2019精選教育蘇教版第四冊(cè)《鳥(niǎo)島》精品教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、蘇教版第四冊(cè)鳥(niǎo)島精品教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材鳥(niǎo)島 。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念及方法： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和 健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是 語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。 ”“應(yīng)該注重熏陶感染， 潛移默化 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué) 生自主學(xué)習(xí)為主，輔以談話啟發(fā)法、讀書(shū)自悟等方法的優(yōu)化 組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷 內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到培 養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)法上，通過(guò)“讀說(shuō) 悟”，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目

2、標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海 湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù) 鳥(niǎo)。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn) 一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：海島風(fēng)景音樂(lè)、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)一段音樂(lè)， 聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么 ?聽(tīng)到了什么 ?（ 聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么 ? 看到了什么 ? 學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步，鳥(niǎo)兒歌唱，鳥(niǎo) 兒飛翔，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的

3、思維，發(fā)展學(xué)生的 語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象 的空間。 ）二、學(xué)習(xí)課文（ 一 ） 鳥(niǎo)島正是因?yàn)轼B(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方 指名讀課文的第一小節(jié)。1、你知道了什么 ?2、齊讀第一小節(jié)。（ 二 ） 青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢 ?自由讀第二節(jié)， 邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。1、交流：一群群 陸續(xù)2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一 群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)?！?1) ( 圖片展示 ) 理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多(2) 這個(gè)“陸續(xù)”是什么意思 ?怎么也表示鳥(niǎo)多 ?請(qǐng)你再 讀讀句子想一想。 (圖片展示 ) ：一群鳥(niǎo)飛來(lái)， 又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。(3)

4、指導(dǎo)讀。3、引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀 ? 生讀(1) “巢”指的是什么 ?(鳥(niǎo)的窩 )(2) 齊讀第二句。4、指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答( 三 ) 關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋 友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么 ?學(xué)生回答 1、我們書(shū)上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合 朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得那些詞用得 好。多遍自讀后交流： 鳥(niǎo)的世界、 各種各樣、 一個(gè)挨著一個(gè)、 密密麻麻、到處。再讀。( 這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú) 論是透露著熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo) 之情，都是那么的形象可感。 況且學(xué)

5、生的心是與作者相通的， 他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自 讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言 的學(xué)習(xí)結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。）2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手 親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。 （ 出示藍(lán)天、湖泊、小 島背景圖 ）（1） 學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖” 陸續(xù)上黑板布置。（ 再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡 ）（2） 鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在， 你想說(shuō)些什么呀 ?指名回答（ 教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè)，學(xué)生拿

6、出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋 滋的，臉上寫(xiě)滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng) 造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主 體驗(yàn)，想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。 ）3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢 ?你們?nèi)プx讀體 會(huì)一下。自讀、指名讀（ 學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能 激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟 ）4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀?誰(shuí)會(huì)用 上這些話向大伙介紹介紹 ?（ 出示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的 ，有的 ，還有的-真是逗人喜愛(ài)!）（ 學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融 入了

7、情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華?！皩?xiě)”對(duì) 一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 鳥(niǎo)的姿態(tài)?！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的 ，有的 ，還有的 - 真是逗人喜愛(ài) ! ”學(xué)生們展開(kāi)了 “夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融 入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué) 生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。 ）5、（指布置好的鳥(niǎo)島圖 ） 你還看到了什么 ? 指名回答。 理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。 指導(dǎo)朗讀。6、（指板圖 ）你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看， 老師來(lái)拿掉一些。 （ 故意伸手欲拿掉一些 ）學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的 朗讀來(lái)說(shuō)服我。

8、生投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ) 通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?？磥?lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那 么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、 蛋多吧。（ 過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎(jiǎng)勵(lì)”表現(xiàn)好的小朋友 ）（ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染 作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元化 體驗(yàn)。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)”兩個(gè)表現(xiàn)好的小 朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué) 生頓了頓， 沒(méi)有接受老師的“獎(jiǎng)賞”， 并說(shuō)出了自己的意見(jiàn)： 小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友

9、，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”是課文的核心， 但是直接講解， 太教條， 太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又 一村”的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。 ）（ 四 ） 其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的 人知道。游客們是怎么做的呢 ?齊讀第四小節(jié)。三、總結(jié) 我們知道，鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，鳥(niǎo)類(lèi)的生存需要適宜的 自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類(lèi)的保護(hù)，讓我們帶著喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、 喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文學(xué)生齊讀?？傇u(píng)： 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)鳥(niǎo)島主要寫(xiě)了聞名中外的青 海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露 了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘 述條理清楚，

10、語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文 的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線， 充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思 等方式聚合交 * 。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀 代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。一、利用背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的情 境。鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn) 慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新 授開(kāi)始， 我就播放與課文相吻合的音樂(lè)樂(lè)曲， 讓學(xué)生的耳朵、 大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的 鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā) 直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的

11、境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 個(gè)說(shuō)話的情境。二、利用圖片，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初 步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué) 生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué) 生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。 我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn) 確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó) 語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。鳥(niǎo)島這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密 麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青 綠的鳥(niǎo)蛋。 ”如一味地就句子來(lái)理解句子， 就顯得比較抽象， 學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的 鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，學(xué)生看看想想，讀 讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明 性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感