初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)研究4篇

1、初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)研究4篇 第一篇 一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析 1、情景的內(nèi)涵 情景也就是指情境，主要指的是對(duì)個(gè)體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實(shí)的場(chǎng)景，也可以是“虛擬”環(huán)境。 2、情景創(chuàng)設(shè)的概念 情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時(shí)候，依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，力圖在虛擬或者現(xiàn)實(shí)當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識(shí)。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。 二

2、、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑 1、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律?！睂?duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個(gè)相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個(gè)直角三角形，上課時(shí)讓學(xué)生們展示，然后通過(guò)證明a2+b2=c

3、2，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。 2、在問(wèn)題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過(guò)問(wèn)題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)角平分線內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問(wèn)題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點(diǎn)建設(shè)三個(gè)加油站，保證三個(gè)加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會(huì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？老師問(wèn)題提出之后，學(xué)生的積極性立馬就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂的討論中來(lái)，進(jìn)而提出各種不同的方案，對(duì)方案進(jìn)行分析和討論，提升整體的課堂效率。 3、在游

4、戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來(lái)：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入游戲教學(xué)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到游戲中，能夠讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過(guò)程中，老師可以引入游戲情景：可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我們是最佳搭檔”的游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)各小組從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一個(gè)不確定的事件，然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個(gè)小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學(xué)生的思維變的非?；钴S，進(jìn)而提升了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在情景創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的把握和理解。 4、運(yùn)用

5、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景 語(yǔ)言是一門重要的藝術(shù)，利用語(yǔ)言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)課程的“語(yǔ)言化”講解，教活課程內(nèi)容，吸引和感染學(xué)生，促進(jìn)初中生思維能力的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生，進(jìn)行配樂(lè)朗誦“數(shù)字1和字母X的對(duì)話”，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)和字母的理解， 5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景 教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)院與生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，

6、對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動(dòng)，并借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中，老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景：學(xué)校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購(gòu)買禮物花費(fèi)的兩倍多20元，媽媽超市購(gòu)物的花費(fèi)是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費(fèi)了400元，請(qǐng)問(wèn)媽媽的禮物總共花了多少錢？通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)合起來(lái)，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和漸進(jìn)性，借助學(xué)生身邊的生活案例，教師設(shè)疑，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。 總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于

7、優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。 第二篇 1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情景的設(shè)計(jì) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要以問(wèn)題為導(dǎo)向的情景進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)，同時(shí)在課堂上提出問(wèn)題進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)有著一定的啟發(fā)性，并保證了課堂教學(xué)有著一定的趣味性.對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平和情感態(tài)度的培養(yǎng)有著

8、一定的積極影響作用.比如，教師在對(duì)“角平分線”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以提出這樣的問(wèn)題：三條小路兩兩相交，加油站李總想要在三個(gè)交匯點(diǎn)增設(shè)加油站，同時(shí)也要保證加油站對(duì)同一個(gè)油庫(kù)加以使用，并保證三個(gè)加油站有著相同的距離，如果你是加油站李總，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)方案？這一問(wèn)題的提出，進(jìn)而使得學(xué)生積極地參與討論和思考，進(jìn)而對(duì)多種方案進(jìn)行探索，有利于課堂氣氛的活躍，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率. 2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情景的創(chuàng)設(shè) 一般而言，教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)源于生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動(dòng)，并借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)

9、而提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力.例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)列方程解應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，就要對(duì)其生活情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，其問(wèn)題可以這樣創(chuàng)設(shè)：美佳美超市和家樂(lè)福超市在十一期間開展促銷活動(dòng)，美佳美超市采取打7折的銷售方式，家樂(lè)福超市采取買二百送一百的優(yōu)惠方式，如果你去購(gòu)物，選擇哪家超市比較實(shí)惠？這一生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性激發(fā)，并將學(xué)生生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)增強(qiáng). 3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)情景的創(chuàng)設(shè) 隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)逐漸地趨向于網(wǎng)絡(luò)化多元化的發(fā)展，同時(shí)當(dāng)代教學(xué)更應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)，采取多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)

10、學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有關(guān)圖形的抽象性知識(shí)教學(xué)，往往需要學(xué)生有著一定的邏輯思維性和豐富的想象力，而數(shù)學(xué)教師借助于多媒體輔助教學(xué)，可以將抽象性的圖形通過(guò)直觀的數(shù)學(xué)視覺(jué)加以展現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)動(dòng)態(tài)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè).例如，教師在對(duì)“相似三角形”內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就要將傳統(tǒng)的自制模型教學(xué)方法打破，并借助于多媒體flash教學(xué)課件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)態(tài)演示，并對(duì)其平移、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行展示，并培養(yǎng)學(xué)生的空間感，進(jìn)而做好課堂的教學(xué).動(dòng)態(tài)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，在對(duì)動(dòng)態(tài)圖形加以借助的過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)辨能力，同時(shí)也將教學(xué)效果和教學(xué)的效率全面增強(qiáng)和提高，進(jìn)而使得當(dāng)前教學(xué)逐漸處于一種科學(xué)化的教學(xué)和

