青島版科學(xué)六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

1、青島版科學(xué)六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計教材分析：密切聯(lián)系的生物界是青島版科學(xué)六年級上冊第五單元生物與環(huán)境的第四課，本節(jié)課是在研究了生物與環(huán)境的關(guān)系后，進(jìn)一步研究生物之間相互依存的食物關(guān)系。這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以生物之間的食物關(guān)系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的生物界，意識到生態(tài)平衡的重要性，人與自然要和諧相處。學(xué)情分析： 通過幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)。而且，學(xué)生對這節(jié)課的知識也有了一定的生活經(jīng)驗，可以進(jìn)行簡單的探究與分析。但是，學(xué)生對生物之間的關(guān)系在深度和廣度上還不夠，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)： 認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)；了解生物防治技術(shù)。2.能力目

2、標(biāo)： 能選擇適合自己探究的問題；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。難點：食物鏈中箭頭的指向；意識到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、動植物貼圖學(xué)生：動植物圖片、白色卡紙、膠棒、水彩筆；動植物頭飾、繩子、剪刀。教學(xué)過程：一謎語導(dǎo)入師：我聽說呀，咱們班的同學(xué)特別愛動腦筋，今天我就來考考大家！請大家猜個謎語?。ㄕn件出示謎語）一片草地上，來了一群羊。 打一種水果（謎底：草莓）師：為什么是草莓呢？生：這時，又來了一群狼。 打一種水果（謎底：楊梅）師：為什

3、么是楊梅呢？生：師：草、羊、狼，誰能描述一下它們之間的關(guān)系？（板書：草 羊 狼）生：師：還可以怎么說？生：師小結(jié)：草被羊吃，草是羊的食物；羊被狼吃，羊又是狼的食物；草、羊、狼，它們之間具有環(huán)環(huán)相扣的食物關(guān)系?！驹趯?dǎo)入環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生說出謎底后，教師繼續(xù)追問“為什么”，并重點提示學(xué)生“誰被誰吃”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考草、羊、狼之間具有吃與被吃的食物關(guān)系?！慷骄渴澄镦満褪澄锞W(wǎng)（一）認(rèn)識食物鏈及特點1激起學(xué)生生活經(jīng)驗，找食物關(guān)系師：大家想一想，自然界中，還有哪些生物也存在著像這樣的食物關(guān)系？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書。（寫出兩組即可，不完整的引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整）2用符號表示食物關(guān)系師：看得出，大家的生活經(jīng)驗很

4、豐富！好，請同學(xué)們看看這幾組生物，我們可不可以用一種符號來表示他們的食物關(guān)系呢？生：用箭頭師：好，你來試試！生上臺。（先讓臺上的學(xué)生說一說箭頭指向的依據(jù)，如果有不同意見，再讓另外的學(xué)生說說自己的想法。）師：大家說的都有道理，不過我們做科學(xué)研究，應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們來看，草作為食物被羊吃；羊又作為食物被狼吃了?？茖W(xué)上規(guī)定，“”指向吃它的一方。（讓臺上的學(xué)生繼續(xù)用箭頭表示食物關(guān)系）3引出食物鏈師：大家看，在一個生態(tài)環(huán)境中，各種生物由于食物關(guān)系而被聯(lián)系起來，像一條條的鏈子，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）師：我們來看一下科學(xué)家的定義，誰能來讀一下？生讀。（在一個生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食

5、物鏈。）4發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點師：好，同學(xué)們，我們再來仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，它們有什么共同的特點？可以和組內(nèi)的同學(xué)互相說一說?。ńo學(xué)生一點思考的時間）生交流匯報。師小結(jié)：你很善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律！完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。而且，越往后，動物越兇猛。5.創(chuàng)設(shè)情境，尋找食物鏈師：通過大家的努力，我們認(rèn)識了食物鏈。其實，自然界中像這樣的食物關(guān)系有很多。在我們郊區(qū)的一片廣闊的農(nóng)田里，就生活著這樣一些有趣的生物。我們一起來認(rèn)識一下。（師邊說邊展示）它們之間存在著哪些食物關(guān)系呢？你能快速找出一條食物鏈嗎？（找一個同學(xué)說一條）師：還有沒有其他的食物鏈？大家想不想親自來找一找？我給大家準(zhǔn)備了這些生

