有關(guān)說(shuō)課稿匯編四篇

1、only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time. the harder they work, the luckier they will be.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）有關(guān)說(shuō)課稿匯編四篇 說(shuō)課稿 篇1教材分析：日光燈原理一節(jié)是高中物理第十六章電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的第六節(jié)。本節(jié)課是在講述法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律，自感受現(xiàn)象之后，安排的一節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用的課程。這節(jié)課的講授讓學(xué)生知道日光燈電路的組成和電路圖，知道日光燈在點(diǎn)亮和正常工作時(shí)對(duì)電壓的不同要求，會(huì)

2、分析日光燈工作原理和鎮(zhèn)流器，啟輝器的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)電磁學(xué)知識(shí)分析身邊物理問題的能力。本李課的重點(diǎn)內(nèi)容是鎮(zhèn)流器在電路中的作用，難點(diǎn)是日光燈的工作原理和過程。教材處理：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解日光燈，知道啟輝器和鎮(zhèn)流器的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察日光燈，啟輝器和鎮(zhèn)流器的基礎(chǔ)上分析鎮(zhèn)流器的作用，掌握日光燈的工作原理。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象及規(guī)律，但對(duì)日光燈的結(jié)構(gòu)，工作原理了解不多。本節(jié)課在學(xué)生復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，觀察日光燈的結(jié)構(gòu)，鎮(zhèn)流器的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)他們分析為什么日光燈要加一個(gè)鎮(zhèn)流器。通過對(duì)鎮(zhèn)流器作用的分析，理解日光燈的工作原理。教法分析：本節(jié)課采用的教學(xué)方法有：閱讀法，演示法，啟發(fā)誘導(dǎo)法

3、。教學(xué)手段：教學(xué)手段上，借助實(shí)物觀察，多媒體課件，閱讀教材等多種方法。教學(xué)過程一 新課引入：如右圖連接好電路，觀察開關(guān)k閉合和斷開時(shí)電表的讀數(shù)變化。提問引起上述現(xiàn)象的原因自感現(xiàn)象引入新課內(nèi)容：日光燈二 新課教學(xué)：1 播放多媒體課件，顯示日光燈的組成，讓學(xué)生閱讀教材，回答日光燈的組成，畫出日光燈的電路圖。2 出示碎日光燈燈管，向?qū)W生介紹燈管的結(jié)構(gòu)及發(fā)光原理：點(diǎn)這時(shí)要求一個(gè)高電壓，正常工作時(shí)只允許通過低于電源電壓和較小的電流。3 觀察鎮(zhèn)流器的結(jié)構(gòu)并總結(jié)：帶有鐵芯，自感糸數(shù)很大4 觀察啟輝器的結(jié)構(gòu)并總結(jié)：輝光放電雙金屬片受熱接通輝光放電結(jié)束，雙金屬片冷卻雙金屬片冷縮斷開電路。5 閱讀教材，思考鎮(zhèn)流器

4、，啟輝器的作用。點(diǎn)亮過程：?jiǎn)?dòng)器閉合電路接通鎮(zhèn)流器中有電流流過啟動(dòng)器斷開鎮(zhèn)流器自感高壓加上電源電壓點(diǎn)亮燈管正常工作過程：電源，鎮(zhèn)流器，燈管組成串聯(lián)回路通入的是交變電流鎮(zhèn)流器磁場(chǎng)將阻礙電流的變化起到降壓，限流作用。三 總結(jié)：日光燈是利用自感現(xiàn)象而工作的。啟輝器相當(dāng)于一個(gè)自動(dòng)開關(guān)，鎮(zhèn)流器在這個(gè)開關(guān)電流的作用下由于自感產(chǎn)生高壓，點(diǎn)亮燈管。此后，起到降壓，限流作用。四作業(yè)：（1） 思考：如果啟輝器損壞，是否可用兩端裸露，中間有絕緣層的導(dǎo)線啟動(dòng)日光燈。板書設(shè)計(jì)：1 日光燈組成2 日光燈電路圖日光燈原理：點(diǎn)亮過程：?jiǎn)?dòng)器閉合電路接通鎮(zhèn)流器中有電流流過啟動(dòng)器斷開鎮(zhèn)流器自感高壓加上電源電壓點(diǎn)亮燈管正常工作過程

5、：電源，鎮(zhèn)流器，燈管組成串聯(lián)回路通入的是交變電流鎮(zhèn)流器磁場(chǎng)將阻礙電流的變化起到降壓，限流作用。說(shuō)課稿 篇2一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)

6、：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法二、以人為本，說(shuō)策略。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)”因此，結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移、類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。同

7、時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。三、以探為主，說(shuō)流程。課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：（一）復(fù)習(xí)舊知，情景引入課題?！芭d趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事，在故事中設(shè)計(jì)了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。（二）大膽探索，學(xué)習(xí)新知。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易

8、，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。（1）準(zhǔn)備題。把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？0.2 1.5 0.375 1.25把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)2/25 21/100 7/8 3/5把下面各數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)71/100 120/100 250/100 12.5/100通過以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，教學(xué)例1?；顒?dòng)一：出示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.24.1.4.0.123的意義是什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行鋪墊。學(xué)生思考：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，聯(lián)系以前的知識(shí)，可以

9、先把小數(shù)怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報(bào)結(jié)果時(shí)突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。活動(dòng)二：完成p80的做一做(1)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？活動(dòng)三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)右移兩位與添百分號(hào)的關(guān)系。學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。（2）學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?；顒?dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體

