小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

1、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試廣漢市雒城九小 周菊在平時教學(xué)中，“作文難，作文難”，這可以說是中小學(xué)的普遍感受，也是語文老師面對的一大難題。分析其難點(diǎn)所在，主要有四難：一難，下筆無物，一片茫然，沒什么寫；二難，語言貧乏，腹中空空，難以寫生動；三難，內(nèi)容取舍，難分主次，難以突出重點(diǎn)；四難，選材空洞，毫無新意，缺乏靈性。為了改變不樂觀的“作文難，作文難”的教學(xué)現(xiàn)狀，我也和各位老師一樣，對新型作文教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試。一、積累1、欣賞美文，潤“作”無聲近年來，我每周利用一節(jié)課時間給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文。我從報(bào)刊書籍中精心篩選出那些短小精悍。以情感人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，或請朗讀水平

2、較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并貌的朗讀，往往會把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受。情到深處，學(xué)生有時候高興的手舞足蹈，有時候感動的暗暗流淚。在欣賞的過程中教師可以適從遣詞用句。構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生不僅欣賞美文，還可從中借鑒寫作的方法。教師可組織學(xué)生利用課余時間找美文。學(xué)生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也上搜集信息，學(xué)習(xí)語言，借鑒范例的過程。實(shí)踐證明，每周一節(jié)的美文欣賞課受到了學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。長期堅(jiān)持欣賞美文，“可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會，可以作為寫作的借鑒”。學(xué)生欣賞美文的過程是一個隱

3、性的，長效的，綜合的過程，日積月累，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對文章就理解得越透，對生活也感悟的越深，寫起文章來就得心應(yīng)手。2、感悟生活，閃現(xiàn)靈性寫作源于生活。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容大多是對周圍的人和事物的見聞，認(rèn)識和感想，是對自然，社會，人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因此，我們在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，盡可能的地?cái)U(kuò)大學(xué)生的生活范圍，如帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，走向真實(shí)的社會，走向純樸自然，讓他們學(xué)會用自己的心靈去觀察體驗(yàn)生活?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。只有長期細(xì)心的觀察和積累，才能有所發(fā)現(xiàn)；只有全身心的投入生活，親身體驗(yàn)，才

4、能偶有感悟，將之入文。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，尋找素材。如可以利用讀書讀報(bào)課，課前三分鐘時間，多與學(xué)生交流談心，談老師，談同學(xué)，談讀書，談游戲，談音樂，談網(wǎng)絡(luò)。談時事，談見聞，談感受。在交流中激發(fā)學(xué)生情感和智慧的“火花”，幫助他們發(fā)現(xiàn)素材，引導(dǎo)他們留意生活周圍的人和事物，捕捉自己覺得新奇有趣的題材。這樣，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有言可議，大腦中就回源源不斷的涌出寫作的“活水”。二、訓(xùn)練1、輪流日記激情四溢小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競爭。利用這一特點(diǎn)，我在平時開展了小組輪流寫日記活動。具體做法是：我將按座位分成8個小組，組內(nèi)成員輪流寫日記，輪流擔(dān)任組長，每天交一次，一周統(tǒng)計(jì)總分，評出等級

5、。日記命題有時是全開放式，有時是話題作文或半命題作文，有時是故事接龍內(nèi)容精彩紛呈，形式不拘一格。每天日記在一個同學(xué)中傳遞，智慧的火花，合作的激情也由此傳遞。一到下午發(fā)日記本的時間，學(xué)生都想一睹為快，并積極為下一位成員出謀劃策。第二天的課堂上當(dāng)眾朗讀，從而收到了“點(diǎn)上開花，面上結(jié)果”的效果。輪流日記這一妙趣橫生的習(xí)作訓(xùn)練形式，是學(xué)生欲罷不能。首先它極具挑戰(zhàn)性，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；其次是每位學(xué)生一周輪到一次，負(fù)擔(dān)并不重，一旦堅(jiān)持，收獲頗豐；另外，在寫作過程中，學(xué)生間互相合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，同時增強(qiáng)了責(zé)任意識，可謂一舉多得。2、由周記釋放心靈在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個

