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文檔簡介
1、大學生社交回避的心理社交是大學生的重要行為之一, 大學生當中相當普遍地存在 著不同程度的社交問題,社交回避行為及苦惱分別指回避社交的 傾向及其身臨其境時的苦惱感受、 回避是一種行為表現(xiàn),苦惱則 為情感體驗,即在社會交往情境中有負向情感和不舒服的體驗, 大學生在社交方面存在著某些回避行為及內心苦惱,本研究旨在了解大學生社交回避及苦惱現(xiàn)狀, 探討其產(chǎn)生的原因,以期為大 學生心理健康教育提供依據(jù)。一、大學生社交回避及苦惱狀況(一)父母教養(yǎng)方式對大學生社交回避及苦惱的影響父親教養(yǎng)方式僅影響大學生的社交回避, 母親教養(yǎng)方式對社 交回避及苦惱均有影響,專制型母親教養(yǎng)方式大學生的社交回避 得分和社交苦惱及總
2、分最高(二)生活負性事件對大學生社交回避及苦惱的影響經(jīng)歷過負性事件的大學生社交回避,社交苦惱得分高于未經(jīng) 歷負性事件的大學生。其中,在某項活動中付出努力最終卻是失 敗,受到記過或留校察看的處分以及娛樂能力差對大學生社交回 避及社交苦惱的影響大于父母離婚和留級。(三)父母文化程度對大學生社交回避及苦惱的影響隨著父母的文化程度的升高,大學生社交回避及苦惱得分降 低,父親文化程度對大學生社交回避及苦惱的影響差異有統(tǒng)計學 意義,母親文化程度對大學生社交回避及苦惱影響差異亦有統(tǒng)計 學意義,而父母文化程度為高職技?;蛑袑5拇髮W生的社交回避 得分最高, 社交苦惱得分亦最高。 大學生社交回避及社交苦惱影 響因
3、素分類樹分析所建立分類樹模型共包含 3 層結點,其中終末 結點 3 個,該樹形共篩選了兩個影響變量、在分類樹分析中,目 標變量是按照統(tǒng)計檢驗所得的 P 值大小依次拆分, 因此位于主要 樹干的解釋變量對目標變量影響最大, 隨著分枝的細化, 變量對 目標變量的影響逐步減小。 從分類樹模型中可見, 樹形結構的第 +層是按照調查對象的性格進行拆分,所以性格是影響大學生社 交回避及苦惱的最重要因素, 內向性格的大學生社交回避及苦惱 得分高于外向性格學生的得分, 成為大學生社交回避及苦惱的高 危人群。 本次研究結果顯示, 大學生社交回避及苦惱程度處于中 等偏下水平,與國內研究結果一致,其中,性別對社交回避
4、與社 交苦惱的影響差異無統(tǒng)計學意義,與國外研究結論一致。另外, 本研究未發(fā)現(xiàn)獨生子女對社交能力有影響, 與以往研究不同, 二、 三、四年級的學生基本適應了大學的生活, 社交方面更關注與老 師和同學的關系, 容易使他們對社交有較高的期望值, 致社交回 避與苦惱得分高于其他年級、 境外生的社交苦惱得分明顯低于國 內生和港澳臺學生, 他們從小受素質教育, 比較開放, 自強自立, 且不同的文化背景、生活習慣造成境外生社交能力優(yōu)于國內生、 港澳臺生的社交回避及苦惱得分最高, 可能與本次調查的對象有 一定的關系, 原因值得進一步探討。 經(jīng)濟條件與社交回避存在負相關,經(jīng)濟狀況會影響一個人的心理健康,如造成抑
5、郁、且貧困 易引發(fā)自卑、孤僻等消極情緒,以致在社交場合采取消極、 被動、 膽怯的社交形式。內向的大學生一個明顯弱點就是膽小軟弱和不 善交際,導致社交回避及苦惱狀況較嚴重。本研究結果表明,如 果父母以專制型教養(yǎng)方式對待子女,經(jīng)常拒絕和否定子女的想 法,子女易產(chǎn)生害怕心理,進而自卑、自我否定,過分干涉或保 護則易使子女喪失自信與缺乏成功的體會等,這些因素都會影響大學生社交能力、大學生較注重在學校的表現(xiàn), 爭強好勝的個性 凸顯,關注學校、教師和同學的眼光,故在學校經(jīng)歷負性事件的 大學生是社交回避與苦惱的高危人群, 家長的文化程度高,子女 從小的教育環(huán)境優(yōu)越,家內支持和鼓勵幫助其樹立自信,這種環(huán)境會為
6、他們提供更多的交往機會、交往資金,以給予他們較好的交往感受。分類樹分析表明,內向性格且父親的文化程度低最易 造成社交回避及苦惱,是今后教育的重點對象,努力提高該人群 的關注度,注意引導教師、家長甚或社會與大學生的交往過程, 營造相互支持、相互信任的交往氛圍,給他們提供鍛煉的機會, 加強內向性格大學生個性心理調節(jié)教育,重視社會交往能力和技巧的指導,使之體會到社會交往的快樂, 進而克服社交回避及苦 惱的心理。二、大學生社交回避及苦惱總體狀況分析總體水平上,大學生存在社交回避及苦惱的問題,其社交回避及苦惱程度處于中等偏上水平, 這可能是由于受測對象在西部地區(qū)高校學習,而西部地區(qū)的發(fā)展較落后,受社會環(huán)
7、境、學校、 家庭等因素影響而成長起來的西部學生,與在相對發(fā)達的地區(qū)成 長起來的學生相比,思想比較保守,在社會交往中有較多的回避 行為與苦惱體驗,可見,大學生存在社交回避及苦惱現(xiàn)象,學校 應該加大對大學生的心理輔導和教育工作,幫助大學生樹立自立自強的品質,鼓勵他們多參與社會活動, 并引導大學生掌握一定 的社交技巧,鍛煉他們的社會交往能力,以期使大學生在社交活 動中形成健康向上的心理品質。三、大學生社交回避及苦惱狀況的性別差異分析通過對大學生社交回避行為及苦惱狀況的差異比較發(fā)現(xiàn),大學生的社交回避及苦惱存在顯著的性別差異,女生的社交回避及苦惱較男生嚴重,這是因為,在社交活動中,女生由于對自我關 注較多,自我期望值較高,易導致女生的社交回避及苦惱比男生 嚴重,再則,由于學生多來自西部地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達的其他這些 地區(qū)重男輕女觀念較其他發(fā)達地區(qū)嚴重,易導致女生的自卑心理比男生嚴重,在社會交往中存在更多的回避及苦惱現(xiàn)象,因此, 女生更應得到學校老師及相關部門的重視, 大學生社交回避及苦 惱狀況的戀愛狀況差異分析:通過對大學生社交回避行為及苦惱 狀況的差異比較發(fā)現(xiàn),大學生的社交回避及苦惱存在顯著的戀愛 狀況之間的差異,未戀愛的大學生的社交回避及苦惱較戀愛的大 學生嚴重,這是因為,戀愛的學生由于經(jīng)常與異性接觸與交往, 更容易
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