人教版小學(xué)語文教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊6 燕子專列一、教材分析： 燕子專列是實驗教材第六冊第六課的內(nèi)容，進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。二、設(shè)計理念： 本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，以具體的語言為載體，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，由淺入深地推進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生在積極主動

2、的對話中深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心，升華情感，培養(yǎng)語感。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。 2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 4感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。四、課前準(zhǔn)備：教師：生字卡片、制作課件。學(xué)生：課前搜集資料，了解關(guān)于瑞士、燕子的知識。五、教學(xué)流程：第一課時（一） 解題導(dǎo)入1 （課件出示火車圖）這是一列火車，又叫列車（

3、板書）。那么什么是專列呢？指名答。（板書：專列）2 這一列火車又是專門為誰而開行的呢？出示句子：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟（q）程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊（sh）的客人燕子。自個兒輕聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的音。3 誰來讀讀這段話？還有誰愿意讀？這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的？（在“專列”前面板書：燕子。）4 今天，就讓我們一起來感受一個美麗的故事燕子專列。（齊讀課題）（設(shè)計意圖：以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。）（二） 初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 打開書本，用你自己喜歡的方式與課文盡情交流、盡情對話，把課文讀正確，讀流利。2 抽讀檢查生

4、字新詞。注意學(xué)生 “驟、涉、瀕、廂”的讀音。3 讀了課文，你有什么話想說嗎？你的感受、你的疑問、你的發(fā)現(xiàn)都可以。4 隨機(jī)梳理學(xué)生的疑問，選擇解答。學(xué)生的感受可能有以下幾種：“瑞士居民很愛燕子”：你被感動了，是嗎？你現(xiàn)在最想寫哪個字？把它寫在黑板上?！把嘧犹幘澈芪ｋU”：這是你自己讀出來的，你真了不起！把“危險”寫上去?！把嘧雍芸蓱z”：（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本接觸，把最本原的、沒有受到過任何影響的感受、疑問談出來。）（三） 再讀課文，體會“險境”1 課文哪些地方讓你覺得燕子處境非常危險？再讀課文，找到有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，然后和小組同學(xué)交流一下你的感受。 2 集體交流。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降

5、，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。用自己的話說說什么是“瀕臨死亡”？是什么原因讓小燕子“瀕臨死亡”？ “饑寒交迫”？“饑”是因為？“寒”是因為？指導(dǎo)朗讀：（1） 你說得真好，看得出，你在為燕子擔(dān)心呢。你能把這份擔(dān)心通過朗讀表達(dá)出來嗎？（2） 還有誰想讀？（3） 把你對燕子的這份擔(dān)心、這份焦慮告訴你的好朋友。（找好朋友讀）3 造成小燕子“瀕臨死亡”的僅僅是寒冷和饑餓嗎？“長途跋涉”？想一想它曾經(jīng)會飛過哪里？指導(dǎo)朗讀：（1） 是呀，它曾經(jīng)飛越高山、大海、村莊跋山涉水，該是多么的辛苦呀！誰來讀一讀？（2） 饑餓、寒冷、疲勞使我們

6、可愛的小燕子“瀕臨死亡”，處境太危險了。誰再來讀讀這句話？（3） 你在為燕子著急。還有誰想讀？（4） 從大家嚴(yán)肅的神情上我看到了你們的那一份擔(dān)心、那一份憂慮、那一份著急，讓我們一起再讀這句話。4 （播放課件）看，風(fēng)雪交加，成千上萬只可愛的小燕子又冷又累又餓，它們在風(fēng)雪中拼命地飛呀飛，它們面臨著死亡的威脅！面對這些在風(fēng)雪中掙扎的、瀕臨死亡的燕子，你想說些什么？你又想做些什么？5 指名回答，適時評價：你是個善良的孩子；你真是燕子的好朋友；我替燕子謝謝你；你真了不起，和瑞士政府想到一塊兒去了；你真有愛心（設(shè)計意圖：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深地推進(jìn)學(xué)生與文本的對話

7、。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)語感。）（四）抄寫生字1自主記憶字形，提出難寫的字。2指導(dǎo)書寫：洲、驟、涉3學(xué)生抄寫生字，自主確定各生字的抄寫遍數(shù)。第二課時（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道燕子處境危險，誰來說說險在何處？2 正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府、瑞士人民又是怎么做的呢？讓我們打開課本，繼續(xù)感受這個美麗的故事。（學(xué)生自讀課文）（二） 激情朗讀，感悟愛心1 瑞士政府的哪些舉措讓你特別感動？（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）2 這瑞士

8、政府會怎么通過電視、廣播向大家呼吁的呢？每個小組討論一下，以小組為單位代表瑞士政府寫一封呼吁信。待會兒看看哪一組的呼吁最能喚起全國人民的愛心。（小組合作寫呼吁信）3 各小組代表上臺宣讀呼吁信，教師適時隨機(jī)評價、糾錯。4 瑞士的居民們是怎樣做的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，找到有關(guān)句子反復(fù)讀讀，然后跟同桌說說你的感受。5 集體交流。出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（1） “料峭的春寒”，可從課文的哪些地方看出？（2） 從帶點的詞語中你體會到了什么？（3） 帶著你的感受，再讀一讀這句話。（4） “紛紛走出家門”，你仿佛

9、看到了誰走出家門？有些什么年齡什么身份的人？激情引讀：聽到消息后，白發(fā)蒼蒼的老人走出家門，冒著聽到消息后，活潑可愛的孩子們走出家門，冒著聽到消息后，忙碌的老師放下手頭的工作，走出家門，冒著聽到消息后，那么多不同年齡不同身份的人，都紛紛（5） “四處尋找”，居民們會到哪些地方去尋找燕子？ （6） 你能讀一讀嗎？你被居民們博大的愛心感動了。誰也被感動了？你讀。都被感動了，那就讓我們一起來吧！（配樂） 6 除了這些，還有哪些地方特別讓你感動？說說你的感動。7 “她一點也不在乎”，她在乎的是什么？8 在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，貝蒂這樣的小姑娘本應(yīng)受到保護(hù)，而她卻不畏寒冷去拯救比自己更弱小的燕子。你有什么話要對小姑娘貝蒂說？拿起筆，寫下來。學(xué)生獨立寫話準(zhǔn)備發(fā)言真情誦讀，教師隨機(jī)評價。9 正是有了這些充滿愛心的人們，燕子得救了。一齊讀最后一段。（配樂）10 “燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝?！彼鼈儠f些什么呢？11 多么感人的一幕?。∩屏紵崆榈娜鹗咳嗣裼脨?，用情紡織了一個多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。配樂齊讀全文。（四） 拓展延伸1 讓我們一起欣賞一首感人的歌曲丹頂鶴的故事（出示歌詞）。知道這首歌曲講述的故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）2 總結(jié)：這樣的愛心故事還有很多很多。讓我們永遠(yuǎn)記?。骸皠游?/p>