6、性化的表述，讓學(xué)生從自我愿望出發(fā)，題目自擬，內(nèi)容自己選，題材自己定，盡量減少寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在形式上不作硬性規(guī)定，幾個片段組合亦行，長而精者更佳。內(nèi)容上，要求寫出真情實(shí)感，可以選擇生活中的一點(diǎn)。一面。一人。一事，或記敘，或想象。寫自己想寫。愛寫的內(nèi)容。這樣，還周記以自由和輕松，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于展現(xiàn)自己的個性。3、課堂作文習(xí)得規(guī)范小學(xué)語文教材的作文訓(xùn)練有一定序列性和邏輯性，它是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作達(dá)標(biāo)的重要途徑。教師要認(rèn)真的鉆研教材，用好課堂作文這一重要陣地，切實(shí)抓好字，詞，句等語言文字基本功的訓(xùn)練；同時要抓實(shí)抓好習(xí)作評改課，合理有效地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，如著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

7、行簡短記敘文的篇章訓(xùn)練。教師通過指導(dǎo)點(diǎn)撥，是學(xué)生的習(xí)作更合乎社會規(guī)范及語言規(guī)范。三、指導(dǎo)1、提倡開放式指導(dǎo)周一貫老師認(rèn)為；“新的作文教學(xué)理念更關(guān)注著習(xí)作者的精神狀態(tài)和精神自由。在這樣的作文教學(xué)中也就不僅僅關(guān)注寫作知識和技巧，而是更多地追尋著一種兒童精神?！比魏我黄獌?yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美和形式美的有機(jī)統(tǒng)一體，因此“在追尋兒童精神”的前提下“關(guān)注寫作知識和技巧”是有必要的。比如有的學(xué)生胸中有“情”，但紙上無“情”，作品顯的干巴巴，這時教師這樣把文章寫具體，寫生動的指導(dǎo)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，就會使學(xué)生茅塞頓開，起到立竿見影的效果；又如整體布局，一篇文章這樣安排結(jié)構(gòu)，基本的開頭，結(jié)尾技巧，這一方面的指導(dǎo)有

8、助于把作文寫的更嚴(yán)謹(jǐn)，更完美。當(dāng)然，我們應(yīng)該摒棄“范文講解式”的作前指導(dǎo)，因?yàn)槟菢又粫箤W(xué)生人云亦云，缺少創(chuàng)意。在教學(xué)中，我們不妨嘗試“作后指導(dǎo)”，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，待學(xué)生寫好出稿后，教師在進(jìn)行評改指導(dǎo)，而后學(xué)生改寫和重作。這樣既能矯正一些問題，又不至于千“文”一面，擬制學(xué)生的創(chuàng)造思維和個性發(fā)展。值得一提的是，教師的指導(dǎo)要突出指導(dǎo)性。社會的多元化也使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)多元化，有些學(xué)生一味的追求“怪味作文”，一些想象作文不是奇思妙想而是胡思亂想，有的不顧語言的規(guī)范約束盲目“標(biāo)新立異”，這就應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將學(xué)生的作文引導(dǎo)到；“健康”“綠色”上來。2、提倡靈活性仿寫小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有基

9、本的寫作技能和借鑒能力，對優(yōu)秀作品仿寫是提高他們寫作水平的有效手段，也是習(xí)作創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師在學(xué)生積累了一定的語言，閱讀相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行有序，有層次的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅會對習(xí)作構(gòu)思有基本的概念，而且會潛移默化的用文學(xué)作品中優(yōu)美生動的語言來改造，豐富自己的語言，接受規(guī)范語言的熏陶，為創(chuàng)造習(xí)作奠定基礎(chǔ)。但是仿寫應(yīng)該是靈活的借鑒，而非機(jī)械仿作，否則“像我者死”，學(xué)生只會成為作文的奴隸。我們讓習(xí)作教學(xué)回歸“自然”，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，讓他們在閱讀和生活中汲取養(yǎng)料，在教師精妙的點(diǎn)撥中獲得智慧，在多元的訓(xùn)練中提高技能。我們要讓作文成為語文學(xué)習(xí)的一方綠洲。3、提倡真情釋放記

