興屯街道中心小學(xué)關(guān)于教學(xué)的指導(dǎo)意見

1、興屯街道中心小學(xué)關(guān)于教學(xué)的指導(dǎo)意見小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展具有奠基作用，小學(xué)教學(xué)工作的水平和質(zhì)量是一個(gè)單位辦學(xué)水平的最主要標(biāo)志。為全面貫徹黨的教育方針，全面提高我處小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的學(xué)校教學(xué)工作體系，特制定本意見。一、繼續(xù)推進(jìn)高效課堂建設(shè)高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。學(xué)校的高效課堂建設(shè)與特色發(fā)展，應(yīng)抓住全體推進(jìn)和典型培植兩條主線。（一）全體推進(jìn)構(gòu)建高效課堂需要有扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以下幾

2、個(gè)環(huán)節(jié)積極探索，努力實(shí)踐，確保高效課堂構(gòu)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。1更新教育觀念和教學(xué)方式 高效課堂建設(shè)中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)更新教育觀念，提高教師專業(yè)水平是前提。學(xué)校要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)與派出去學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與課例研討相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)研討與網(wǎng)上研討相結(jié)合等方式開展各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。各校要結(jié)合實(shí)際制定教師讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)材料、教學(xué)策略、教學(xué)常規(guī)等先進(jìn)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)的必要性和緊迫性，使教師牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念，真正落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，真正運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。.認(rèn)真研讀課標(biāo)、教參、

3、教材以及市區(qū)制定的教學(xué)策略。要求教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材，研讀單元教材和每篇文章或章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識(shí)縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就所執(zhí)教的一冊(cè)教材寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)和單元可行的教學(xué)計(jì)劃，靈活結(jié)合市區(qū)的教學(xué)策略，打造有效備課。.高

4、度重視有效備課備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。各學(xué)校要將倡導(dǎo)有效的備課方式和加強(qiáng)對(duì)備課情況的督查，認(rèn)真抓好集體備課制度的建設(shè)與落實(shí)，倡導(dǎo)教師集體研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式，充分利用集體的智慧，體現(xiàn)個(gè)性特色，增強(qiáng)備課的實(shí)效性?？梢詫?shí)行二人或多人各備幾個(gè)單元（章節(jié)），設(shè)計(jì)教案，然后相互研討，討論設(shè)計(jì)中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，討論解決問題的方法和途徑，形成有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，之后，教師根據(jù)自己與班級(jí)特色等對(duì)教案進(jìn)行修改，完成二次備課。各校要杜絕從網(wǎng)上直接下載電子教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，應(yīng)把教師根據(jù)集體備課后進(jìn)行

5、的二次備課作為督查的重點(diǎn)，電子備課，書面?zhèn)湔n要有適合教學(xué)實(shí)際的修改。.改變教學(xué)方式，組織好課堂教學(xué) 高效的課堂有三個(gè)主要特色：一是學(xué)生主宰課堂，一切以學(xué)生發(fā)展為中心；二是教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；三是體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和交流。創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)市、區(qū)倡導(dǎo)

6、的教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。5. 建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮互助作用組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，一般以4至6人最為

7、合適。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。同時(shí)，評(píng)價(jià)的目標(biāo)也應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔。6積極進(jìn)行課后反思與輔導(dǎo)課后反思對(duì)高效課堂建設(shè)有著總結(jié)提升的作用，反思包含兩個(gè)方面：一是對(duì)課堂教學(xué)反復(fù)地思考，努力達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化；二是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考，尋求解決這些問題的辦法與措施。反思課堂教學(xué)中存在的問題，就是解剖自己的課堂教學(xué)，就是尋求自己課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，反思了教學(xué)中的不足和失誤，在以后的教學(xué)中怎樣改進(jìn)

