《湖心亭看雪》

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選九年級語文湖心亭看雪教案設計劉俊峰 吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)中學一、教案背景1,面向?qū)W生：中學2,學科：語文3,課時：14,學生課前準備：（1）了解作者的基本情況；（2）初讀課文，自行處理不熟字音；（3）對照課下注釋了解詞義；（4）課外搜集有關(guān)描寫西湖的詩句。二、教學課題 知識與能力1積累一些文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；2.了解作者和寫作背景；3.體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；4.理解課文中寫景的名句，背誦課文。 過程與方法1.互動探究：把握文章運用的白描手法；2.讀讀議議：賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色；3.誦讀課文，培

2、養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。 情感態(tài)度和價值觀本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，理解作者的精神 世界，評價作者的情趣，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國的美好情懷。三、教材分析本文選子人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第29課，是名末文學家張岱山水小品代表作，文章以白描手法寫景與敘事相結(jié)合，表現(xiàn) 了這個曾經(jīng)的富家子弟和現(xiàn)實的明朝遺民的失落情緒和雅趣。教學設計為在熟讀基 礎上，以“癡”為切口，了解、校正學生對文意的理解，對照原文，評析插圖，引 入相關(guān)鏈接，落實對“白描”手法的領(lǐng)悟及作者內(nèi)心的把握，從而突破難點。拓展 閱讀的安排使學生能夠積累更多的優(yōu)美詩句，擴大知識儲

3、備，培養(yǎng)他們閱讀欣賞的 能力。教學重點：1.雪后奇景的賞析；2.學習文中描寫景物的手法-白描。 教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事抒情的關(guān)系。教學過程中，用百度搜索查找一些與作者張岱有關(guān)的資料，進一步強化學生對 張岱寄情于山水的閑情雅致的精神世界的了解；以百度圖片搜索，展示幾組西湖美 麗景色的圖片和文中所描繪意境的圖片相對比，感受張岱文中所表現(xiàn)出來的閑情雅 致以及內(nèi)心世界的孤苦愁緒，加強學生對文章意境的整體把握；為了使學生對白描手法有一個清楚的認識，可以采用百度知道、百度圖片搜索 白描的概念和畫例，語文中的意境相印證；課文拓展過程，使用百度搜索，將找到 的有關(guān)西湖的詩句與學生課前查找

4、的綜合在一起，讓學生感受到一個絢麗多彩的西 湖，更主要的是增加學生的積累。四、教學方法本文是一篇文言小品文，全文寥寥 160字，卻為我們描繪出了一個絕對意想不 到的西湖，語言之精致洗練、意境的幽緲奇絕，幾乎就是一種全新的視聽饋贈。為 了使學生對本文有一個清楚的了解，必須通過聽讀、誦讀、齊讀等形式，初步感知 課文大意，再以默讀、分組賽讀等形式在教師指導下，了解字音、把握詞義，然后 邊讀邊師生質(zhì)疑、釋疑，已達到通曉文意的目的。在學生對文章內(nèi)容有了清楚了解之后，我們借助百度搜索到的參考資料，帶學 生走近張岱、了解張岱，從而加深學生對文章意境的理解；同樣通過百度搜索，引 入“白描”的概念與圖例，與文中

5、的白描景色相印證，使學生對白描手法有個清楚 地了解，隨之運用白描手法進行寫人寫景的練習，以提高學生實際運用的能力。張岱運用詩樣的語言給我們描繪了一個淡雅靜謐的西湖，關(guān)于描寫西湖的詩句 洋洋大觀讓學生將給自己的積累和百度搜索得到的結(jié)果相融合，與本文一起背誦下 來，增加學生的有效積累。五、教學過程（一） 、對聯(lián)激趣 導入新課1導語：本單元我們學習了一系列優(yōu)美精致的寫景佳作，三峽、答謝中叔書、 記承天寺夜游、觀潮，從上述文章中可以集成這樣一副對聯(lián)：“三峽，兩岸連 山，高峰如云，山河壯美；錢塘，一線通天，濤聲如雷，天下奇觀” 。2.今天我們將要學習的這篇文章，又會給我們展示一幅什么樣的畫卷哪？3.板書

