是中心詞,所以“素養(yǎng)
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