8、，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。輔導(dǎo)是因材施教的必要措施，是培優(yōu)扶弱的主渠道，是教學(xué)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)的形式可采取針對(duì)普遍性問題的集體輔導(dǎo)、針對(duì)部分學(xué)生的小組輔導(dǎo)和針對(duì)個(gè)別學(xué)生某些內(nèi)容的個(gè)別輔導(dǎo)。不論哪種輔導(dǎo)形式，都必須具有明確的針對(duì)性，找準(zhǔn)問題，對(duì)癥下藥，確保優(yōu)生優(yōu)培與學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)效。7.明確責(zé)任，加強(qiáng)落實(shí)促高效各學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和明確的責(zé)任制度，教干教師各負(fù)其責(zé)，各盡其責(zé)；要嚴(yán)格過(guò)程管理，行動(dòng)及時(shí)跟進(jìn)，狠抓工作落實(shí)；要制定明確的工作評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，支持、維護(hù)改革者、探索者，激勵(lì)、督促行動(dòng)緩慢者、落后者。教師評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)形式，如針對(duì)備課的課前說(shuō)課，針對(duì)課

9、堂的推門聽課等納入到教師的評(píng)價(jià)中。（二）典型培植教育改革實(shí)踐的發(fā)展,需要涌現(xiàn)一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，充分發(fā)揮他們的帶頭和帶動(dòng)作用，各校要依托課改實(shí)驗(yàn)室與名師工作室這個(gè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培植，盡快建立起一支學(xué)科齊全,年齡結(jié)構(gòu)合理,有一定數(shù)量和較高的業(yè)務(wù)水平的學(xué)科“名師”隊(duì)伍。1.選準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)象 對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的選擇要選擇具有較強(qiáng)上進(jìn)心和事業(yè)心，工作在教學(xué)第一線，發(fā)揮示范帶頭作用，承擔(dān)示范課、觀摩課等公開教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)教育教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)，開展教改和課題研究，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的教育理論水平的教師。2.定準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)象職責(zé)在教師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)對(duì)象；確定責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)

10、。每位培養(yǎng)對(duì)象要結(jié)合自身實(shí)際制定出“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”。 高質(zhì)量地完成本職教育教學(xué)工作任務(wù)外，培養(yǎng)對(duì)象每學(xué)期至少開2節(jié)公開課，每學(xué)期至少開設(shè)1次較高水平的示范課、觀摩課、研究課，每學(xué)年舉行一次課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)交流。積極開展教育科研，根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)與自身教學(xué)實(shí)際、個(gè)人專業(yè)發(fā)展需要，一學(xué)期撰寫至少有1篇教育教學(xué)論文。3、提高培養(yǎng)對(duì)象待遇各校可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)培植對(duì)象政策和資金的傾斜，每學(xué)年可享受部分教育教學(xué)書刊征訂購(gòu)買、資料復(fù)印收集，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用予以報(bào)銷；優(yōu)先享受外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)。二、打造實(shí)效教研校本教研是指以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，以教室為研究場(chǎng)所，以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究?jī)?nèi)容，以學(xué)

11、校管理者和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。各校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)有效的開展教研活動(dòng)。（一）加強(qiáng)教研組織制度建設(shè)校本教研要把學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展放在首位，校長(zhǎng)是校本教研組織建設(shè)的第一責(zé)任人，要成立以分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為主的教研組織網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，整合學(xué)校內(nèi)部的資源與適時(shí)邀請(qǐng)專家學(xué)者參與，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，提高解決實(shí)際問題的能力，中小的教研工作以教導(dǎo)處、教研組為主，村小根據(jù)實(shí)際情況開展聯(lián)研。建立校本教研的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。積極

12、探討適合本校教師發(fā)展的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與校本教研的積極性。（二）加強(qiáng)教研的實(shí)效性加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效，體現(xiàn)在校本教研在真實(shí)的教學(xué)情景中常態(tài)進(jìn)行。要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)教研員和少數(shù)骨干教師參與的研究為教研員、校長(zhǎng)、教師等多元參與的教研；要變“被動(dòng)接受式教研”為“主動(dòng)參與式教研”；要變“檢查應(yīng)付式教研”為“問題研究式教研”；要變備課、評(píng)課為主的研究為集體備課、教學(xué)反思、問題研討、專題講座、課例研究、主題論壇、讀書學(xué)習(xí)等多形式的研究，切實(shí)提高教研的實(shí)效性。1.提高集體備課的實(shí)效學(xué)科教研組單元集體備課要立足于學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，研究教參，研究學(xué)生。在集體備課前由教研組長(zhǎng)安排好集體備課內(nèi)容和主備人，