10、得在一次班會課上，我以“與人為善”為專題，教育學(xué)生在日常生活中要有愛心，與人為善，多為他人著想，自覺幫助有困難的學(xué)生。第二天早上語文課，我推開教室門，教室里面的情景使我驚呆了，被父母拋棄的智障同學(xué)楊銳宏的書桌上堆滿了筆，本子，書，文具盒。講桌上放著一個小紙箱，上面用紅筆寫下了“捐款箱”幾個醒目的大字，里面裝著大大小小的鈔票。楊銳宏傻傻的臉上堆滿了笑容，不住地對大家說：“謝謝大家！”同學(xué)們的情緒異常激動。當(dāng)時我靈機(jī)一動，見機(jī)行事，以次為契機(jī)，向?qū)W生上了一堂作文可指導(dǎo)課，我深情的說：“同學(xué)們，你們的舉動太讓老師感動了，你們長大了，懂事了！”我接著說：“同學(xué)們，愿意把今天捐款是看到的，想到的，聽到的

11、以及你的感受和體驗(yàn)寫下來嗎？”由于我及時撲捉了學(xué)生生活的真實(shí)體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生寫作情感，學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，寫作欲望非常強(qiáng)烈。有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，那怎樣去把它表達(dá)出來呢？我因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，大家無私的捐物，幫助楊銳宏同學(xué)的這種精神難能可貴，你們能用一個短語或一個詞概括出文章的標(biāo)題嗎？”同學(xué)們紛紛舉起手來，有的說“愛的奉獻(xiàn)”，有的說“同學(xué)情”，有的說“溫暖的集體”，這些新穎的題目，都是從孩子們的心底流出來的命題，他們會以極大的興趣對待它，在肯定了學(xué)生不同角度命題的同時，我再次創(chuàng)設(shè)情景：“我們班同學(xué)的這次捐款活動，你認(rèn)為誰值得重點(diǎn)寫，想贊美什么，歌頌什么？”學(xué)生甲說：“贊美溫暖的班集體?！?/p>

12、學(xué)生乙說；“歌頌同學(xué)之間的真情?！睂W(xué)生丙說；“歌頌人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！敝行脑趯W(xué)生新中激蕩。我再次說：“今天的活動，那些情景讓你最感動，應(yīng)通過哪些方面描寫表現(xiàn)中心呢？”學(xué)生異口同聲地說：“同學(xué)們的動作，神態(tài)，語言?！蓖ㄟ^對情景一波三折的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，進(jìn)而把學(xué)生引入辭以情發(fā)的境界。此時，我看到學(xué)生們個個眼里閃動著激動的淚花，人人胸有成竹的情景，我就示意把今天的所做，所想，所感寫下來。四、評價蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！睂W(xué)習(xí)的成功感，自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。青少年由于年齡特點(diǎn)期待成功的心理欲望特別強(qiáng)烈。為此，作為教師應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，

13、以激發(fā)寫作興趣。1、給予鼓勵性評語學(xué)生非常關(guān)心評語。所以，我們在批改作文時，除留心錯別字，詞句，文法結(jié)構(gòu)外，在全文總批上。要針對全篇的形式，內(nèi)容，給予鼓勵性評語，在講評時，要肯定學(xué)生的成績，保護(hù)學(xué)生的自尊心，做到多鼓勵，少批評。在讀完我為媽媽洗腳之后，我寫到：“你真是個懂事的孩子，老師為你而驕傲，相信你的媽媽如果看到了也會為你有這樣的孩子而快慰?！痹诳赐晡议L大了后，我寫到：“看來你真的是長大了，懂事了。希望你在成長的道路上越走越好?！币粋€學(xué)習(xí)底子差，又不怎么愛學(xué)的學(xué)生寫了一篇好作文后，我寫到“你進(jìn)步真快，把我都吸引住了，老師相信你會越來越棒的?！边@種評語，帶著暖意，帶著極激勵，流進(jìn)學(xué)生的心田，點(diǎn)燃創(chuàng)作之花，賦予學(xué)生熱情和毅力。2、作文分?jǐn)?shù)要高高分能給人信心和成就感，并且具有鼓勵作用。以前我也使用過ABC，可學(xué)生對此好像不怎么敏感，后來改用了分?jǐn)?shù)，只要具體生動，有一定創(chuàng)意，有一定個性的文章，我都會給九十分以上。我閱讀過的作文得九十八分的是大有人在。學(xué)生看到自己的作文得高分，會更有信心，更有興趣進(jìn)行習(xí)作了。3、讀美文，佳句在