只有一個地球教學設計

1、只有一個地球教學設計胡達珍一、 教學目標：1. 學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。2. 默讀課文，了解課文的主要內容。3. 明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。4. 理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。5. 有感情的朗讀課文。6. 默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。二、 教學重難點：重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保

2、護地球的意識付諸行動。三、 教具準備：ppt課件四、 課時安排：二課時(一) 導入1、 課前欣賞風光2、 同學們在浩瀚無邊的宇宙有一個美麗的星球，那是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，你們知道是什么嗎?(看地球在太空中的動畫)，你還想管她叫什么？3、 地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習一篇和咱們賴以生存的地球息息相關的課文只有一個地球。（板書課題，讓生齊讀課題）(二) 理解課文1、齊讀課題，指點讀好。2、檢查生字詞預習情況，課件詞語你們預習了這篇課文知道了些什么？同學們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這

3、么多的內容我們給它歸歸類好嗎？3、根據(jù)回答板書：美麗可愛、渺小、資源有限、無法移居、要保護地球、第一方面：美麗可愛，你從哪些句子中感受到了地球的美麗可愛？指導讀，讀好“美麗壯觀，和藹可親。”慷慨一句，學生沒找到就問：還有什么地方讓你覺得地球可愛？總結：是啊，地球是個寶庫，他那么的無私，毫無保留的，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。讓我們在他的懷抱里快樂的生活，地球真是太好了，太可愛了。5、然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒視頻）師：看了這些，你想說什么？a) 師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

4、（課件出示齊讀） b) “破碎”是什么意思？地球會破碎嗎？文中指什么？這句話中飽含了宇航員的什么感情？他為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？找找，抽生讀。齊讀問：當你在讀這些句子的時候，你想到了人類在做什么？9、你怎樣看待這些事呢？、人類的這些行為，讓你仿佛看到了怎樣的地球？生說完，地球媽媽已經(jīng)千瘡百孔，傷痕累累，然而這樣的事情我們人類卻每天都在做（看課件圖片，師念）你聽到地球媽媽的哭泣了嗎？難怪宇航員會說：生答、地球易碎的原因你知道了嗎？能用幾個詞來回答嗎？（板書：不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果）。課件出現(xiàn)文字，齊讀，問：“不加節(jié)制”“隨意”“不顧后果”你怎么理解？（貪婪、自私）就因為人類的自私、貪婪，

5、使得本來可以再生的資源不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災難。、什么是“生態(tài)災難”？（小村莊的故事，泥石流，溫室效應，）學生答完，看課件，這就是生態(tài)災難，所有這些都是對人類生存的威脅，都是對人類生存的警告，再讀第三四自然段，該怎么去讀。（氣憤惋惜）10、同學們既然地球的資源有限，我們不等資源枯竭，我們移居別的星球，怎么樣？（學生說）“40萬億千米”有多遠？以地球到太陽為例說明時間的久遠和不可能11、所有這些都說明了什么？（不能移居到別的星球）所以我們只能怎么做？（多人回答）12、我們要愛護地球，因為我們（只有一個地球），因為人類（只有一個地球），相信你們現(xiàn)在一定心情難以平靜，那么把你最想對說的一句

6、話寫在課題上吧！13、把你寫好的句子喊出來吧，讓大家也傾聽到你心靈的呼喚！后面可以讓學生領著大家跟著他喊出所寫的口號。14、千言萬語都匯成了這一句話：讀！（指課題，生讀）痛定思痛，翻然醒悟，最后都喊出了這樣一句話，讀?。ㄖ刚n題，生讀）孩子們，讓我們世世代代子子孫孫永遠牢記這樣一句話（指課題，生讀）15、現(xiàn)在我們人類已經(jīng)為了保護地球做出了許多努力，播放公益廣告（課件，音樂：讓世界充滿愛）（無論在眼前，在天邊，輕輕的握著你的手。）(三) 作業(yè)布置：1、同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。2、畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。(四) 板書設計只有一個地球美麗可愛、渺小、資源有限、無法移居、要保護地球不加節(jié)制資源枯竭隨意毀壞不能再生不顧后果生態(tài)災難要保護地球(五) 教學反思： 該課的教學設計根據(jù)新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養(yǎng)了學生的語