小學(xué)英語教學(xué)故事

1、小學(xué)英語教學(xué)故事小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個(gè)高低，爭個(gè)優(yōu)先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。我把學(xué)生分成a、b、c三組，a組代表fruit，b組代表food。我先對(duì)a組說：“i like fruit very much，whats your favourite fruit？”a組的一位學(xué)生說：“i like mangoes.miss xu.many i have a mango , please？”我就把帶有mango的圖片遞給a組的這

2、位同學(xué)。以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給a、b二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個(gè)圓圈，讓c組做游戲。我說：“put the fruit on the desk，put the food on the chair?！眂組評(píng)出他們中誰做得對(duì)，誰做錯(cuò)了，把自己的圖片錯(cuò)放在別人的地方，對(duì)方就得到這張圖片。接下來叫a組學(xué)生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯(cuò)單詞，哪組就要對(duì)方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎(jiǎng)勵(lì)冠軍隊(duì)。這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與學(xué)習(xí)過程。-讓每個(gè)孩子都成為主角薔 薇在英語課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對(duì)孩子

3、的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。記得一次，我上課提問，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭?lì)的語氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯(cuò)誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵(lì)他再說一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想。正在我以為他會(huì)放棄的時(shí)候，他抬起了頭對(duì)我說：“老師，你能不能把問題再說一遍?！蔽倚χ终f了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時(shí)，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表

4、情中，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹立起學(xué)好英語的信心。（緊接第3頁）岳老師寫了兩個(gè)大大的“我”在黑板上，讓學(xué)生比較。學(xué)生都認(rèn)為“我”的“斜鉤 ”長一點(diǎn)的好。“請(qǐng)你說說為什么吧？”岳老師啟發(fā)學(xué)生。有的說：“我認(rèn)為，這就好比電視劇里的演員，主角只有一兩位，戲多一些，所以應(yīng)該舒展；配角很多，戲少一些，所以應(yīng)該緊縮。電視劇里沒有主角，觀眾不會(huì)滿意，字里沒有主筆，字也不會(huì)美觀?！焙⒆觽兿氲枚嘤腥ぱ剑￠L期以來，許多老師對(duì)寫字教學(xué)老感到頭痛，總覺得寫字是很枯燥的，很難激起學(xué)生的興趣。岳老師的寫字教學(xué)為我們開辟了一條新路子，用形

5、象化的語言、形象化的動(dòng)作，把孩子帶入美妙的境界，既幫助學(xué)生掌握寫字的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和審美能力。這樣充滿靈氣的寫字?jǐn)?shù)學(xué)。學(xué)生能不喜歡嗎？-“顏色”的故事張勤利今天我上有關(guān)顏色的六個(gè)單詞green，black，yellow，blue，red，white，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除yellow和white的發(fā)音容易記住外，其余的四個(gè)單詞發(fā)音較難，怎樣才能讓他們很快地記住呢？隨著*，我走進(jìn)教室，拿出事先準(zhǔn)備好的教具，開始教有關(guān)顏色的單詞。我一邊出示教具，一邊讓學(xué)生跟我讀單詞，并將生詞板書在黑板上。當(dāng)我教green這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生們一齊指向一個(gè)男孩，不斷地吼：green，green，gre

6、en課堂混亂起來，連平時(shí)不怎么說話的學(xué)生也站起來，指著他大聲說。本來我心里有點(diǎn)惱火，但看見大家熱情高漲，也不好滅大家興致，何不順?biāo)浦?，借助學(xué)生的英文姓名幫助大家記住這些單詞呢？想到這兒，我將其余的顏色單詞和學(xué)生姓名結(jié)合起來讀、記，然后用學(xué)生手里有顏色的實(shí)物加以鞏固。一堂課下來，大部分學(xué)生基本上記住了這些單詞的音、形、義，而且還知道有些表示顏色的單詞，如果把它們的第一個(gè)字母大寫，又能表示姓氏，不知不覺中學(xué)生們的知識(shí)得到了擴(kuò)展?！邦伾钡慕虒W(xué)經(jīng)歷讓我感想頗多：其一，要冷靜看待學(xué)生不守紀(jì)律的現(xiàn)象，正確引導(dǎo)，加以利用，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其二，適時(shí)地?cái)U(kuò)展知識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)書

7、本上的內(nèi)容加以合理的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。-讓英語生活化王曉均長期以來，小學(xué)構(gòu)筑了以聽說為先的教學(xué)模式，學(xué)生的語言知識(shí)及應(yīng)用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的語言知識(shí)就顯得捉襟見肘了，語言的交流性并未得到充分的發(fā)揮?！癶ello boys and girls, nice to meet you . im your english teacher. you can call me ms wang.”這是我在開學(xué)初第一節(jié)英語課上的“就職演說”。當(dāng)我說完這段話后，我發(fā)現(xiàn)下面幾十個(gè)孩子都瞪大眼睛看著我，看來他們還沒有聽懂我在說什么。我接著又說：“各位同學(xué)，很