6、文題：湖心亭看雪（二） 、檢查預習初步感知1.讓學生將在預習時遇到的不熟字詞在文中標出；2播放【百度 mp3】湖心亭看雪 錄音： http:/ 音.mp3.mp33學生質(zhì)疑，提出在預習時遇到的問題，師生共同釋疑。（三八反復誦讀加深理解1.學生默讀；2學生朗讀、正音：更（g e ng）定、毳（cu i）衣、霧淞（s o ng）沆（h ang ）碭 （d ang ）、一芥（ji B 喃喃（n an n 岔）3.齊讀，消化生字；4.分組賽讀，力爭讀熟；5.默讀，對照注釋，了解詞義：是日更定：是，這。 更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。 從晚上八點算起。定，完了，結(jié)束。更定，大約是凌晨

7、六點的時候。余拿一小舟：撐，戈嘰擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。霧淞沆碭：霧淞：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。上下一白：全白。（比較這里的 一”和 湖心亭一點”的一”的區(qū)別。）焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。強飲三大白：強飲，痛飲。白，酒杯。為何強飲”？一一酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個人當朋友了。問其姓氏，是金陵人，客此：是，判斷動詞。（是字的兩種用法，一種作代詞，一 種作動詞。這里是用了哪種？）客，客居，名詞用作動詞。莫說相公癡：癡迷。同學們對課文的字句還有沒有不解的，提出來大家一起解決。6齊讀課文，進一步理解文意。（四）整體感知疏通文意1請同學們用自己

8、的話復述一下課文大意 （要求：時間、地點、人物、事件清楚）； 教師板書：時間一一崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點一一西湖湖心亭人物一一作者、兩個金陵人（舟子、小童）事件-看雪。2作者為誰？請同學們介紹一下作者（教師在文題下板書張岱）；3.【百度知道】張岱相關(guān)資料：http:/ &cid=943&index=2&cid=943&index=2 明確：明末清初散文家、史學家，原為富貴之子、愛好繁華、好山水，明亡后 披發(fā)入山，安貧著書，亡國之失和超然物外的雅趣。4.分段朗讀并思考：（1） 、一位愛好繁華的富家子弟，在某年某月的某一天，到西湖的湖心亭去看 雪，他選定的時間是？（是日更定：這

9、天更盡的時候）（2） 、這時候的天氣狀況如何？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕：大雪下了三天， 湖中看不到人跡聽不見鳥聲。極言雪之大，天氣惡劣）（3） 、想象一下，更盡之時是應該是黎明前最黑暗的時候，尤其是這樣一個惡劣的天氣里，這個時候大多數(shù)人都該在做什么？（睡覺）作者在此時做出了什么舉 動？（余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪：我劃著一只小船，穿著細 毛皮衣，帶著爐火獨自去西湖的湖心亭看雪。）表現(xiàn)了他的什么情懷？（追求天人合一的山水之樂，超脫世俗之外的閑情雅趣）（4 ）、此時的外面的景像是什么樣的？（霧淞沆碭，天與云與山與水，上 下一白：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天空與云層與遠山與湖水，天色湖

10、光全 是白皚皚的。）（5）、湖面上的能看到的景物有哪些？作者在這里使用的語言有什么特點？（湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已： 湖上比較清晰的影子，只有西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡，湖心亭的一 點輪廓，我的一葉小舟，和舟中的兩三個人影罷了。以簡約的筆調(diào)，三言兩語 給我們勾勒出了一幅“湖山夜雪圖”）（6）、【百度百科】 白描：h卄p:/ : UploadFilesSoft2009420094813123.jpg（9） 、誰能用你手中的筆描繪一下你胸中的湖山夜雪圖。（10 ）、作者到了目的地看到了什么人？（到亭上，有兩人鋪氈對坐，一 童子燒酒