13、主備人要備教材、課程、教學(xué)重難點(diǎn)以及合適的教學(xué)策略方法，其他教師也同時(shí)研究本次備課的主容，把自己的一些認(rèn)識(shí)與想法提前進(jìn)行整理，在集體研討中，各抒己見，思維上相互碰撞，最后形成最優(yōu)的上課方案，然后教師根據(jù)自己的特點(diǎn)與班級(jí)的情況進(jìn)行二次備課。2.倡導(dǎo)問題式教研和微格教研問題式，就是將教師在課堂教學(xué)中存在的低效甚至是無(wú)效勞動(dòng)或環(huán)節(jié)、工作中碰到的困惑和矛盾等教學(xué)問題，提煉成可以開展研究的專題性問題，通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)行研究與分析，找出產(chǎn)生原因和解決對(duì)策。研究、解決這些問題的過(guò)程，從而構(gòu)建高效課堂。每個(gè)學(xué)校都要認(rèn)真梳理本校課堂教學(xué)中存在的問題，按共性問題、學(xué)科性問題和教師個(gè)案問題或其他方式進(jìn)行分類后，以課題

14、研究的形式讓年級(jí)組、學(xué)科組或教師進(jìn)行研究。通過(guò)研究，找出解決問題的辦法。這種形式最能解決學(xué)校教育教學(xué)工作中存在的問題。嘗試微格教研，微格教研“微格教學(xué)”是的變式，是供教研組進(jìn)行教研活動(dòng)的一種模式。它主要是要求安排好的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，其他教師分配觀察任務(wù)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與整理，采用錄像或現(xiàn)場(chǎng)演課的方式提供教研活動(dòng)的“微”定格，然后針對(duì)定格的片斷探討具體操作，最后總結(jié)形成新的方案，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高教師的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)方式。微格教研的形成與聲像技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是分不開的。利用聲像設(shè)備把做課教師的講課過(guò)程如實(shí)客觀地記錄下來(lái)，為小組討論及自評(píng)提供了

15、直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。做課教師能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為，獲得自我反饋信息。有些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪，經(jīng)細(xì)節(jié)放大以后一目了然、印象深刻，利于及時(shí)修正，收到“旁觀者清”的效果，產(chǎn)生“鏡像效應(yīng)”。同時(shí)也在一定程度上減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以讓指導(dǎo)教師能夠更準(zhǔn)確的指出課堂教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)講課教師的教學(xué)?！拔⒏窠萄小卑呀虒W(xué)流程定格，既利于自我反饋，也利于集體研討，實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)了教育科研，是教師繼續(xù)教育中行之有效的好形式和好方法之一。（四）教干要積極參與教研活動(dòng)學(xué)校教干要降低工作重心，經(jīng)常深入到教研組，積極參與教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的實(shí)際問題，了解教

16、師在課改研究中的實(shí)際困難，及時(shí)提供咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)上的幫助，承擔(dān)起校本教研的管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，積極推動(dòng)校本教研工作的開展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。要努力實(shí)現(xiàn)由自上而下的教研方式為主，向自下而上的教研方式的轉(zhuǎn)變；由教學(xué)大綱的解釋者向新課程的研究和實(shí)踐者轉(zhuǎn)變；由共性課程的規(guī)范者向個(gè)性課程的催生者轉(zhuǎn)變；由教學(xué)水平的鑒定者向教師專業(yè)自主發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由側(cè)重教材教法研究向課程理念和教學(xué)規(guī)律的研究轉(zhuǎn)變。（五）加強(qiáng)教研活動(dòng)的梳理與反思隨著校本教研工作的深入開展，各校要建立“校本教研”檔案，做好校本教研的資料收集工作。要求檔案積累做到“全、細(xì)、勤”，

17、學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、論文、教案、實(shí)驗(yàn)記錄、階段小結(jié)、檢測(cè)等原始材料及時(shí)歸檔整理。同時(shí)要做好教研的總結(jié)、梳理和反思，在教研中反思，在反思中提高。三、狠抓讀寫特色，提升學(xué)校內(nèi)涵（一）實(shí)施教師讀書工程，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)1.組織形式（1）平時(shí)采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。（2）讀書交流以年級(jí)組為單位組織實(shí)施。學(xué)校規(guī)定好間周一次的“讀書交流”時(shí)間，教師須提前到達(dá)指定地點(diǎn)，在學(xué)科組簽到，讀書時(shí)間不得接打手機(jī)、聊天，要認(rèn)真傾聽，按要求發(fā)言，按規(guī)定認(rèn)真做好記錄。（3）每位教師每學(xué)期須參加“三個(gè)一”活動(dòng)，即：每學(xué)期讀一本好書，每月寫一篇質(zhì)量較高的讀書心得（必須是原創(chuàng)），每學(xué)期參加一次學(xué)校范圍的

