如何有效開展初中英語復習課教學_錢傳翠

1、如何有效開展初中英語復習課教學城關中心學校：錢傳翠摘要：復習課是幫助學生建構知識體系的一個重要步驟，可以讓學生在學習過程中避免走許多彎路。若我們集中所有精力講重點，講難點，講語法，盡管我們說的唾沫橫飛，學生卻昏昏欲睡，效果甚微。關鍵詞：復習課 有效 趣味 思考 探索與嘗試從教以來，我常常為不知道如何上復習課而請教別的教師，得到的答案常常是：“復習課上起來最煩人，我最怕上復習課。因為自己講了一遍又一遍，講都講煩了；學生聽了一遍又一遍，聽都聽煩了。我也不知道怎么上?！蔽艺J為老師若把英語復習課當作語法課或是練習課來上，顯然是狹隘的，片面的。因為復習課是幫助學生建構知識體系的一個重要步驟，可以讓學生在

2、學習過程中避免走許多彎路。若我們集中所有精力講重點，講難點，講語法，盡管我們說的唾沫橫飛，學生卻昏昏欲睡，效果甚微，不然為什么每每考試過后我們都會指責學生“這道題復習的時候才講過，一做題又錯了，你上課的時候有沒有認真聽講？”那么，如何把老師頭疼，學生頭暈的復習課上的有效是我一直在思考的一個問題。在教學中我也在嘗試中用一些有趣的方法來讓學生積極思考并參與其中，并給每一種考查方式起一個學生們喜聞樂見的名字，在緩解了復習的大容量知識的壓力外，也提升了課堂的教學效率。一、用趣味點燃單詞、詞組復習的熱情1、紙牌“搶奪”大戰(zhàn)。把本周所學單元單詞、詞組讓學生利用課余時間，將對應的中文寫在撲克牌大小的硬紙片上

3、，每個競賽組準備一二套，由一名學生出牌，其余組員拼、讀該單詞。誰說的最快、最準確，這張紙牌就歸他，最后統(tǒng)計誰得紙牌最多，他就是本小組的勝出者，這樣就變枯燥記憶成一種娛樂的記憶，提高了學生記單詞的積極性。2、我來猜猜猜。德國教育學家的多說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在激勵、喚醒、鼓勵?！遍_展一些和謎語游戲相關的豐富多彩的課堂活動，能成功地喚起學生們的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，使學生在歡樂中不知不覺地學到英語。如:What makes every one old?(time),What is always full when it is used ,when it is empty whil

4、e is rest?(A pair of shoes). It has two wheels，I can use it to ride(bicycle)這樣一來，課堂氣氛十分活躍，學生們很快掌握了一些單詞的用法和文章的內(nèi)容，課后記憶猶新，課堂教學取得了意想不到的效果。3、我要拉火車。將班級同學分為若干小組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的尾字母作下一個單詞的首字母，在規(guī)定時間內(nèi)哪組接的詞最多為優(yōu)勝，但是不能重復別人寫過的單詞。如：red-dear-right-train-noodle等。學生為了讓自己小組的火車越拉越長，往往會搜腸刮肚，絞盡腦汁。二、用思考探索句

5、型、時態(tài)復習的深度1、我是翻譯官。挑出所學的重要或常用的句子，以漢譯英的形式考查學生。每個小組在學習討論之后展示成果，哪一組又快又好即為優(yōu)勝小組。2、我要來接招。教師給出上句，讓同學接下句，或給學生答句，讓他們提問。如：T：what do you thik of our school? S1：its very nice.S2：The teachers here are very friendlyS3：0urschool is very clean. T：CertainlyS1：Could you help me? S2：May I borrow your book? S3：Shall we g

6、o by bike?.這些開放性的問答，有利于訓練學生的交際能力、表達能力及思維能力。采用小組搶答方式，氣氛活躍，同學們也積極思考。3、傳話我你他。老師把班級學生分成若干組，并把挑出要考查的句子用英語寫在紙條上發(fā)給第一位同學，不允許往下傳，只能往后傳話，讓最后的同學上黑板來寫哪一組寫得又快又正確獲勝。這既考查了學生的口語，又考查了學生的聽力和書寫，可謂一舉三得。4、我會拼句子。老師把手中的紙條分為人物、時間、事件和地點四類，每個小組派一名學生上來抽紙條(從四類中各抽出一張)，譯成英文寫在黑板上，看單詞詞組拼寫、時態(tài)應用是否正確。有時湊成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in

7、the skyMrBush often plays with a yo-yo in the river等類似的句子。同學們在陣陣笑聲中復習了單詞詞組和時態(tài)，記憶深刻。5、造句小行家。給出單詞、詞組，讓學生用所學過的正確時態(tài)造句，可以是肯定句、否定句、疑問句。讓各個小組成為競賽小組，教師先展示一部分所學的重點單詞與詞組，讓各個小組根據(jù)這些單詞與詞組自由的編寫句子，看哪一組寫的多，寫的好。這樣小組之間為了有更好的表現(xiàn)往往都會團結合作，全力以赴。每位學生都躍躍欲試，想象的閘門一打開，他們說出的句子讓人就賞心悅目，有的甚至能變成故事或短文。6.知識大拼盤。比如復習介詞in，on，at，under,be

8、hind，就可以把事先準備好的小實、物、圖片、模型等放在講臺上，讓學生看一下。學生A可以設計這樣一個情景，把這些實物放在上面、下面、旁邊、里面、后面等，讓學生體會這些介詞的使用。然后再換一種方式，這次讓另一個學生到前面來問，Where is?Where are?Its或They are讓他們感受單詞、句型以及對話，從而既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚的參與。每周我都要上一節(jié)復習課，采用上述的一些復習環(huán)節(jié)來進行復習操作，以此來鞏固一周所學的知識。時間通常都安排在周五，這樣學困生還可利用周日進行進一步的鞏固。在上復習課之前，先布置學生在家自己復習老師以前講過的知識點，并且給小組長安排監(jiān)督檢查的任務。在復習課上，盡量采取小組合作學習，競爭學習的模式，這樣一堂課下來，學生復習熱情高漲，興趣濃厚。因為會評出優(yōu)勝小組，并有一定的激勵措施，各個小組誰也不甘落后，每個人回家后都認真地復習，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對于那些平時貪玩的學生，小組長和小組里的其他同學共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺復習的習慣；對于那些學習上有困難的學