參加云南省鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師國(guó)培心得體會(huì).doc

1、參加云南省鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師國(guó)培心得體會(huì)201X 年 11 月 2 日 201X 年 11 月 16 日，我有幸參加了為期 15 天的“云南省鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)班”的國(guó)培，我們齊聚在美麗的重慶西南大學(xué)。校園里，我們來自云南各地的 100 多位骨干教師心情是無比激動(dòng)的。重回校園， 是一種全新的生活和體驗(yàn)， 和以往每天周而復(fù)始的繁瑣工作相比， 突然有一種異樣的感覺， 每天緊張而又有歸來的學(xué)習(xí)生活，讓我潛心研修。在接下來的十天里， 我們前往重慶北碚實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒園進(jìn)行跟崗培訓(xùn)，首先，以跨進(jìn)大門的那一刻， 你就能感受到這是一所有著深厚文化底蘊(yùn)歷史悠久的幼兒園， 他們將民間文化和民間游戲融入到每天的

2、教學(xué)活動(dòng)中。 園內(nèi)的玩教具都是用木制品， 包括盛放玩教具的器皿都是木質(zhì)或者竹編， 隨處可見的廢物利用的手工制品。他的辦學(xué)理念是讓幼兒自主探索。 走進(jìn)幼兒園， 到處都透露著一種輕松活躍的氣息， 孩子是處在一種輕松愉悅的環(huán)境里。自主探索的教學(xué)理念讓孩子充分拓展思維，發(fā)掘潛能。在學(xué)習(xí)期間，讓我們感受到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視?；诖?， 1 我們才有幸成為國(guó)培計(jì)劃的受益者， 通過學(xué)習(xí)我們深深的感受到學(xué)前教育所面臨的挑戰(zhàn)， 突顯了我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的高度重視， 感受到自己身上背負(fù)的使命， 國(guó)家對(duì)我們大力培養(yǎng)， 讓我們通過專家的引領(lǐng)和自主研修， 達(dá)到自我成長(zhǎng)， 成為農(nóng)村學(xué)前教育的改革者和開拓者，成為幼兒教師的引導(dǎo)

3、者。 面對(duì)這樣的使命，我們不敢松懈，抓緊每一分鐘學(xué)習(xí)，努力思考，學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們來自不同地方的兄弟姐妹團(tuán)結(jié)互助， 相互信任，相互支持，建立了深厚的感情， 在以后的教學(xué)活動(dòng)中可以相互討論相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為一名幼兒教師， 我們將會(huì)把此次培訓(xùn)的所得運(yùn)用到今后的工作中，著也是學(xué)以致用的要求，也是自己肩負(fù)的使命。才能真正的做一位學(xué)以致用的實(shí)踐者、教師專業(yè)的引領(lǐng)者感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們這一次難忘的重慶學(xué)習(xí)之旅， 感謝專家老師們的辛勤付出，使我們受益匪淺、 啟迪良多， 這是我們?cè)谟捉田w行的又一次空中加油！201X 年的 11 月 2 日至 17 日，我非常榮幸的參加了云南省鄉(xiāng)村幼兒園

4、骨干教師在國(guó)培項(xiàng)目， 在西南大學(xué)以及北碚實(shí)驗(yàn)幼兒 2 園的跟崗學(xué)習(xí)的 15 天中我深深的感到了自己知識(shí)的欠缺，感受到了學(xué)習(xí)的重要性。 王丹老師的親切關(guān)懷以及來自云南省各州市的 100 名教師的相互照顧也讓我在15 天的學(xué)習(xí)中感到了無限的溫暖。在學(xué)習(xí)中我們聆聽了楊曉萍、王書林、 胡福貞等專家教授的講座， 讓我在教育理論和教研方面得到了很大的啟發(fā)。在北碚實(shí)驗(yàn)幼兒園跟崗的 10 天里，讓我對(duì)我們幼兒園的辦園與授課模式產(chǎn)生了一些思考與想法。 這次的培訓(xùn)， 我對(duì)跟崗學(xué)習(xí)有特別深的體會(huì)，我將自己在跟崗學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)總結(jié)如下。首先是教育理念的轉(zhuǎn)變。舊的教育理念只關(guān)注孩子的知識(shí)和技能的培養(yǎng)， 忽視了孩子作為

