美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神

1、美術(shù)中幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)幼兒來到這個(gè)世界睜開眼睛的那一刻，周圍的一切對(duì)于這個(gè)小生命來說都是美好的。漂亮的媽媽，美麗的衣服，柔和的光線，還有周圍讓他們感覺舒適，安逸，色彩豐富的生活環(huán)境。以及屋子外面那綠綠蔥蔥的樹木，五彩繽紛的花朵，還有清凌凌的河水。這一切都刺激著幼兒對(duì)美的意識(shí)的生長。當(dāng)他們小手的肌肉能夠靈活運(yùn)動(dòng)的時(shí)候他們便大膽的開始進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作了。著名的美術(shù)教育專家楊景芝說過，創(chuàng)造藝術(shù)符號(hào)表達(dá)情感是人類具有的原始本能。這種潛能必須經(jīng)過教育者精心的引導(dǎo)，開發(fā)和培養(yǎng)才能開發(fā)出來，并逐步發(fā)展成為成熟的能力。然而由于傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響使幼兒這種與生俱來的創(chuàng)作能力在慢慢消失，最終被扼殺在搖籃中。這其

2、中表現(xiàn)最為明顯的就是美術(shù)學(xué)習(xí)中的臨摹。教師在黑板上畫了一幅畫，然后讓幼兒進(jìn)行模仿，最后教師在以自己的眼光和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的臨摹畫。由于教師對(duì)孩子作品的不了解所造成的不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和粗魯?shù)姆穸ㄗ層變簩?duì)自己失去了信心。在加上教師強(qiáng)制性的要求，單調(diào)的重復(fù)臨摹等這些行為都將會(huì)扼殺幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而使幼兒逐漸失去繪畫能力，最終會(huì)導(dǎo)致幼兒不會(huì)畫畫了。另一方面就是父母對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了讓孩子全方面的發(fā)展，給孩子報(bào)了美術(shù)班。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子能夠畫出幾幅漂亮的畫時(shí)他們便“單純”的認(rèn)為孩子的美術(shù)成績不錯(cuò)了。他們的這種思維漸漸的導(dǎo)致幼兒的想法也出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要畫的和老

3、師一樣就是好的作品，全然不知幼兒的創(chuàng)作能力就是在這樣的情況下被一點(diǎn)點(diǎn)磨滅了。因此會(huì)出現(xiàn)當(dāng)你讓幼兒畫一幅老師沒有教過的畫時(shí)他們會(huì)說：“我不會(huì)畫”的場景。當(dāng)我們認(rèn)真揣摩美術(shù)新的教育理念的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期的美術(shù)教育不在于教會(huì)幼兒畫了幾種小動(dòng)物，制作了幾件漂亮的工藝制品。而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把幼兒的整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來，促進(jìn)他們的智力，情感，審美和社會(huì)性的全面發(fā)展。有研究表明，3歲左右的幼兒對(duì)繪畫非常感興趣，雖然他們還處于胡亂的涂鴉狀態(tài)，但是那卻是他們表達(dá)自己對(duì)外界事物的獨(dú)到的看法和見解的一種最直接的方式。保護(hù)幼兒的這種天性并幫助他們逐漸完善是我們教師義不容辭的事情幼兒是祖國的花朵，清晨的

4、太陽，是一個(gè)國家未來發(fā)展的關(guān)鍵之所在，幼兒教育是基礎(chǔ)教育中最為重要的教育，近些年來隨著人們對(duì)幼兒的教育越來越重視，學(xué)前兒童美術(shù)教育也得到了飛速的發(fā)展，從書本簡筆畫教學(xué)，或者教師出示范畫，小朋友照葫蘆畫瓢的單一教學(xué)模式到現(xiàn)在開放式兒童美術(shù)教學(xué)，這些都是在美術(shù)界的教師不斷探索，不斷研究的基礎(chǔ)上的教學(xué)成果?！霸⒔逃跇贰钡淖谥荚谒麄兊慕虒W(xué)中得充分到體現(xiàn)。具體的來說幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)。一、回歸大自然，用心觀察幼兒總是有著豐富的想象力，然而這些想象力并不是憑空而來的，這是他們長時(shí)間用好奇的眼睛去探索身邊的事物而得來的，幼兒記憶中對(duì)具體事物的形象存儲(chǔ)是幼兒創(chuàng)造能力能夠發(fā)揮的根本保證

5、，對(duì)外界事物的細(xì)心觀察則是他們認(rèn)識(shí)具體事物的主要手段，幼兒在觀察過程中活記憶圖像越豐富越清晰，他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)，在教學(xué)中我們要盡可能多的為幼兒提供機(jī)會(huì)讓幼兒去接觸大自然，去擁抱大自然，去用感官了解周圍各種各樣的事物，從而為他們的美術(shù)創(chuàng)作提供素材二、新教育觀下的美術(shù)教育新觀念下的幼兒美術(shù)教育不只是簡單的簡筆畫教學(xué)，更是多方面的綜合式創(chuàng)新教學(xué)，最重要的是將其與創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育相結(jié)合。作為一名合格的幼兒美術(shù)教師首先要知道幼兒的美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒化成一張漂亮的畫或者是制作出一件漂亮的手工制品，更不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把他當(dāng)做開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和陶冶情操的一種手段。美術(shù)