11、時(shí)代性的教學(xué). 4.初中教學(xué)課堂教學(xué)中文學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往離不開語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，就其實(shí)質(zhì)性而言，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力難免受到語(yǔ)文能力的直接影響，同時(shí)語(yǔ)文偉大的人文內(nèi)涵在某種程度上幫助數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)美場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，而對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，就要將自身的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)逐漸提高，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)文相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，對(duì)文學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情操加以陶冶，并將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情全面激發(fā).比如，教師在對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，盡可能地借助于個(gè)人的智慧，適時(shí)地推出語(yǔ)文類的數(shù)學(xué)命題.例如：杜甫在街上走，手里提著酒壺去打酒，遇到酒店的時(shí)候加一倍，遇到路邊

12、的花時(shí)喝一斗，杜甫一共遇見(jiàn)過(guò)三個(gè)酒店和三朵花，請(qǐng)問(wèn)杜甫的酒壺中原來(lái)有多少酒？這樣的文學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給人一種古典的神秘感，同時(shí)也將數(shù)學(xué)課堂氣氛逐漸活躍，給人一種全新的教學(xué)感覺(jué)，不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的一種愉悅感，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力也有著一定的增強(qiáng)作用.總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)，并做好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，對(duì)情境設(shè)計(jì)的高效益加以追求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力全面提高，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充

13、分發(fā)揮學(xué)生為主體的一種情景式教學(xué). 第三篇 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情景應(yīng)該遵循的原則 1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題情境 例如，在無(wú)理數(shù)這一章中，教師在講授無(wú)理數(shù)的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合有理數(shù)的知識(shí)，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)，輔助學(xué)生對(duì)這一章的知識(shí)融會(huì)貫通。問(wèn)題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識(shí)、考試的內(nèi)容，還是來(lái)自于課本，因此，問(wèn)題情景設(shè)置要有針對(duì)性。但是問(wèn)題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識(shí)，使課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生有興趣聽課、有興趣學(xué)習(xí)。 2.在學(xué)生的知識(shí)水平上進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置 例

14、如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學(xué)習(xí)可能對(duì)于他們有點(diǎn)難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)不等式的理解。 二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情景的方法 1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問(wèn)題情景 對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識(shí)點(diǎn)來(lái)自于教材，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問(wèn)題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識(shí)這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。 2根據(jù)學(xué)生的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置可以幫助他們提升

15、的問(wèn)題情景 在學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都難免會(huì)碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會(huì)使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)，多多向教師反映他們的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進(jìn)行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 3以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置 問(wèn)題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問(wèn)題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場(chǎng)景入手，運(yùn)用一些大家都習(xí)以為常的情景進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在七年級(jí)第一章的觀察和猜想里，有一個(gè)“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過(guò)，但并不是每個(gè)人都會(huì)去探索其中的數(shù)學(xué)知

16、識(shí)。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。 4.設(shè)置可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同解法和看法的情景 學(xué)生在面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，可能會(huì)引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問(wèn)題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問(wèn)題情景的意義所在。 5.運(yùn)用謎語(yǔ)、故事等方式進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置 初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問(wèn)題通常能引起他們的共鳴，讓他們?cè)谧约旱暮闷嫘尿?qū)動(dòng)下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識(shí)，更是一種解決問(wèn)題的思維和快樂(lè)。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問(wèn)題情景的

17、設(shè)置，還要注意把握課堂細(xì)節(jié)中問(wèn)題情景的設(shè)置。 三、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情景的注意事項(xiàng) 1.教師要耐心地等待問(wèn)題情境的教學(xué)效果 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情景中，教師提出問(wèn)題后，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)和回答需要學(xué)會(huì)等待；同時(shí)對(duì)于問(wèn)題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個(gè)班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。 2面向所有學(xué)生設(shè)置問(wèn)題 一個(gè)班里學(xué)生的水平有差異。教師在進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)置時(shí)，還要著重考慮班里的后進(jìn)生。后進(jìn)生可能只是在接受課堂知識(shí)的速度方面沒(méi)有別人快，可能也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情景中，教師要多鼓勵(lì)他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情景中。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的

18、學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進(jìn)道路上，還需要教師去探索。 第四篇 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法 （一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教科書是教師們教學(xué)的主要工具，教師們?cè)欢日J(rèn)為跟著教科書走是正確的，是權(quán)威的.伴隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)改革的浪潮，“情景教學(xué)法”開始走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)課堂，以教科書為根本的“講授法”授課模式地位開始發(fā)生變化.因此，教師可以在剛開始上課的時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興

19、趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).從某種意義上來(lái)說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入情景，是學(xué)生打開興趣之門的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的導(dǎo)航.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生接受能力，合理選取情景導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性 （二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能相應(yīng)的激起其內(nèi)在的求知欲望，進(jìn)而有效集中學(xué)生注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中去.作為初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用“情景創(chuàng)設(shè)法”，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情景，使教材內(nèi)容知識(shí)以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不但能豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，更是讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過(guò)對(duì)知識(shí)情景的感悟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并樂(lè)于接受教師所傳授的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展. （三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的邏輯思維能力 邏輯思維能力對(duì)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用.如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目?jī)?nèi)容.但是興趣并不是天