5、一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。 而通過跟崗，我們首次接觸了幼兒園高寬課程模式。 由于對(duì)這一課程模式的不了解， 在初次進(jìn)入班級(jí)時(shí)， 我們對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的安排不是很理解， 于是我們利用小組交流的時(shí)間，集體學(xué)習(xí)了高寬課程模式， 初步了解了這一課程模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件。對(duì)老師的做法有了深入的了解。雖然我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但它為我們打開了一扇門。跟崗中， 我們看到了指導(dǎo)教師更新了的教育理念，強(qiáng)調(diào)以孩子為本，面對(duì)全體孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的身心發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)評(píng)價(jià)中促進(jìn)全體孩子的終身發(fā)展。這樣的新理念，符合幼兒發(fā)展的需要，符 3 合社會(huì)發(fā)展的需要，也是我們每一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)所

6、迫切需要的。其次是由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變帶來的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 在跟崗過程中，我們看到教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念， 還要改變教學(xué)方式，盡量采用以孩子為主體的探究式教學(xué)方式，讓孩子通過游戲操作、小組互助、自我管理等等，促使孩子主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)。這樣的轉(zhuǎn)變，需要我們教師轉(zhuǎn)變角色，做孩子健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者。再次是幫助我們排疑解難。 由于我們每位老師所處的幼兒園存在著這樣那樣的差異， 因此教師在實(shí)踐中遇到許多困惑， 如幼兒園的晨間活動(dòng)管理、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、 一日作息的合理安排、 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、 區(qū)域活動(dòng)材料的投放等等。 老師們與跟崗的指導(dǎo)教師積極交流，反饋問題，得到了指導(dǎo)老師的熱情回應(yīng)， 為我們打開了一個(gè)更加廣闊的視

7、野。 在一問一答中， 我們了解到優(yōu)秀幼兒園的做法及指導(dǎo)思想， 反思了自己以往在工作中的不足， 結(jié)合本園的實(shí)際進(jìn)行了思考， 這對(duì)于指導(dǎo)我們教師解決教學(xué)中的疑難， 提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有非常直接的幫助， 增強(qiáng)了老師們投身幼教事業(yè)的信心。 4 最后是構(gòu)建了一個(gè)學(xué)員之間交流互助的平臺(tái)。 在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，來自不同地區(qū)、 不同幼兒園的我們就幼兒教育的理念、 實(shí)踐有了深入的探討， 大家相互交流教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑， 促進(jìn)了反思：許多時(shí)候，我們外出觀摩到的都是高大上的幼兒園，他們的各種都會(huì)讓我們?cè)诹w慕的同時(shí)感嘆自己幼兒園的條件如何不好，家長(zhǎng)如何難纏等等。但是，通過交流，我們認(rèn)識(shí)到：感慨不能改變?nèi)魏维F(xiàn)狀， 既然如此，那我們?yōu)槭裁床荒芰⒆阌變簣@，做出自己的改變呢？現(xiàn)在我們的幼兒園出現(xiàn)了一些怪相： 城市幼兒園花重金打造原生態(tài)的環(huán)境， 農(nóng)村幼兒園下力氣追求高檔的風(fēng)格。我們的幼兒園既然被定位為鄉(xiāng)村幼兒園， 那我們就應(yīng)該從本土出發(fā)，立足鄉(xiāng)村，用智慧的眼睛發(fā)掘身邊的教育資源，讓幼兒享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教育。 同時(shí)，大家還分享了在各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中不同專家的經(jīng)驗(yàn)和智慧， 彼此接納。 我們共同徜徉在學(xué)習(xí)的快樂中，每一個(gè)人都是良師益友， 在思維的碰撞交流中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，體驗(yàn)著