STEAM教學案例小花燈的設計與制作

1、STEAMS學案例小花燈的設計與制作東風小學 林秋莉設計依據(jù)： 元宵節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日， 元宵節(jié)掛花燈也是一項必不可少的習 俗。通過讓孩子們自己制作小花燈對他們了解中國的傳統(tǒng)文化， 傳承中華美德是 一種很好的途徑，因而我設計了這樣的一節(jié) STEAM課程。將工程技術(shù)、勞動技術(shù)、 數(shù)學、科學、美術(shù)、音樂等學科相整合，并且將之前所學的學科知識進行拓展。 學習流程： 自主設計小花燈，從小花燈的外觀到內(nèi)部結(jié)構(gòu)：1. 如何搭框架運用勞動技能，把花燈扎得又結(jié)實又牢固；2. 該用多少料運用數(shù)學長方體體積、表面積公式估算需要用多少材料；3. 怎么樣才會點亮科學電路幫助我們點亮發(fā)光二極管；4. 如何更美觀中國

2、傳統(tǒng)繪畫、裝飾藝術(shù)可以讓花燈更有年味；5. 怎樣更有趣為花燈精選一個謎語，再配上一首歌曲！大家一起猜謎。學生主要以小組合作的形式經(jīng)歷這些在 STEAM理念下的學習來完成小花燈的設 計和制作。學習目標：通過從設計到制作小花燈的整個過程， 希望學生的學會設計和探索的， 培養(yǎng)學生小組之間的合作能力，動手實踐的能力和解決實際問題的能力。適用年級： 小學高段材料的準備： 設計單、發(fā)光二極管、導線、電池、電池盒、鐵絲、彩紙、木棒等。 教學過程：本節(jié)課的教學個過程主要分為三個部分， 第一部分認識小花燈、 第二 部分為點亮發(fā)光二極管、 第三部分為設計小花燈的外觀， 第四部分為安裝小花燈。 其中本節(jié)課的重點為設

3、計小花燈和點亮發(fā)光二極管。運用到了多種學科的知識， 比如科學中的電路的相關知識， 以及勞動技術(shù)中如何運用電工膠布和剝線鉗等一 些工具的使用等。第一部分：認識小花燈1. 通過觀察小花燈的外觀，激發(fā)學生想要自己設計小花燈的興趣。2. 通過觀察小花燈的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，老師引導學生該如何將發(fā)光二極管點亮。 第二部分：點亮發(fā)光二極管1. 自主選擇點亮發(fā)光二極管所需要的材料；2. 觀察這些材料的特點并通過電路圖連接電路，使發(fā)光二極管亮起來；3. 為了讓發(fā)光二極管更亮，嘗試點亮兩個發(fā)光二極管。第三部分：設計小花燈的外觀由于把重點放在了第一部分，因此這個小花燈的設計可以在課前就讓學生先去設 計好了，節(jié)約了課堂上的一

4、部分時間。課前下發(fā)這樣一張小花燈的設計單。展示課前同學們的設計圖，交流你的設計思路。從美術(shù)的繪圖、數(shù)學上用料的多 少、科學上如何搭建得更為穩(wěn)定的方面交流設計思路。主題小花燈的設計與制作小花燈設計圖自創(chuàng)一個燈謎或 收集一個燈謎并 將其翻譯成英語（寫在小花燈的 下面）計算出小花燈的 表面積或體積 （計算小花燈的 用料）畫出內(nèi)部電路圖 寫出電池在放電 時的能量轉(zhuǎn)化關 系和小燈發(fā)光時 的能量轉(zhuǎn)化關系為小花燈配上一 首與元旦主題相 符的歌曲第四部分：組裝小花燈學生將已經(jīng)點亮的發(fā)光二極管和設計制作好的小花燈組合起來需要考慮的問題有：1.怎樣組裝更方便，更牢固；2.組裝之后控制小花燈的亮滅是否方便等。最后展

5、示學生的作品。教學反思：在進行了授課之后，發(fā)現(xiàn)學生對這樣的STEAM課程非常感興趣，其一 是因為有個動手實踐的過程， 讓他們小組之間有合作和相互的交流， 其二是當他 們通過自己的實踐能夠完成一個作品小花燈， 讓他們非常有成就感， 這樣的 多種學科整合的教學方式學生們也是第一次接觸，因此感覺很新鮮。這節(jié)課的教學除了重點部分讓放光二極管亮起來之外，我們還融入了其他 然而再教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1. 工具的使用不熟練學生平時接觸這些電工工具的機會比較少， 在對導線進行剝除絕緣皮時， 出現(xiàn)了 用力太大， 導致內(nèi)部的銅絲被剪斷的現(xiàn)象。 電工膠布纏繞也不夠緊， 導致電工膠 布產(chǎn)生了脫落的現(xiàn)象。2. 思路的交流不活躍 小組在進行設計時，組內(nèi)同學有不同意見，小組內(nèi)的同學應該是相互探討研究， 找到最佳方案， 再將最好的設計方案與其他小組成員分享。 但是課堂上的交流氣 氛不夠活躍，思考不夠充分。3. 花燈的安裝不完美 小組同學安裝小花燈時還是有個別小組的方案不夠好，控制小花燈的亮滅不方 便，還需要進一步完善。但是本節(jié)課的總體效果不錯， 只有經(jīng)歷了不完美， 才能不斷拓展學生的思維， 經(jīng)歷每節(jié)課之后，學生們的科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、數(shù)學素