淺_談_小_學(xué)_生_數(shù)_學(xué)_學(xué)_習(xí)_方_式_的_轉(zhuǎn)_變

1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變藤縣蒙江鎮(zhèn)中心校 朱錦月內(nèi)容摘要課程改革重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。為此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。是單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺少自主探索合作學(xué)習(xí)，操作實(shí)踐從而獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，因而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到重視。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)方式從原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。特別提倡自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了研究。下面本人就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中如何滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。 （一）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)“自主” 我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。因此，教師在

3、課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生建立“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的意識(shí)是十分重要的。我認(rèn)為，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是前提，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那么，“要我學(xué)”就自然轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。當(dāng)然，這種主動(dòng)的來(lái)源于很多方面，特別是功利式的主動(dòng)，但這與探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)是不同，因此，作為低年級(jí)教師要有敏銳的“嗅覺(jué)”，發(fā)現(xiàn)生活中孩子們喜聞熱見(jiàn)的問(wèn)題，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造性的改變教材內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)孩子主動(dòng)思考的平臺(tái)，只要是孩子們關(guān)注的喜愛(ài)的問(wèn)題，孩子便會(huì)有濃厚的興趣，主動(dòng)、自主地進(jìn)行探究，那么就變“要我學(xué)”為“我要學(xué)了。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）”一課中，

4、我就設(shè)計(jì)了生活學(xué)習(xí)中的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 1、在熟悉的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 首先設(shè)計(jì)通過(guò)口算比賽讓孩子們獲得獎(jiǎng)品的情景，這一情景的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)鞏固了舊知，而且還為整堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，自然而實(shí)在！在孩子們出色的完成口算比賽之后，教師準(zhǔn)備給予獎(jiǎng)勵(lì)便問(wèn)：“我們班一共有多少位同學(xué)，林老師這次準(zhǔn)備的一些金星，獎(jiǎng)給你們每人一顆，夠嗎？”這時(shí)，有的孩子說(shuō)“夠”，有的孩子說(shuō)“不夠”于是我接著問(wèn)：“要知道夠不夠得先知道什么呢？”學(xué)生馬上說(shuō)：“林老師到底準(zhǔn)備了多少顆金星？”不經(jīng)意間，本課堂要解決的問(wèn)題便在孩子們自己的思考中產(chǎn)生了。 2、在小組中解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主意識(shí)。 教

5、師拿兩袋的金星，問(wèn)：“一袋有39顆，另一袋有9顆，一共有多少顆？小朋友們可以利用學(xué)具算算吧！”學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具開(kāi)始嘗試解決問(wèn)題，老師又接著說(shuō)：“自己想好了還可以在小組里邊交流一下自己的算法！”于是孩子們?cè)谛〗M里邊展開(kāi)了熱烈的討論，接著，教師便讓孩子上臺(tái)展示自己的算法有：“先算9+9=18再算18+30=48”；“先算39+1=40，再算40+8=48”；“先算9+1=10，再算10+38=48”；“先算40+9=49，再算49-1=48”；在自主學(xué)習(xí)中孩子們思考的靈活性大大超出了我的想像，當(dāng)然，有些算法并不科學(xué)和簡(jiǎn)便，但畢竟是孩子自己想出的，我都給予了肯定，并獎(jiǎng)給每人一顆金星。孩子們的成績(jī)得到了

6、肯定，積極性更高了，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了！ 3、在練習(xí)中優(yōu)化算法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 對(duì)于孩子想出的多種算法，教師不僅要正確的看待孩子們思考的成果，也應(yīng)該正確的進(jìn)行引導(dǎo)，從中找出較為簡(jiǎn)便而科學(xué)的算法。此時(shí)，教師常常會(huì)急于求成，迫不及待地將簡(jiǎn)便的算法，機(jī)械式地塞給學(xué)生，而我則是不緊不慢地先讓孩子們用自己的方法解決幾道題，并在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，然后，再在小組中進(jìn)行交流，讓優(yōu)勝者傳授自己算得快的方法，供其他孩子參考。在小組討論中孩子們通過(guò)親身的實(shí)踐找到了真正科學(xué)及簡(jiǎn)便的算法，最后再分組匯報(bào)本組的最快算法，同時(shí)，孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到了升華。 （二）、聯(lián)系生活倡“合作” 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生

