《湖心亭看雪》

1、全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選九年級(jí)語(yǔ)文湖心亭看雪教案設(shè)計(jì)劉俊峰 吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)中學(xué)一、教案背景1,面向?qū)W生：中學(xué)2,學(xué)科：語(yǔ)文3,課時(shí)：14,學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）了解作者的基本情況；（2）初讀課文，自行處理不熟字音；（3）對(duì)照課下注釋了解詞義；（4）課外搜集有關(guān)描寫西湖的詩(shī)句。二、教學(xué)課題 知識(shí)與能力1積累一些文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；2.了解作者和寫作背景；3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；4.理解課文中寫景的名句，背誦課文。 過程與方法1.互動(dòng)探究：把握文章運(yùn)用的白描手法；2.讀讀議議：賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色；3.誦讀課文，培

2、養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，理解作者的精神 世界，評(píng)價(jià)作者的情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的美好情懷。三、教材分析本文選子人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第29課，是名末文學(xué)家張岱山水小品代表作，文章以白描手法寫景與敘事相結(jié)合，表現(xiàn) 了這個(gè)曾經(jīng)的富家子弟和現(xiàn)實(shí)的明朝遺民的失落情緒和雅趣。教學(xué)設(shè)計(jì)為在熟讀基 礎(chǔ)上，以“癡”為切口，了解、校正學(xué)生對(duì)文意的理解，對(duì)照原文，評(píng)析插圖，引 入相關(guān)鏈接，落實(shí)對(duì)“白描”手法的領(lǐng)悟及作者內(nèi)心的把握，從而突破難點(diǎn)。拓展 閱讀的安排使學(xué)生能夠積累更多的優(yōu)美詩(shī)句，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)

3、備，培養(yǎng)他們閱讀欣賞的 能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.雪后奇景的賞析；2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的手法-白描。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事抒情的關(guān)系。教學(xué)過程中，用百度搜索查找一些與作者張岱有關(guān)的資料，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì) 張岱寄情于山水的閑情雅致的精神世界的了解；以百度圖片搜索，展示幾組西湖美 麗景色的圖片和文中所描繪意境的圖片相對(duì)比，感受張岱文中所表現(xiàn)出來的閑情雅 致以及內(nèi)心世界的孤苦愁緒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章意境的整體把握；為了使學(xué)生對(duì)白描手法有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，可以采用百度知道、百度圖片搜索 白描的概念和畫例，語(yǔ)文中的意境相印證；課文拓展過程，使用百度搜索，將找到 的有關(guān)西湖的詩(shī)句與學(xué)生課前查找

4、的綜合在一起，讓學(xué)生感受到一個(gè)絢麗多彩的西 湖，更主要的是增加學(xué)生的積累。四、教學(xué)方法本文是一篇文言小品文，全文寥寥 160字，卻為我們描繪出了一個(gè)絕對(duì)意想不 到的西湖，語(yǔ)言之精致洗練、意境的幽緲奇絕，幾乎就是一種全新的視聽饋贈(zèng)。為 了使學(xué)生對(duì)本文有一個(gè)清楚的了解，必須通過聽讀、誦讀、齊讀等形式，初步感知 課文大意，再以默讀、分組賽讀等形式在教師指導(dǎo)下，了解字音、把握詞義，然后 邊讀邊師生質(zhì)疑、釋疑，已達(dá)到通曉文意的目的。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了清楚了解之后，我們借助百度搜索到的參考資料，帶學(xué) 生走近張岱、了解張岱，從而加深學(xué)生對(duì)文章意境的理解；同樣通過百度搜索，引 入“白描”的概念與圖例，與文中

5、的白描景色相印證，使學(xué)生對(duì)白描手法有個(gè)清楚 地了解，隨之運(yùn)用白描手法進(jìn)行寫人寫景的練習(xí)，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。張岱運(yùn)用詩(shī)樣的語(yǔ)言給我們描繪了一個(gè)淡雅靜謐的西湖，關(guān)于描寫西湖的詩(shī)句 洋洋大觀讓學(xué)生將給自己的積累和百度搜索得到的結(jié)果相融合，與本文一起背誦下 來，增加學(xué)生的有效積累。五、教學(xué)過程（一） 、對(duì)聯(lián)激趣 導(dǎo)入新課1導(dǎo)語(yǔ)：本單元我們學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)美精致的寫景佳作，三峽、答謝中叔書、 記承天寺夜游、觀潮，從上述文章中可以集成這樣一副對(duì)聯(lián)：“三峽，兩岸連 山，高峰如云，山河壯美；錢塘，一線通天，濤聲如雷，天下奇觀” 。2.今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章，又會(huì)給我們展示一幅什么樣的畫卷哪？3.板書

