淺談小組合作學(xué)習(xí)的評價李彩麗

1、淺談小組合作學(xué)習(xí)的評價 濮陽市華龍區(qū)金堤路小學(xué) 李彩麗新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)方式也得到了廣大師生的認可，成為高效課堂一個提升點。其中，合理的評價是實現(xiàn)課堂高效的源泉，它既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能促進學(xué)生相互團結(jié)協(xié)作，使學(xué)生素養(yǎng)得到養(yǎng)成。一、概念“小組合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)中教師按座位將學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，或者學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的一種教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)的評價是指教師對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程以及成績的評價。二、意義評價是小組合作學(xué)習(xí)的指揮棒，能提升學(xué)生的合

2、作意識、合作能力與合作精神；能使學(xué)生及時了解自己的進步和不足，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會生存；能促進學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)自身價值；能全面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。三、實施的原因隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。其中，小組合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式之一。這種新的教學(xué)模式也越來越受學(xué)生歡迎，它使學(xué)生感受到愛意，讓他們享受成功，能使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動中去，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和語言交際的能力。同時，教學(xué)評價也是教學(xué)活動中不可或缺的一個重要組成部分。對學(xué)生的

3、評價是教學(xué)評價的重點，它對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。目前，教學(xué)的評價方式主要是終結(jié)性評價。由于這種評價方式是以考試成績作為最終評判標準，所以在某種程度上強化了分數(shù)的作用。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動機，顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。所以，對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅是對知識掌握的測試，而應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)過程中的體驗和取得的進步。四、功能和原則小組合作學(xué)習(xí)評價的目的，不僅是通過終結(jié)性評價為社會和教育提供信息，更重要的是通過形成性評價為學(xué)生、教師提供過程性信息，從而改進教學(xué)策略，更好地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，互助小組學(xué)習(xí)與合作的評價的主要功能包括以下幾個方面：（一）小組合作學(xué)習(xí)的

4、評價具有導(dǎo)向與管理功能它通過教學(xué)評價的結(jié)果與信息的反饋、利用，指導(dǎo)評價對象朝著小組合作學(xué)習(xí)的目標運行。教學(xué)評價的導(dǎo)向功能體現(xiàn)在二個方面：一是對教師教學(xué)內(nèi)容、方法的導(dǎo)向；二是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。（二）小組合作學(xué)習(xí)的評價具有反饋和調(diào)節(jié)功能它是指通過合作學(xué)習(xí)的評價反饋小組合作過程中有關(guān)的信息，并根據(jù)反饋的信息檢查、評價，反思合作過程中存在的問題，從而改進合作策略，提高學(xué)生的各種能力。（三）小組合作學(xué)習(xí)的評價具有激勵與促進的功能互助小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)評價的原則是指在進行合作教學(xué)評價中評價者的語言、評價活動和評價行為必須遵守的規(guī)則。1.目的性原則。合作學(xué)習(xí)的評價是一種有目的的活動，決不能隨心所欲，愿意

5、評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評。合作教學(xué)的評價指導(dǎo)和支配著整個合作過程，決定了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。2.科學(xué)的全面性原則。在合作學(xué)習(xí)評價過程中要將定量與定性、主觀與客觀、主要因素與次要因素有機地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實際，分層次、分階段確定客觀的評價標準。這個標準要全面、具體，既有學(xué)習(xí)評價，又有技能評價；既有情感評價，又有思想道德評價；既有學(xué)習(xí)結(jié)果評價，又有學(xué)習(xí)過程的評價。3.過程的教育性原則。評價不是教育的目的，它只是合作學(xué)習(xí)的手段，因此評價本身也必須體現(xiàn)教育性。這就要求要在合作學(xué)習(xí)過程中評價有哪些成功的做法需要堅持和鞏固，有哪些不足之處需要糾正和改進。4.實施的可行性原則?；ブ〗M學(xué)習(xí)與合

6、作學(xué)習(xí)的評價操作性、實踐性很強，它善于對學(xué)生合作中的微小變化做出鼓勵性評價，能用發(fā)展的眼光和熱烈的真情實感去評價學(xué)生，能有效地激勵、促進學(xué)生的全面發(fā)展。5.自評和他評相結(jié)合?；ブ〗M學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)評價的目的是提高學(xué)生的合作能力。因此，應(yīng)把合作的標準、原則、方法教給學(xué)生，讓他們在合作過程中經(jīng)常地自我評價。在自評的同時還應(yīng)重視他評，也可進行互評，這樣能準確地發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，有利于合作能力的提高。五、方法（一）著手點1.看目標的達成。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標，一個小組能及時、保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。2.看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個

7、提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。3.看其合作程度。有的小組雖然人是組合在了一起，卻各干各的，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。4.看其團結(jié)程度。一個小組的團結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。5.看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。（二）具體方法1.比賽法。這是組間的比賽，以勝敗看合作效果。2.單人測試法。組內(nèi)的每個成員進行單獨測試，然后小組內(nèi)成員的成績和為本組的成績。3.觀察法。一個小組是否團結(jié)

8、，從學(xué)生的行動中就可以看出，如有的小組個別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學(xué)習(xí)是不成功的。六、效果（一）小組的互評是學(xué)生發(fā)展的“潤滑劑”小組的互評可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己不足，能使學(xué)生取長補短，提高自己，發(fā)展自己。同時，通過這種評價，可以使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力、合作探究等能力。（二）教師的激勵評價是學(xué)生進步的“強化劑”心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，教師在教學(xué)過程中要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生的閃光點，用賞識的語言去激勵學(xué)生，這樣就會激發(fā)學(xué)生的上進心，使學(xué)生對自己充滿自信，從而取得更好的成績。（三）學(xué)生的自我評價是學(xué)生自我完善的“催化劑”在小組合作中，學(xué)生的自我評價，能使學(xué)生按既定目標和標準，對自己的學(xué)習(xí)進行自我控制檢測。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)作出正確的評價，能使學(xué)生明白自己的優(yōu)點和