18、讀書交流會(huì)（演講會(huì)）。2.方法和步驟（1）制定計(jì)劃，自覺讀。每位老師和教研組結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制訂教研組和個(gè)人讀書計(jì)劃，包括讀書書目、目標(biāo)、措施、效果預(yù)測(cè)等。（2）研討交流，展示讀。一是教研組要定期組織教師讀書交流研討活動(dòng)，交流在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成一種良好的學(xué)習(xí)研討的氛圍。二是學(xué)校每月或間月組織一次以骨干教師、教研組代表為主的讀書研討會(huì)，在學(xué)校教師隊(duì)伍中形成良好的讀書氛圍。（3）撰寫體會(huì)，實(shí)踐讀。每位教師特別是青年教師要堅(jiān)持撰寫教育隨筆、讀書筆記、讀書心得等。及時(shí)消化，及時(shí)反思，從而有效地提升教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。（4）評(píng)價(jià)導(dǎo)向，激勵(lì)讀。學(xué)校對(duì)教師的讀書計(jì)劃、讀書隨記、讀書交流中

19、的表現(xiàn)、讀書心得等進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入考核量化的一項(xiàng)內(nèi)容。讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)采用兩結(jié)合：一是綜合性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)結(jié)合，既評(píng)選優(yōu)秀讀書個(gè)人，也評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、讀書心得等，并給以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。（二）擴(kuò)大課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力在開展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)方面，我們主要采取以下“五條措施”：1營(yíng)造良好的讀書氛圍。各班建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生有書可讀。要求各個(gè)班級(jí)小書庫(kù)天天開放，并專門配備12名學(xué)生作為班級(jí)兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。定期組織向?qū)W校圖書室借取圖書。2.深入開展“古詩(shī)詞、經(jīng)典”誦讀和評(píng)比活動(dòng)。進(jìn)一

20、步推進(jìn)“課前三分鐘吟詩(shī)誦經(jīng)典”活動(dòng)，對(duì)中華古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀讀本（待發(fā)）推薦的詩(shī)詞、經(jīng)典內(nèi)容要力求滾瓜爛熟。3.實(shí)行“三讀”（早讀、午讀、晚讀），設(shè)置“讀書課”，大力開展“大閱讀”活動(dòng)。為方便教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，各年級(jí)每周統(tǒng)一自定一至兩節(jié)課為課外閱讀課，此時(shí)間為學(xué)校規(guī)定的，并由語(yǔ)文教師進(jìn)行指導(dǎo)，任何教師不得以任何理由擠占學(xué)生的閱讀時(shí)間。此外提倡語(yǔ)文教師根據(jù)實(shí)際情況利用一定的彈性時(shí)間（例如：早讀、中午、課活）安排學(xué)生進(jìn)行閱讀。合理安排了讀書時(shí)間，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，絕不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，杜絕想起來(lái)時(shí)讀個(gè)“通宵達(dá)旦”，忘記時(shí)一連好幾天不翻一頁(yè)書的讀書弊端。4開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，有效地推進(jìn)書香

21、校園建設(shè)。一是定期舉行班級(jí)讀書匯報(bào)交流會(huì)（至少每月一次）。及時(shí)了解學(xué)生讀書情況，交流讀書體會(huì)，分享讀書樂趣。二是結(jié)合學(xué)校讀書活動(dòng)，如“美文誦讀比賽”“演講比賽”“手抄報(bào)評(píng)比”“現(xiàn)場(chǎng)作文大賽”“故事大王評(píng)選”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。三是開展閱讀考級(jí)活動(dòng)，更好地激勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文，主動(dòng)閱讀，多讀書、讀好書、好讀書。（考級(jí)方案見附錄）5.狠抓“兩定”“三落實(shí)”，保證讀書活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施。三定：一是定書目。首先是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物（全處統(tǒng)一的必讀書目），其次是班級(jí)自由選擇的讀物，由教師推薦（班內(nèi)要統(tǒng)一書目）。要求