6、教師在這方面最能直接能影響幼兒對(duì)于美術(shù)認(rèn)知，因此教師首先要更新對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)知。首先作為一名幼兒美術(shù)教師除了要教會(huì)她們?cè)鷮?shí)的繪畫基本功以外，還要教會(huì)她們一定的自我學(xué)習(xí)能力，傳授幼兒創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)幼兒智力潛能，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出更多具有兒童藝術(shù)趣味的作品。幼兒天真爛漫，自由，愛幻想的個(gè)性特點(diǎn)，滿足他們對(duì)世界，對(duì)生活的好奇心，并從中能學(xué)到真正的知識(shí)，才能發(fā)揮幼兒美術(shù)教師的特殊功能，幫助幼兒認(rèn)識(shí)新事物，發(fā)展新思維。豐富的兒童美術(shù)教學(xué)給他們提供了培養(yǎng)想像力。我們的幼兒美術(shù)教師要想在今后的幼兒教育中有所成就，能夠讓小朋友對(duì)兒童繪畫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要求我們教師首先要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)課中，

7、以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑。充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，幼兒的創(chuàng)新精神就慢慢的培養(yǎng)出來了。其次就是把學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到相互促進(jìn)相互提高的效果。如果保持一沉不變的教學(xué)模式，脫離學(xué)生，脫離現(xiàn)實(shí)生活，就成了無本之末，無源之水，一塵不變的美術(shù)教學(xué)不能夠讓幼兒取得優(yōu)異的成果，還會(huì)讓小朋友喪失對(duì)繪畫，手工的興趣，也會(huì)讓教師的教學(xué)變得枯

8、燥無味。只有善于發(fā)現(xiàn)生活的美術(shù)教師才是一個(gè)合格的優(yōu)秀教師，幼兒在各個(gè)成長時(shí)期對(duì)美術(shù)課程有不同的需要，只有教師親近生活，觀察發(fā)現(xiàn)生活中的變化，才能抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行更好地美術(shù)教學(xué)，并且達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。比如幼兒想畫一輛汽車的時(shí)候，首先他的頭腦中要有汽車的清晰影像，然后通過大腦的輸出用小手來表達(dá)出來，這一活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，記憶能力，也鍛煉了幼兒的小手肌肉的控制能力?，F(xiàn)實(shí)生活中無論是理論還是實(shí)踐，都證明在幼兒教育活動(dòng)中最能發(fā)揮幼兒想象力。如在教室內(nèi)懸掛一些好的圖畫，并經(jīng)常同幼兒一起欣賞，使幼兒受到潛移默化的影響，以增強(qiáng)幼兒的繪畫興趣。三、豐富幼兒的繪畫途徑傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)以臨摹為主，

9、教師處于整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，幼兒只是枯燥的坐著聽著教師講解如何把一幅畫畫好，這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重的影響了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮以及幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這不僅對(duì)于幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了束縛，對(duì)于其他學(xué)科的發(fā)展也產(chǎn)生了不好的影響。新的美術(shù)教育中引入了自由畫活動(dòng)，所謂自由畫就是孩子胡亂涂鴉，拒絕教師的干預(yù)，完全有幼兒自由支配，而教師則在一旁引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子的繪畫完全處于漫游狀態(tài)，這樣幼兒就成了抽象派的畫家，當(dāng)我們拿到幼兒作品的那一刻我們不知道幼兒畫的是什么，想表達(dá)什么。我們只有通過幼兒的講解才能知道作品所要表達(dá)的含義，他遠(yuǎn)比我們看到的畫要豐富，那畫里面包含了幼兒一切的情感善于啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造

10、力。對(duì)幼兒來說，自己創(chuàng)作的這幅抽象畫比臨摹教師的畫要更有意義。富有想象的幼兒，雖然他們今天創(chuàng)造的東西可能不成熟或者不合乎情理，但是他們的明天是不可限量的。四、幼兒成品展示、教師技巧點(diǎn)評(píng)對(duì)于幼兒從親眼所見的自然和現(xiàn)實(shí)生活中獲取的色彩和形象，通過他們稚氣的畫筆將其表達(dá)出來的作品，我們教師要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這幅作品是幼兒天真的想象和天賦的藝術(shù)才能的結(jié)晶，它孕育著幼兒的理想，表達(dá)了幼兒的志趣。我們要為幼兒的作品找到一個(gè)舒適的安身之所，讓有能看到自己的作品被展示而自豪。教師要展示幼兒的作品更要充分肯定幼兒的作品。因?yàn)槌晒乖u(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)他們審美能力的重要手段，教師引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的想法，并且給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