10、講評(píng)?；顒?dòng)二：完成p80(2)做一做，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述，教師板書。（三）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。先出現(xiàn)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目。（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用：定風(fēng)波是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4第二單元的

11、第2課蘇軾詞兩首中的第二首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，蘇軾詞兩首都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。其中的定風(fēng)波詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情。2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品。2、學(xué)習(xí)通過“知任論世”鑒賞詩(shī)歌的方法。3、學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法。4、 理解作者曠達(dá)、樂觀的情懷。在此

12、基礎(chǔ)上，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。二、說(shuō)教法學(xué)法教法：本課擬采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。提問法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究。學(xué)法：1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)詞貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，理由在于對(duì)詞這跳躍性、象征性極強(qiáng)的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過程。誦讀有利于學(xué)生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。2、合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩(shī)詞，自己

13、處理文本，提高鑒賞能力。三、說(shuō)教學(xué)過程預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，布置學(xué)生在課前誦讀該詞，結(jié)合注解和序了解該詞的主要內(nèi)容，了解蘇軾其人。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 ：多媒體展示，列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測(cè)是哪一位詞人。目的是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊環(huán)節(jié)二：第一次朗讀課文，整體感知。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧。檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。設(shè)計(jì)有以下問題：a、 從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情？b、 詞的內(nèi)容哪些地方體現(xiàn)了序中所寫之事？c、 詞人寫這首詞的原因是什么，他要表達(dá)什么？提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者。朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與

14、作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動(dòng)，是讀者與作者進(jìn)行情感交流和體驗(yàn)的過程。多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感。環(huán)節(jié)三：介紹這首詞的藝術(shù)手法，以及結(jié)合詞的內(nèi)容得出詞人要表達(dá)的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度。先展示學(xué)生非常熟悉的鄭板橋竹石，回憶其中所用的象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生理解定風(fēng)波中“風(fēng)雨”的象征意義。蘇軾并不是要寫自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態(tài)度。學(xué)生自讀課文，互相討論，找出能表達(dá)詞人面對(duì)人生風(fēng)雨的態(tài)度，并加以分析是何種態(tài)度?？赡軐W(xué)生能找出“莫聽、何妨、吟嘯且徐行”，老師補(bǔ)充。歸納總結(jié)這首詞詞人所要表達(dá)的人生態(tài)度。環(huán)節(jié)四：教師指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當(dāng)

15、時(shí)詞人的情感，學(xué)生各自朗誦，然后請(qǐng)幾位學(xué)生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學(xué)生把他們與自己比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。然后全班一齊朗誦。環(huán)節(jié)五：學(xué)生闡述對(duì)此種人生態(tài)度的見解。參考“研討與練習(xí)”第二題。 環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)。由學(xué)習(xí)該詞提及我們?cè)撘院畏N態(tài)度面對(duì)生活中的挫折。布置作業(yè)。1、背誦全詞。多積累古典詩(shī)詞有利于提高文學(xué)素養(yǎng)。2、陽(yáng)光課堂相關(guān)練習(xí)完成。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)朗讀：停而不斷不溫不火 不揚(yáng)不抑 從容定上闕：雨中風(fēng)波 蘇軾途中遇雨 豁達(dá) 淡然 灑脫人生態(tài)度下闕：雨后 全才 鑒賞方法：知人論世 坎坷 儒道釋思想說(shuō)課稿 篇4一、教材分析（一）教材的地位和作用_是蘇教版第四冊(cè)的講讀課文。本單

16、元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩(shī)歌理解。本詩(shī)是晚唐著名詩(shī)人李商隱寫的一首律詩(shī)，主題隱晦多義，這也正是這首詩(shī)的魅力所在。二）教學(xué)內(nèi)容安排_(tái)擬用一課時(shí)完成。重在對(duì)本詩(shī)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟：包括分析詩(shī)歌的主旨，深入領(lǐng)會(huì)意象特點(diǎn)，結(jié)合作者坎坷經(jīng)歷歸納詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，達(dá)到詩(shī)歌鑒賞能力的提高。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)靈活運(yùn)用意象描寫的作用。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括課文主旨的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成詩(shī)人仕途失意的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟

17、詩(shī)人高超的寫作技巧。2、教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主旨。四、教學(xué)方法：1、教法：擬采用“整體感知局部研讀綜合領(lǐng)悟遷移提高”的教學(xué)方法。2、學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、研讀法、賞讀法五、教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。資料鏈接1名詩(shī)對(duì)接。夕陽(yáng)無(wú)限好（只是近黃昏）身無(wú)彩鳳雙飛翼（心有靈犀一點(diǎn)通）何當(dāng)共剪西窗燭（卻話巴山夜雨時(shí)）春蠶到死絲方盡（蠟炬成灰淚始干）你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作錦瑟。二 了解作者學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料

18、進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。他年輕時(shí)受牛黨成員令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨成員王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的.詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有李義山

19、詩(shī)集。三 賞析錦瑟（一）教你方法：學(xué)詩(shī)三步走讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。二）誦讀詩(shī)歌，初步感知。1請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。聽朗讀錄音。2學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。3學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。（三）感悟詩(shī)意，理解主旨。引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。1學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”

20、看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫?jiǎn)螁问恰拔迨摇?，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問，一上來(lái)就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考?！緟⒖肌俊扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂?duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑?！昂麎?mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗?！緟⒖肌俊皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的