22、學(xué)生一旦精心選定要看的書，一定要把它讀完，千萬(wàn)不要半途而廢，淺嘗輒止，努力培養(yǎng)自己堅(jiān)持不懈、持之以恒的讀書習(xí)慣。二是定計(jì)劃。制訂讀書計(jì)劃，確定切實(shí)可行的步驟和措施。首先，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定出學(xué)校讀書活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的讀書活動(dòng)的安排及要求進(jìn)行全面的規(guī)劃。其次，各班級(jí)級(jí)根據(jù)學(xué)校實(shí)施目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。班級(jí)讀書計(jì)劃大致包括五個(gè)方面：一是學(xué)生閱讀能力的一般情況；二是閱讀的目的和要求；三是閱讀書目（必讀的和自選的）；四是班級(jí)讀書活動(dòng)的形式和進(jìn)度；五是評(píng)價(jià)的方式等。最后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和興趣愛好，認(rèn)真制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，包括閱讀書目，閱讀進(jìn)度，閱讀時(shí)間安排，預(yù)期

23、目標(biāo)等。三落實(shí)：一是方法指導(dǎo)要落實(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師依托教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，教給學(xué)生讀、查、劃、摘、想、記讀書六字訣，同時(shí)憑借語(yǔ)文課外讀本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。讀書課，要根據(jù)班級(jí)所讀書目及讀書進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課要講究實(shí)效。根據(jù)備課認(rèn)真上好四種形式的閱讀指導(dǎo)課：（1）讀物推薦課。（2）讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。（3）讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書籍的一部分或全部的

24、內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。（4）交流評(píng)論課?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書的內(nèi)容、事件、人物等進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。二是活動(dòng)開展要落實(shí)。學(xué)校層面和班級(jí)層面都要有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)（讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽等），使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。三是檢查評(píng)比要落實(shí)。首先教師對(duì)學(xué)生課外閱讀情況要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書批注、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、進(jìn)度要經(jīng)常關(guān)注，督促學(xué)生形成

25、習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。其次教導(dǎo)處對(duì)班級(jí)讀活動(dòng)開展情況要不定期檢查，及時(shí)量化記分。6開展“親子共讀”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。讀書活動(dòng)要真正取得成效，爭(zhēng)取家長(zhǎng)地支持、配合至關(guān)重要。所以，我們要利用各種機(jī)會(huì)（特別是家長(zhǎng)會(huì)）向家長(zhǎng)宣傳讀書對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。改變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。引導(dǎo)家長(zhǎng)開展“親子共讀”、創(chuàng)建書香家庭等活動(dòng)。（2）請(qǐng)家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子在家的讀書情況、讀書時(shí)間，真正做到家校攜手育英才。（三）規(guī)范漢字書寫，打造學(xué)校特色。我校一直將寫字教學(xué)放在重要的位置，真抓實(shí)抓狠抓，已取得初步成果。下一步將繼續(xù)將書寫習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一，深入扎實(shí)有效地開展寫字教學(xué)。

26、1落實(shí)15鐘練字制度?！岸昼娋氉种贫取奔疵刻煳缧萸鞍才?5分鐘的寫字時(shí)間。具體要求是：（1）做好課前準(zhǔn)備。課代表要在課前將寫字發(fā)放到位。全班學(xué)生要提前進(jìn)入教室準(zhǔn)備好習(xí)字用具。建議課前3分鐘預(yù)備。教師要提前做好指導(dǎo)與范寫的準(zhǔn)備。（2）認(rèn)真指導(dǎo)練字。教師要根據(jù)練字進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生留足習(xí)字的時(shí)間。學(xué)生習(xí)字時(shí)，教師要巡視加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。堅(jiān)持督促學(xué)生矯正不良坐姿和握筆姿勢(shì)，這是學(xué)生是否能寫好字至關(guān)重要的方面。每次寫字課，都要組織學(xué)生進(jìn)行這方面的常規(guī)訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)教師示范、樹立榜樣、拍照鼓勵(lì)等方法不斷強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生“看字形，析結(jié)構(gòu)，記位置，寫端正，比好壞”的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆畫、字形進(jìn)行細(xì)致