11、爐正沸：我到了亭子上，看見有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一 個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）說了哪些話？（見余，大喜曰： 湖中焉得更有此人！ ”：他們看見我，非常高興地說：在湖中哪能還會有這樣的人？”）做了什么事？（拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此： 拉著我一同喝酒。我盡力地喝下了三大杯，然后和他們道別。問他們的姓氏， 得知他們是金陵人，在這里客居。 ）（11 ）、小組交流：湖心亭的金陵人為什么會“見余，大喜曰：湖中焉得更有此人！ ？面對素不相識之人， 金陵人何以會 “拉余同飲” ？作者又緣何“強飲三大白”？文中提到的金陵指的是什么地方？在此有何深意？結(jié)尾舟子的話 有什么

12、深意？提示：大喜之人不僅是金陵人，作者又何嘗不是如此哪！因為共同的喜好 才聚到一起，喜出望外是情理之中的事了；天涯陌路，相遇知音，一個“拉” 字消除了彼此的陌生和距離，仿佛是多年的老友相聚，自然會有后文的“強飲 三大白”了；金陵即是南京，以亡的明朝故都，在此提出，三人之間更找到了 共同的情懷，國家滅亡，天涯漂泊，只能寄情于山水，尋求一種心靈的寧靜與 淡雅，更深層次的則是對古國的難忘與追懷，作者在文前特意將時間定為“崇 禎五年十二月”就是一種特殊的家國之思。舟子的兩個“癡”道出了“同是天 涯淪落人”的作者與金陵人相互之間在落寞孤寂的心靈中平添了一縷溫情和安 慰。5、齊讀課文，進一步理解文意。（五

13、）、詩詞拓展豐厚積累1、 請同學們展示課前搜集整理的有關(guān)西湖的詩詞（略）2、 【百度知道】有關(guān)西湖的詩句：http:/ n/16657719.html（六）、明確作業(yè)鞏固成果共同朗讀并背誦搜集到的詩句和本文，包括課后練習中的江雪。附板書：湖心亭看雪張岱時間一一崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點一一西湖湖心亭人物一一作者、兩個金陵人（舟子、小童） 事件一一看雪。六、教學反思本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表 現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深 人靜之后，小舟獨往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃， 以三

14、人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點是文筆簡練，全文不 足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘 煉功夫，一痕”、一點”、一芥”、兩三?！币唤M合，竟將天長永遠的闊大境界， 甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法， 大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和 揮之不去的故國之思。表達了作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒。應該說，以往處理這篇文章，采用傳統(tǒng)的教學方法，講讀結(jié)合，到也能把基 本情況介紹清楚，但是僅僅就文本說文本，總結(jié)的有很多東西沒能說透，如今借 助多媒體，引入百度搜索，將于課文

15、相關(guān)的資料、音像、數(shù)據(jù)等引入教學中，極 大的增加了單位時間的有效信息輸出量，既擴大了學生的知識視野，又為自己的 教學開辟了一條新的途徑，使學生在直觀的信息技術(shù)手段條件下輕松愉悅的進入 固定的教學情景之中，促進學生學習的興趣，自然會提高教學的有效性。如果說本課設計還有什么缺憾的話，本課的教學難點是理解作者的精神世界， 把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。為了突破這一難點，通過對張岱的經(jīng)歷作簡要介 紹，學生能夠理解文中的淡淡哀愁。但是由于時間所限，寫景、敘事和抒情三者 間的關(guān)系，沒能很好的揭示出來講，文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映襯的 手法也是蜻蜓點水般一表而過。另外，關(guān)于柳宗元的江雪沒能在課文的整體

16、感知過程中有效的介入進來， 對這樣一份很好的教育資源的忽視，無疑是教學設計上的敗筆。關(guān)于文中“獨”字的特殊含義，也沒能很好的給予處理，也是一種疏漏。七、教師個人介紹 省份：吉林省學校：通榆縣新華鎮(zhèn)中學姓名：劉俊峰職稱：中教一級通訊地址：吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)中學沁園春雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋 祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射 大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。I克出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天

17、下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，