6、物的圖片，請每個小組在卡紙上擺出你們發(fā)現(xiàn)的食物鏈！不過在擺之前，大家想一想，擺食物鏈的過程中需要注意什么問題嗎？生交流。師展示溫馨提示。（溫馨提示：1.注意完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。 2.擺的時候要合理布局，擺放美觀。 3.擺完后用“”連成食物鏈。注意“”指向吃它的一方。 4.組內(nèi)相互合作，合理分工，提高效率。）生活動，師貼農(nóng)田中的生物圖片。（二）認(rèn)識食物網(wǎng)師：同學(xué)們合作得非常好，每個組都找到了一些食物鏈?，F(xiàn)在，哪個小組愿意先把你們找到的食物鏈上來連一連？（溫馨提示：注意“”指向吃它的一方。并且，重復(fù)的食物關(guān)系只畫一個箭頭?。┢渌瑢W(xué)仔細(xì)看，看他們找的對不對，有什么需要

7、補(bǔ)充的！生上臺連食物鏈，其他學(xué)生補(bǔ)充。師：我們一共找出了多少條食物鏈？當(dāng)我們連好后，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？生匯報。師小結(jié)：這些食物鏈相互交錯，像網(wǎng)一樣，我們給它取個名字叫做食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）這些生物共同生活在一起，有著千絲萬縷的食物聯(lián)系，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。這就是我們今天研究的“密切聯(lián)系的生物界”?。ò鍟n題：密切聯(lián)系的生物界）三生態(tài)平衡教育1.演一演食物鏈師：通過大家的共同努力，我們認(rèn)識了食物鏈和食物網(wǎng)。今天，農(nóng)田里的幾位生物朋友也來到了我們的課堂：田鼠、蛇、小麥、鷹（展示頭飾）。誰愿意上來扮演它們，并排出食物鏈？（找四位同學(xué)上臺，生迅速排出食物鏈）2.分析食物鏈?zhǔn)艿降挠绊憥煟哼@四種生

8、物自由自在的、快樂地生活在農(nóng)田里?？墒?，隨著人們生活水平的提高，蛇竟然成了人們餐桌上的美食，于是蛇被大量捕殺，數(shù)量急劇減少。這會產(chǎn)生什么影響？（讓四位同學(xué)以所扮演生物的身份說說受到的影響）師：大家有什么想說的？師小結(jié)：一種生物大量減少或消失，會對其他生物產(chǎn)生很大的影響，打破了原有的生態(tài)平衡。3.分析食物網(wǎng)受到的影響師：大家想一想，蛇的大量減少，受影響的僅僅是這一條食物鏈上的生物嗎？（師讓學(xué)生看食物網(wǎng)）生：不是師：和小組的同學(xué)討論一下!生交流。生匯報。4.呼吁大家保護(hù)生態(tài)平衡師：看來，小小的蛇，竟然有這么重要的作用！不能小看它??！那么我們?nèi)祟悾鳛槿f物之靈長，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生交流。師小結(jié)：地球是我們的家園，生物是我們的朋友！我們要與大自然和諧相處！只有這樣，才能保證生態(tài)平衡，大自然才能更加和諧、美麗！四生物防治技術(shù)資料分析：目前，為了使莊稼豐收，農(nóng)民伯伯大量使用農(nóng)藥。這樣，害蟲雖然被消滅了，卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡。大家想一想，如果不使用農(nóng)藥，有什么好方法可以防止害蟲泛濫？學(xué)生交流。師小結(jié)：這種方法，是利用了生物的方法解決問題的。這種方法是不是對環(huán)境比較好？不但減少了環(huán)境污染，而且也不容易破壞生態(tài)平衡。五課下拓展師：同學(xué)們，認(rèn)識這種生物嗎？這是蜣螂，