6、文題：湖心亭看雪（二） 、檢查預(yù)習(xí)初步感知1.讓學(xué)生將在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不熟字詞在文中標(biāo)出；2播放【百度 mp3】湖心亭看雪 錄音： http:/ 音.mp3.mp33學(xué)生質(zhì)疑，提出在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，師生共同釋疑。（三八反復(fù)誦讀加深理解1.學(xué)生默讀；2學(xué)生朗讀、正音：更（g e ng）定、毳（cu i）衣、霧淞（s o ng）沆（h ang ）碭 （d ang ）、一芥（ji B 喃喃（n an n 岔）3.齊讀，消化生字；4.分組賽讀，力爭(zhēng)讀熟；5.默讀，對(duì)照注釋，了解詞義：是日更定：是，這。 更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。 從晚上八點(diǎn)算起。定，完了，結(jié)束。更定，大約是凌晨

7、六點(diǎn)的時(shí)候。余拿一小舟：撐，戈嘰擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。霧淞沆碭：霧淞：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。上下一白：全白。（比較這里的 一”和 湖心亭一點(diǎn)”的一”的區(qū)別。）焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。強(qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲，痛飲。白，酒杯。為何強(qiáng)飲”？一一酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個(gè)人當(dāng)朋友了。問其姓氏，是金陵人，客此：是，判斷動(dòng)詞。（是字的兩種用法，一種作代詞，一 種作動(dòng)詞。這里是用了哪種？）客，客居，名詞用作動(dòng)詞。莫說相公癡：癡迷。同學(xué)們對(duì)課文的字句還有沒有不解的，提出來大家一起解決。6齊讀課文，進(jìn)一步理解文意。（四）整體感知疏通文意1請(qǐng)同學(xué)們用自己

8、的話復(fù)述一下課文大意 （要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件清楚）； 教師板書：時(shí)間一一崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。地點(diǎn)一一西湖湖心亭人物一一作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）事件-看雪。2作者為誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者（教師在文題下板書張岱）；3.【百度知道】張岱相關(guān)資料：http:/ &cid=943&index=2&cid=943&index=2 明確：明末清初散文家、史學(xué)家，原為富貴之子、愛好繁華、好山水，明亡后 披發(fā)入山，安貧著書，亡國(guó)之失和超然物外的雅趣。4.分段朗讀并思考：（1） 、一位愛好繁華的富家子弟，在某年某月的某一天，到西湖的湖心亭去看 雪，他選定的時(shí)間是？（是日更定：這

9、天更盡的時(shí)候）（2） 、這時(shí)候的天氣狀況如何？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕：大雪下了三天， 湖中看不到人跡聽不見鳥聲。極言雪之大，天氣惡劣）（3） 、想象一下，更盡之時(shí)是應(yīng)該是黎明前最黑暗的時(shí)候，尤其是這樣一個(gè)惡劣的天氣里，這個(gè)時(shí)候大多數(shù)人都該在做什么？（睡覺）作者在此時(shí)做出了什么舉 動(dòng)？（余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪：我劃著一只小船，穿著細(xì) 毛皮衣，帶著爐火獨(dú)自去西湖的湖心亭看雪。）表現(xiàn)了他的什么情懷？（追求天人合一的山水之樂，超脫世俗之外的閑情雅趣）（4 ）、此時(shí)的外面的景像是什么樣的？（霧淞沆碭，天與云與山與水，上 下一白：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，天色湖

10、光全 是白皚皚的。）（5）、湖面上的能看到的景物有哪些？作者在這里使用的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已： 湖上比較清晰的影子，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡，湖心亭的一 點(diǎn)輪廓，我的一葉小舟，和舟中的兩三個(gè)人影罷了。以簡(jiǎn)約的筆調(diào)，三言兩語(yǔ) 給我們勾勒出了一幅“湖山夜雪圖”）（6）、【百度百科】 白描：h卄p:/ : UploadFilesSoft2009420094813123.jpg（9） 、誰(shuí)能用你手中的筆描繪一下你胸中的湖山夜雪圖。（10 ）、作者到了目的地看到了什么人？（到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一 童子燒酒

11、爐正沸：我到了亭子上，看見有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一 個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）說了哪些話？（見余，大喜曰： 湖中焉得更有此人！ ”：他們看見我，非常高興地說：在湖中哪能還會(huì)有這樣的人？”）做了什么事？（拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此： 拉著我一同喝酒。我盡力地喝下了三大杯，然后和他們道別。問他們的姓氏， 得知他們是金陵人，在這里客居。 ）（11 ）、小組交流：湖心亭的金陵人為什么會(huì)“見余，大喜曰：湖中焉得更有此人！ ？面對(duì)素不相識(shí)之人， 金陵人何以會(huì) “拉余同飲” ？作者又緣何“強(qiáng)飲三大白”？文中提到的金陵指的是什么地方？在此有何深意？結(jié)尾舟子的話 有什么

12、深意？提示：大喜之人不僅是金陵人，作者又何嘗不是如此哪！因?yàn)楣餐南埠?才聚到一起，喜出望外是情理之中的事了；天涯陌路，相遇知音，一個(gè)“拉” 字消除了彼此的陌生和距離，仿佛是多年的老友相聚，自然會(huì)有后文的“強(qiáng)飲 三大白”了；金陵即是南京，以亡的明朝故都，在此提出，三人之間更找到了 共同的情懷，國(guó)家滅亡，天涯漂泊，只能寄情于山水，尋求一種心靈的寧?kù)o與 淡雅，更深層次的則是對(duì)古國(guó)的難忘與追懷，作者在文前特意將時(shí)間定為“崇 禎五年十二月”就是一種特殊的家國(guó)之思。舟子的兩個(gè)“癡”道出了“同是天 涯淪落人”的作者與金陵人相互之間在落寞孤寂的心靈中平添了一縷溫情和安 慰。5、齊讀課文，進(jìn)一步理解文意。（五

13、）、詩(shī)詞拓展豐厚積累1、 請(qǐng)同學(xué)們展示課前搜集整理的有關(guān)西湖的詩(shī)詞（略）2、 【百度知道】有關(guān)西湖的詩(shī)句：http:/ n/16657719.html（六）、明確作業(yè)鞏固成果共同朗讀并背誦搜集到的詩(shī)句和本文，包括課后練習(xí)中的江雪。附板書：湖心亭看雪張岱時(shí)間一一崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。地點(diǎn)一一西湖湖心亭人物一一作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童） 事件一一看雪。六、教學(xué)反思本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表 現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深 人靜之后，小舟獨(dú)往。不期亭中遇客，三人對(duì)酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃， 以三

14、人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不 足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘 煉功夫，一痕”、一點(diǎn)”、一芥”、兩三?！币唤M合，竟將天長(zhǎng)永遠(yuǎn)的闊大境界， 甚至萬(wàn)籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來，令人拍案叫絕。作者善用對(duì)比手法， 大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和 揮之不去的故國(guó)之思。表達(dá)了作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒。應(yīng)該說，以往處理這篇文章，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講讀結(jié)合，到也能把基 本情況介紹清楚，但是僅僅就文本說文本，總結(jié)的有很多東西沒能說透，如今借 助多媒體，引入百度搜索，將于課文

15、相關(guān)的資料、音像、數(shù)據(jù)等引入教學(xué)中，極 大的增加了單位時(shí)間的有效信息輸出量，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，又為自己的 教學(xué)開辟了一條新的途徑，使學(xué)生在直觀的信息技術(shù)手段條件下輕松愉悅的進(jìn)入 固定的教學(xué)情景之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)提高教學(xué)的有效性。如果說本課設(shè)計(jì)還有什么缺憾的話，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界， 把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。為了突破這一難點(diǎn)，通過對(duì)張岱的經(jīng)歷作簡(jiǎn)要介 紹，學(xué)生能夠理解文中的淡淡哀愁。但是由于時(shí)間所限，寫景、敘事和抒情三者 間的關(guān)系，沒能很好的揭示出來講，文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映襯的 手法也是蜻蜓點(diǎn)水般一表而過。另外，關(guān)于柳宗元的江雪沒能在課文的整體

16、感知過程中有效的介入進(jìn)來， 對(duì)這樣一份很好的教育資源的忽視，無疑是教學(xué)設(shè)計(jì)上的敗筆。關(guān)于文中“獨(dú)”字的特殊含義，也沒能很好的給予處理，也是一種疏漏。七、教師個(gè)人介紹 省份：吉林省學(xué)校：通榆縣新華鎮(zhèn)中學(xué)姓名：劉俊峰職稱：中教一級(jí)通訊地址：吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)中學(xué)沁園春雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋 祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射 大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。I克出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天

17、下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí), 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，