27、觀察、想象，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”后才動(dòng)筆書寫的良好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成“在描臨前觀察、在描臨中體會(huì)、在描臨后比照”的良好書寫習(xí)慣。（3）有效評(píng)價(jià)促習(xí)慣養(yǎng)成。在寫字課堂中實(shí)行自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生為自己的字評(píng)定等級(jí)，使學(xué)生在不斷的自我判斷、自我完善中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高評(píng)價(jià)能力，也使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成了自我反省的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生小組互相評(píng)價(jià)，并在小組中選出“寫字小巧手”，使學(xué)生養(yǎng)成了互相學(xué)習(xí)、互相欣賞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.各科作業(yè)書寫要抓實(shí)。練字目的是用字，要強(qiáng)化學(xué)生“提筆即練字”的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣。各科老師通力協(xié)作，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要和練字時(shí)一樣認(rèn)真書寫，作業(yè)

28、整潔，做到練用結(jié)合，以用促練。寫好字是對(duì)所有學(xué)科、各領(lǐng)域的要求，而不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的要求。語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸，各科教師須齊抓共管。同心協(xié)力，真正把書寫習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在各個(gè)學(xué)科之中，形成齊抓共管的良好局面。3.充分打造展示平臺(tái)，開展成果展示活動(dòng)。（1）各班級(jí)設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)小展臺(tái)”，定期更換學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)；（2）文化長(zhǎng)廊內(nèi)的櫥窗定期展出學(xué)生的寫字優(yōu)秀作品，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)??；（3）定期舉行寫字比賽活動(dòng)，激發(fā)寫字能手的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。4.建立和完善常規(guī)檢查制度。（1）寫字課時(shí)，學(xué)校每天安排值班領(lǐng)導(dǎo)一名、值日教師若干進(jìn)行巡查，抓典型樹榜樣，及時(shí)通過(guò)校園廣播站、校園網(wǎng)予

29、以表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)的不良習(xí)慣問題也及時(shí)進(jìn)行公布，并要求及時(shí)改正。并記入班級(jí)、教師考核中，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)促進(jìn)教師習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練力度。（2）教導(dǎo)處定期進(jìn)行各科作業(yè)的檢查評(píng)比，讓教師參與互查，及時(shí)分析存在問題，表彰先進(jìn)班級(jí)。并每學(xué)期安排一至兩次優(yōu)秀作業(yè)展。（3）在學(xué)生各科考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增加寫字評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在各科試卷中，設(shè)立書寫項(xiàng)目等級(jí)，以此促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正做到“提筆就是練字時(shí)”，真正把寫字滲透到每一學(xué)科和每一項(xiàng)活動(dòng)之中。四、以學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，加大習(xí)慣培養(yǎng)力度。小學(xué)教育是一個(gè)基礎(chǔ)的教育，是習(xí)慣的教育，良好的習(xí)慣決定孩子今后的成長(zhǎng)，這已是每一位教育者的共識(shí)。本學(xué)期我處將

30、加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的抽測(cè)和考評(píng)，各校要以書寫、讀書、整理、預(yù)習(xí)、合作、表達(dá)等習(xí)慣為主要內(nèi)容，制定相應(yīng)的制度，開展相應(yīng)的活動(dòng)。引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、漢字書寫。1.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。課前做好準(zhǔn)備，自覺檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全，并放置左上角。2.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地聽、學(xué)、練。 3.認(rèn)真聽講，邊聽邊記錄的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，同時(shí)，聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。4.學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。

31、要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。5.勇于、善于表達(dá)的習(xí)慣。孩子上課積極回答問題、大膽發(fā)言是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，要多激勵(lì)，不打擊。6.善于提問的習(xí)慣。多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題。對(duì)孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。 7.規(guī)范書寫的習(xí)慣。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，還要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴勒?/p>

32、理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。9.課外閱讀的習(xí)慣。蘇霍姆林斯說(shuō)：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！遍喿x教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。因此，我們一定要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。10.合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、小組討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。附：興屯中心小學(xué)閱讀考級(jí)綜合評(píng)價(jià)方案語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法、習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量