小學(xué)英語句型教學(xué)方法談

1、小學(xué)英語句型教學(xué)方法談句型（sentence pattern）也稱句子結(jié)構(gòu)（sentence structure），是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言結(jié)構(gòu)的模式。句型具有代表性和常用性，是語言知識的重要內(nèi)容之一。學(xué)生如能掌握一定數(shù)量的常用句型，就能為其表達(dá)思想、傳遞信息和進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。在句型教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是簡單地將句型和中文意思寫在黑板上，然后一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，其結(jié)果只能是教師和學(xué)生讀得口干舌燥，課堂上一潭死水，毫無生機。雖然有些學(xué)生能將句子讀得滾瓜爛熟，但實際交流時卻張口結(jié)舌，更談不上正確表達(dá)和靈活運用。因此，我們一直在思考這樣

2、一個問題：句型教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂于接受，又能提高語言交際的能力？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和摸索，總結(jié)出通過巧設(shè)情景開展多種有趣活動的句型教學(xué)方法。這些方法既適合兒童的心理特點，又能收到事半功倍的效果。一、理論依據(jù)1.情景是語言教學(xué)中不可缺少的條件語言存在于特定的情景中。如果離開了情景，語言將成為無源之水，無本之木。結(jié)合情景進(jìn)行句型教學(xué)可以創(chuàng)造積極主動和生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分理解并操練句型，以提高教學(xué)質(zhì)量。2.活動是激發(fā)學(xué)生語言交流的有效手段小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

3、”英國著名語言學(xué)家Dick Allwright 也曾說過：“如果語言教師能組織一些活動來吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語，通過交流來解決問題，那么，語言學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生?！?在各種各樣的活動中進(jìn)行句型教學(xué)可以避免操練的枯燥無味，同時也能促使學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行語言交流，讓學(xué)生在交流活動中自覺地把注意力從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義，轉(zhuǎn)向信息和情感的交流。3.語言學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體人類學(xué)習(xí)語言的過程是信息加工的過程，是主動建構(gòu)知識的過程。只有當(dāng)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行主動加工，新知識才能激活原有知識，新舊知識之間才能建立相關(guān)的聯(lián)系。課堂上教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)

4、習(xí)的主體。作為主體的學(xué)生只有積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，主動對語言材料進(jìn)行加工處理，才能掌握語言知識。在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)句型，學(xué)生不再是語言知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者。他們在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的已有知識，通過視、聽說等活動操練與運用所學(xué)的句型，從而提高語言交際能力。二、句型教學(xué)的方法及策略句型教學(xué)一般可分為呈現(xiàn)理解、操練鞏固和交際應(yīng)用三個階段，這三個階段既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，并不斷發(fā)展。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法和設(shè)計精妙的教學(xué)活動，合理并有效地進(jìn)行句型教學(xué)。筆者的具體做法如下：1.在情景中呈現(xiàn)句型句型教學(xué)一開始就應(yīng)利用各種媒介（實物、圖片、多媒體、動

5、作、表情和語調(diào)等）巧妙地設(shè)置情景，通過視、聽、說活動呈現(xiàn)新句型，讓學(xué)生感受其應(yīng)用的場合和意義。以下是幾個通過不同方法創(chuàng)設(shè)情景和呈現(xiàn)句型的實例：（1）用多媒體呈現(xiàn)句型在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 4What are you doing？一課時，筆者根據(jù)兒童普遍喜愛動物的特點，用課件展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜動物活動，復(fù)習(xí)已學(xué)句型“Whats this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具體步驟如下：T：（讓學(xué)生聽老虎叫聲）Whats this?S：Its a tiger.T：Right. Look! Whats th

6、e tiger doing?這時，屏幕上老虎彈鋼琴的畫面逐漸放大，并傳出悠揚的琴聲。根據(jù)這一有趣的情景，學(xué)生很快便領(lǐng)悟了新句型的意思，有的學(xué)生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答問題。接著，屏幕上又出現(xiàn)一只笨狗熊扭動著肥胖的身體跳舞的畫面，筆者讓男女學(xué)生用新句型輪換回答，從而加深了學(xué)生對新句型的理解。（2）用動作和表情呈現(xiàn)句型在教學(xué)五年級上冊第三課“Excuse me. Can I borrow a/an？” 句型時，筆者假裝忘記帶書和手表，臉上露出焦慮不安的神情，同時問學(xué)生：Where is my book?學(xué)生回答：Is it in the des

7、k?/Is it in your bag?筆者便四處尋找，隨后說：No. No. Oh , my goodness. I cant find my book.接著，筆者走到一位學(xué)生面前，指著他的書說：Excuse me. Can I borrow your English book? 學(xué)生看著老師動作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：Yes, you can.(3 )用游戲或活動呈現(xiàn)句型游戲能吸引學(xué)生的注意力。筆者在教六年級上冊Unit6一般過去時疑問句“Did you?”時，采用了記憶比賽的游戲，收到了很好和效果。其做法如下：先請一組學(xué)生到講臺前，根據(jù)教師手中的卡片做相應(yīng)的動作，如pla