7、在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性，其實(shí)在我們的教學(xué)教材中，有許多與日常生活有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，教師只要提供一些實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和發(fā)展性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，用自己不同的思維去解決問(wèn)題。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，還有助于因材施教，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于低年級(jí)學(xué)生受年齡的限制，因而教師更要善于選擇教材，以提供適合低年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以發(fā)揮其創(chuàng)造力。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、利用學(xué)具，合作學(xué)習(xí)。 由于低年級(jí)學(xué)生平時(shí)較少接觸“人民幣”缺乏對(duì)人民幣使用的經(jīng)驗(yàn)，

8、因而對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)具有抽象性，但又具有一定的好奇心，我便根據(jù)這一特點(diǎn)，讓孩子們自己觀察人民幣模具，并在小組里互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分辨的，各種面值的人民幣有什么特點(diǎn)。孩子們?cè)谛〗M里進(jìn)行熱烈的討論交流自己認(rèn)識(shí)人民幣的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，孩子們各抒己見(jiàn)，不僅用自己的方法認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，而且還建立了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 2、進(jìn)行分類，加深認(rèn)識(shí)。 在初步辨認(rèn)人民幣面值的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組將人民幣模具進(jìn)行分類，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，并鼓動(dòng)多種分類方法，在小組成員齊心協(xié)力的努力下，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都能歸納出多種分類方法，如：“按元、角、分、單位分類”；“按數(shù)值分類的方法”；“按人民幣材料分類”；等，在小

9、組合作中，孩子們的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)也鞏固加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。 3、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。 認(rèn)識(shí)人民幣的最終目的便是要學(xué)會(huì)對(duì)其的使用，我設(shè)計(jì)了“購(gòu)物”的游戲，讓孩子們親身體驗(yàn)使用人民幣的感受，每個(gè)小組都可以選擇自己所想購(gòu)買的物品，然后在小組中討論購(gòu)物的方案，最后，展示小組的購(gòu)物方案，（及付錢方法），正確的，便能買走你所想要的物品。為了讓自己的首次購(gòu)物實(shí)踐能夠成功，孩子們都踴躍參與、充分思考，想出了多種購(gòu)物方案。此時(shí)，孩子們對(duì)人民幣的應(yīng)用有了明顯的提高。同時(shí)，以“學(xué)”變“用”，讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 （三）、調(diào)查研究促“探索” 所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選

10、擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，介于低年級(jí)孩子思維直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，教師可提供一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)查、搜集、交流等形式，獲得知識(shí)、技能。同時(shí)使得情感態(tài)度得以發(fā)展。例如：在“統(tǒng)計(jì)”一課中，教師可以將教材上的例題改編成孩子們興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣就可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。我們可以這樣設(shè)計(jì)： 1、調(diào)查全班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)

11、提出問(wèn)題能解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅加強(qiáng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提問(wèn)題的能力，還學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)的方法。 、調(diào)查全班同學(xué)最喜歡讀物的情況，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)了解同學(xué)們最喜愛(ài)的讀物，有百科全書(shū)十萬(wàn)個(gè)為什么博士奧特曼等，其中博士最受孩子們喜愛(ài)，喜歡奧特曼的孩子人數(shù)較少。對(duì)此，教師引導(dǎo)孩子分組交流自己對(duì)這一調(diào)查結(jié)果的看法，孩子通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)喜歡看奧特曼的人數(shù)較少是因?yàn)檫@本讀物缺少知識(shí)性，而喜歡看博士的同學(xué)較多，原因是這本讀物有很強(qiáng)的知識(shí)性，而且又具有趣味性，所以十分受同學(xué)們的喜愛(ài)。你看，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，孩子們的情感、價(jià)值觀也得到了很好的發(fā)展。 、教師還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們擴(kuò)大調(diào)查的對(duì)象和范圍，除了同學(xué)也可以老師、家長(zhǎng)等，將調(diào)查的內(nèi)容擴(kuò)展到與生活有關(guān)的問(wèn)題。如：喜歡的電視節(jié)目、喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜歡的興趣愛(ài)好等，讓孩子們進(jìn)一步感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中隨處都有數(shù)學(xué)。這樣，許多看似枯燥、繁難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)就是生活中的問(wèn)題，解決了生活中的問(wèn)題，也就解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么生活中的問(wèn)題也就不存在了！當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。 其實(shí)