8、高興認(rèn)識(shí)你們。我是你們的英語老師，你們可以叫我王老師，但既然我們學(xué)了英語，所以，如果你們叫我ms wang的話，我會(huì)更加高興?！痹捯魟偮?，教室里不約而同地響起了“ms wang”的叫聲。接下來，我開始教學(xué)第一節(jié)課的內(nèi)容：“hello”“hi”“goodbye”“bye-bye”。孩子們興趣都很高，學(xué)會(huì)后都爭先恐后地向“鄰居”打招呼，說再見。等孩子們都會(huì)說這幾個(gè)簡單的單詞后，我讓他們說說這幾個(gè)單詞分別用在什么時(shí)候，什么人之間。孩子們都回答得很好。我趁熱打鐵，要求孩子們?cè)谏钪杏蒙线@些英語，有什么想用卻不知道怎么用的可以問老師。孩子們都爽快地答應(yīng)了。正在這時(shí)，下課*響了，還沒等我說“bye-bye

9、”，孩子們?cè)缫妖R聲說出“goodbye，ms wang”。在接下來的日子里，孩子們每次碰見我都會(huì)熱情地用英語跟我打招呼，“good morning”“good afternoon”這些單詞便很輕松地被孩子們掌握了?？磥恚層⒄Z走進(jìn)生活，生活也會(huì)讓英語教學(xué)大放光彩。-寬 容 的 魅 力佟 貞今天，我們學(xué)習(xí)unit 3 my favourite things。課前我叫孩子們帶來一些道具：soft toys，key-rings，stamps，ic-cards etc。為了更好地使他們掌握新的單詞及句型，我采取詞不離句，句不離詞，詞句合一的操練模式。我設(shè)計(jì)了二人合作猜猜看的游戲：一方把自己所帶物品藏起

10、來問對(duì)方：what do ihave？how many.do i have？對(duì)方猜著回答：you have.就在這時(shí)，我注意到教室的角落，小旭同學(xué)正低下頭，兩只手在抽屜里擺弄著什么?！斑@孩子真是的，總是開小差。怪不得英語總學(xué)不好，現(xiàn)又在”我心里嘀咕著。他這一舉一動(dòng)實(shí)在與其他同學(xué)的高漲熱情存在極大的反差，眼看我自認(rèn)為上得不錯(cuò)的游戲活動(dòng)課就要被這一不協(xié)調(diào)舉動(dòng)破壞了，我心里馬上一火：立刻下去把抽屜里面的東西拽出來，狠狠地批評(píng)他一頓，看他還玩不玩？我正想動(dòng)手，又猶豫起來：難道那么美好的局面非要被破壞不可？狠狠批評(píng)他，既中斷了孩子們興趣盎然的活動(dòng)，又浪費(fèi)了其他同學(xué)表現(xiàn)的大好時(shí)機(jī)，這不是因噎廢食嗎？于是，

11、我忍了又忍，終于把那股怒火吞了回去。我從容不迫地走到他身邊，面帶笑容輕聲地問：“小旭，what do you have？what are you doing here？” 他對(duì)我的突然到來來感到驚詫，馬上愣住了，緊張兮兮地望著我，等著我的處置。我往他抽屜里一看，原來他在畫畫，畫我們上英語課的情形。畫得雖然不是很逼真，但也可一眼認(rèn)出來。于是我引導(dǎo)他回答：“i have a pictuream drawing a picture.”我把這幅畫拿在手上，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，有些神秘地介紹給孩子們：“class, 小旭has a special thing. do you know what is it

12、? 讓我們一起來問小旭吧?”全班同學(xué)都好奇地說：“what do you have?”出乎我意料，平時(shí)金口難開的小旭竟然脫口而出：“i have a picture?！敝唤桃槐榫蜁?huì)說了。 “very good!”我連連稱贊道。接下來，我讓全班同學(xué)共同觀察并描述畫的內(nèi)容：theres a teacher. shes miss tong. there arestudents, too.孩子們都很喜歡這幅與現(xiàn)實(shí)相連的圖畫,紛紛舉手發(fā)言。雖然這些并不是本單位課的內(nèi)容,卻不愧是本課很好的延伸。我瞟了一眼小旭,他剛才躁動(dòng)不安動(dòng)的神情已無影無蹤，臉上露出一副輕松愉快的表情，還有一絲絲成功的喜悅。 var f

13、p = new FlexPaperViewer( /FlexPaper150/FlexPaperViewer, viewerPlaceHolder, config: SwfFile: escape(), Scale: 0.6, ZoomTransition: easeOut, ZoomTime: 0.5, ZoomInterval: 0.2, FitPageOnLoad: true, FitWidthOnLoad: true, FullScreenAsMaxWindow: false, ProgressiveLoading: false, MinZoomSize: 0.2, MaxZoomSize: 5, SearchMatchAll: