九年級語文：《孟子》兩章(教案)

1、初中語文教案初中語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/九年級語文教案編訂：XX文訊教育機構文訊教育教學設計孟子兩章（教案）教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設1計資料適用于初中九年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。教學目標知識目標1積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2了解孟子散文的特點，理解孟子的政治主張。 3背誦兩篇短文

2、，積累名言警句。能力目標1 反復誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力。2學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。德育目標理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安 定團結的政治局面的認識。2理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強 憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。教學重點、難點理清論證思路，把握說理方法。2正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。課時安排2課時教學過程文訊教育教學設計第一課時一、導語設計同學們，大家還記得那財氣勢恢宏的新聞人民解放軍百萬大軍橫渡長江嗎？西路軍勝利的原因是什么?（學生齊答；“得人心者得天下?！保┙裉?，我們

3、學習得道多助，失道寡助， 深層探究克敵制勝的首要條件。二，資料助讀孟子與孟子孟子（公元前372公元前289），鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間， 沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴 君為“一夫”，認為人性本善，強調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學家心性學 之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”， 在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于孟子一書。孟子文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，

4、銳不可當。 出于對當時執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視， 對貫徹自己主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世文訊教育教學設計責任感？使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運用各種驅誘論敵就范的手法，加上 文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。三、朗讀課文，整體感知1教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。2 教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。3學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。注意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失

5、道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之：多助/之至，天下/順之。四、譯讀課文，把握文意1學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。2 小組討論，質疑、解疑。3 教師引導學生積累文言知識。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1) 通假字： 寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2) 古今異義詞文訊教育教學設計三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）委而幸之（離開。今義：往、到）親戚畔之（親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。）池非不深也（護城河。今指水塘。）（3）詞多義；域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）地利不如人和（有利）環(huán)而攻之而不勝（代詞）以天下之所順（用）多助之至

6、，天下順之（到）兵革非不堅利也（銳利）（4）注意下列加點詞的用法：域民不以封疆之界（名詞用作動詞，限制）固國不以山溪之險（形容詞用作動詞，使鞏固）威天下不以兵革之利（形容詞用作動詞，威懾）（5）注意下列句子的翻譯；天時不如地利，地利不如人和（有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團結。）夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也（采用四面；包圍的方式文訊教育教學設計攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣、時令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。）以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有

7、不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。）五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文1本文的中心論點是什么？文章是如何逐層展開論證的？學生同桌之間討論、交流。明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。文章開籍提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”天下順之”；最后把“多助”與“寡助”進行對比，自然導

8、出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。教師依據(jù)學生回答板書，形成背誦思路。2 學生依據(jù)板書提示，背誦課文。六、總結升華教師提示，“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”，學習文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用，賦予文訊教育教學設計經(jīng)典作品以時代意義；對于“人和”得道”，你是如何認識的？請聯(lián)系實際，談談你的看法。七、布置作業(yè)1背誦全文。2.整理課堂發(fā)言，寫一篇讀后感。第二課時一、導語設計大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢 ？請走進孟

9、子?告子下的選段中去尋找答案。二，朗讀課文，整體感知1學生齊讀課文。要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。2教師播放示范朗讀磁帶，提示學生把握句中的停頓及重音。(1) 舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。(2) 必先苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行拂/亂/其所為，第8頁共11頁初中語文教案 文訊教育教學設計所以動心/忍性，曾益/其所不能。(加點詞重讀)3 學生大聲讀課文。三，理清論證思路，背誦課文1學生自讀課文，結合注釋，借助工具書翻譯課文。2小組討論交流，解答翻譯中的疑難問題。第一

10、板塊：文言知識(1) 讀準下面的字。 畎畝 傅說 膠鬲 行拂(2) 注明下列句中的通假字并解釋。 曾益其所不能 困于心，衡于慮，而后作 入則無法家拂士 所以動心忍性(3) 翻譯句子。 故天將降大任于是人也曾益其所不能。 人恒過征于色發(fā)于聲而后喻。第9頁共11頁初中語文教案文訊教育教學設計 入則無法家拂士，出則無敵國外患者。 然后知生于憂患而死于安樂也。第二板塊：思想內(nèi)容(1) 本文的中心論點是什么？作者是從哪兩個方面論證的？請簡述本文的論證思路。(2) 這篇短論在論證方法上有什么特色 ？第三板塊：才華展示(1) “生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同？請列出兩句。(2) 哪些事例

11、可以證明這一道理 ？請列舉幾例。學生課堂競賽成果展示：關于思想內(nèi)容：(1)本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂”。作者從個人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經(jīng)過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時又重視 人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從兩方面說明人要有所作為，成 就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個人說到 國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點。文訊教育教學設計(2)這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如

12、把造就人才與治理國家類比， 如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。才華展示：(1)相關的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強不息。自強為天下之健，志剛為大君之道。3 學生齊背課文。四、總結升華提問：學習生于憂患，死于安樂，你獲得了怎樣的啟示？孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調(diào)了兩個方面。一方面他強調(diào)入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔當“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓

13、”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔此大任。才能不是天生的而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能第12頁共11頁初中語文教案 文訊教育教學設計從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開 生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關于國家的治理 問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關系 到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義。試想，一個國家如果奸邪當?shù)?，佞幸弄權，?湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。五、課堂小結（孟子）兩章，筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，善于說理，手法多樣.論證嚴密。 這些