8、y basketball, watch TV, sing等。稍后，教師向?qū)W生提問：What did they do just now? Did you remember? 同時，教師要求學(xué)生用句型“Did you ?”提問。這樣，學(xué)生們不但完全理解了新句型的意義，同時也在玩中學(xué)，玩中用，體會到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。2以多種形式循環(huán)操練句型句型操練如果形式過于單一，學(xué)生就會感到枯燥乏味，從而影響課堂教學(xué)的效果。利用多種形式進(jìn)行操練不僅能增加學(xué)生練習(xí)的機會，而且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面介紹幾種趣味性較強的句型操練方法：（1）唱反調(diào)這種游戲中，教師通過轉(zhuǎn)換朗讀方式的方法帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。

9、在操練新句型時，若教師大聲讀，學(xué)生則小聲讀；教師語速慢，學(xué)生則語速快。此方法符合小學(xué)生好奇和求新的心理特點，通過反復(fù)刺激他們的聽覺神經(jīng)，達(dá)到掌握句型的目的。（2）一氣呵成這是一種既能克服學(xué)生厭讀心理又具有挑戰(zhàn)性的句型操練方法。教師先連續(xù)讀幾遍新句型，然后要求學(xué)生仿照教師重復(fù)句型，重復(fù)次數(shù)最多且不出錯的為勝。此方法學(xué)生參與面廣，可以在兩人、組與組、男生與女生之間進(jìn)行比賽。（3）誦讀歌謠筆者在教學(xué)五年級下冊第一單元時，自編了以下韻律歌謠幫助學(xué)生操練句型：Exercises, morning exercises, do morning exercises,When do you do morning

10、 exercises?Exercises, morning exercises, do morning exercises,I usually do morning exercises at 7:30.歌謠節(jié)奏優(yōu)美，瑯瑯上口。學(xué)生通過誦讀歌謠不僅能操練句型，也有肋于掌握正確的語音和語調(diào)。（4）歌曲操練在歌曲中操練句型是一處既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。許多歌曲旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生耳熟能詳。如果在操練句型時給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)句型（5）探囊猜寶為了幫助學(xué)生操練There be 句型的疑問句式，筆者準(zhǔn)備了一個色彩鮮艷的

11、布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等實物。課堂上，筆者揮動布袋，神秘地對學(xué)生說：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求學(xué)生運用句型“Is there”提問。學(xué)生們興致勃勃，踴躍參與，在不知不覺中就掌握了新句型。（6）黃金搭檔教學(xué)了“Do you like？” 句型后，筆者設(shè)計了一個名為“黃金搭檔”的游戲，教學(xué)效果良好。該游戲的操作過程如下：請兩位學(xué)生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cookin

12、g等，其余學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型“Do you like，？詢問這兩位同學(xué)。持有卡片的學(xué)生需舉起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like”或“No，I dont like”作出回答。配合最默契者為黃金搭檔。（7）故事情景操練題材多樣、情節(jié)有趣的故事不僅能滿足兒童的好奇心，也適用于句型操練。例如，在練習(xí)句型“Who are you?/I am”時，筆者把學(xué)生喜歡的“孫悟空三打白骨精”的故事引入課堂，并讓學(xué)生扮演唐僧、白骨精和孫悟空等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，學(xué)生們反復(fù)操練句型，樂此不疲。3.在交際中操練和運用句型教學(xué)中的交際性操練是指運用所學(xué)句型開展具有信息溝通的活動。這是一種在

13、模擬的或真實的情景中進(jìn)行的語言操練。教師應(yīng)盡量運用學(xué)生熟練掌握的句型，提出真實性的問題或開展運用所學(xué)句型的游戲活動，以培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。以下是筆者常用的幾種交際性操練方法：（1）真情問答操練的對話雙方都持有一份對方不知道的信息卡，通過交談達(dá)到互通信息的目的。活動材料都來自與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，具體有以下幾種形式：1填表格例如，教學(xué)“What is your favourite food？”句型后，筆者讓學(xué)生用該句型互相詢問，并為對方填寫個人信息卡。表格如下：個人信息Name: Age: Favourite Food: Favourite Fruit: 2采訪例如，教學(xué)六年級上冊

14、Unit 5 Whats your hobby?后，筆者結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)舉行才藝表演的實際情況，讓學(xué)生們扮演小記者，用所學(xué)句型采訪報名者。這樣，學(xué)生就會在交談中自然地運用所學(xué)的“Whats your hobby?/I like/What can you do? /I can”等句型。列購物清單學(xué)校組織秋游活動，筆者讓學(xué)生們分小組討論需要攜帶的物品，并列出一個購物清單。學(xué)生們將所學(xué)的“What do you like?/I like?/Do you want some?/Would you like some?/How many do you want?/I want”等句型都靈活運用到討論中，效

15、果極佳。（2）游戲活動1找同類教師課前準(zhǔn)備一些卡片。每張卡片畫一件物品，如dress, desk, eraser等，并注明該物的顏色、大小和價格。每套卡片中有兩張是完全相同的。教師把卡片發(fā)給學(xué)生，每人一張。學(xué)生不能相互看卡片，而是通過對話，運用“Excuse me, do you have an eraser?/What colour is it? / How much is it?”等句型找出與自己所持卡片完全相同的同學(xué)。2找主人每位同學(xué)在一張卡片上寫上自己的電話號碼、出生年月、所崇拜的偶像和就寢時間等。教師將全班學(xué)生的卡片放入一個盒子中。每位學(xué)生從中任意抽出一張，用“What is you

16、r telephone number? /When is your birthday? / What time do you go to bed?”等句型詢問其他同學(xué)，并找到卡片的主人。綜上所述，句型教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)真實的情景，組織形式多樣和貼近小學(xué)生活的活動，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中，靈活運用所學(xué)知識，提高語言交際能力。三、句型教學(xué)的注意：做到“四化”（一） 呈現(xiàn)句型合理化 片段出現(xiàn)新單詞bus, car, plane, bike后，邵老師沒有急于出示整句句型“Lets go to by ”而是先讓學(xué)生手拿食物，參考課件上出現(xiàn)的表示地點的圖片，循序漸進(jìn)地

17、教學(xué)“Lets go to OK./Good./ Great./All right. But how? By ” 隨著公交類單詞的圖片緩緩入幕，學(xué)生們大都能用分段理解、接受此句型。反思我們呈現(xiàn)新的句型可以使用實物、圖片、自制的道具（指偶、頭飾、卡片等），可以加入動作、表情等體態(tài)語，可以借助故事、謎語、歌曲、游戲、小品等。但是，我個人認(rèn)為句型的呈現(xiàn)不應(yīng)過于平淡，也不能過于花哨，只要象邵老師這樣在精心研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計出貼近學(xué)生的呈現(xiàn)方式，就是最有效的。因為在確定句型呈現(xiàn)方式時，教師除了考慮要引起學(xué)生的注意，更應(yīng)考慮句型本身的特點（如句型結(jié)構(gòu)的翻與簡、內(nèi)容的難與易、情感的深與淺等）、學(xué)生的

18、知識與能力水平（如已知水平、理解與記憶等水平）和年齡及心理特征，以及呈現(xiàn)所需的時間與精力。（二） 操練句型生活化 片段1T: Now, lets play a game - “Magic ears ”(魔力耳：看老師嘴型猜句子) 片段2T: Look at the pictures carefully, talk about them .( 請學(xué)生看圖練說新句型“Lets go to by) 片段3T: Look at the pictures of Part C ,imitate the dialogue weve learned反思邵老師采用了游戲、圖文結(jié)合等方法來練習(xí)、鞏固新句型，舉手的

19、小朋友很多，效果較好，但總覺得少了些什么現(xiàn)行的英語課程新標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：語言來源于生活，又要用之于生活。我們可以運用學(xué)生熟悉的事物來練習(xí)新句型，學(xué)生會更感興趣，更積極參與，倘若準(zhǔn)備時間再多一點的話，邵老師不妨把學(xué)生感興趣的肯德基、北京、上海、百潤發(fā)超市、亭林公園等地方的照片或圖片演示給學(xué)生，學(xué)生一定會為之“心動”，產(chǎn)生想說的強烈欲望。或者在教室的某個角落布置一個場景（去郊游），出示不同的目的地圖片，讓學(xué)生同桌練習(xí)、同組練習(xí)、選同伴練、請學(xué)生揮動導(dǎo)游旗帶全班練等。這樣，學(xué)生可以在一定的生活情境中主動參與、體驗，產(chǎn)生真實感受，記憶效果會更佳。（三） 運用句型多元化 片段1T: Boys and gi

20、rls, look carefully. Guess, lets go to the supermarket by ( 玩游戲：快速閃現(xiàn)交通工具類單詞的圖片，讓學(xué)生競猜，并完成句型，達(dá)到鞏固句型的目的。) 片段2T: Now, Im a bus driver. Lets go to the by OK./Good學(xué)生掛上交通工具類的胸牌，手指目的地（文中提及的八個地點），邀請其他人表演新學(xué)的句型。事先，邵老師把學(xué)生分成八大組，并以書上的地點類單詞來命名，好！反思多元智能理論認(rèn)為，每個人至少有8種不同的智能，即語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、人際、身體運動、內(nèi)省和自然認(rèn)識智能。我們引導(dǎo)學(xué)生運用新句型時，可以思維廣一點、方法多一些。除了上述邵老師用的游戲教學(xué)法、小組合作法和創(chuàng)設(shè)情境法之外，我們還可以借用歌曲鞏固句型（如學(xué)了How are you ? 一句后，可以讓學(xué)生唱一唱How are you ?，學(xué)了5BHobbies一課后，可以讓學(xué)生在Hobbies一歌中回味Whats your hobby？及其回答，甚至可以把中文的兩只老虎填入句型來復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時）平時的教學(xué)中，我有時借用任意兩張單詞卡讓中高年級的學(xué)生快速造句比賽，有時讓低年級的學(xué)生男女生上黑板搶句子讀；