淺談中學音樂的教學設計

1、淺談中學音樂教學中的教學設計沈陽市第一二七中學孟 洋淺談中學音樂的教學設計沈陽市第一二七中學 孟 洋摘要： 新教育教學理念下的音樂課教學日益完善，優(yōu)秀的教學設計是上好一節(jié)音樂課的關鍵所在。根據(jù)教育教學的目標，學生身心發(fā)展的特點及教學內(nèi)容的闡述，制定可行有效的教學設計是保證教學順利完成的基礎。要想使教學設計達到預期的教學目標，教師一定要轉變教育理念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。關鍵詞： 教學設計、審美教育 、創(chuàng)造力音樂是一門藝術學科，要想使中學音樂教育按照新課標要求真正成為審美教育，音樂課的教學結構設計就要遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規(guī)律來實施。教師做出教學設計是項復雜的技術，教師必須要知道并

2、理解課堂教學的一般結構，以豐富的心理學和教育學知識作指導，設計符合現(xiàn)代學習理論和教學論原理的切實可行的教案。教師作出這堂音樂課的教學設計，猶如藝術家創(chuàng)作的一個藝術作品；上這堂課，便是這個藝術作品的展出；觀摩這堂音樂課，就是一次藝術欣賞。所以說教學設計是教學順利完成的重要保證。要想使教學設計達到預期的教學目標，教師一定要轉變教育理念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。一、 轉變教育教學理念，設計優(yōu)化的教學結構音樂學科課程改革進行到今天，我們越來越明白，實施音樂學科教育改革的關鍵不是改變音樂教材，而是改變音樂教師的教育理念。只有明確理念，才能優(yōu)化教學。教師首先要對所教學生進行認知，確立以學生可持續(xù)發(fā)展為

3、基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點的教育教學理念，面向每一個學生，使用實用的、多樣的、可行的音樂教育手段、方法、策略等進行課堂教學設計。教育教學專家曾在“重視和加強中小學的審美教育”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動來教育學生。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育，收到思想教育難于收到的教育效果。”教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟。在教學過程中體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結構。中學音樂的基本任務是培養(yǎng)

4、學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。根據(jù)學生的年齡段特征，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從日常生活和藝術實踐中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為

5、有機的整體。師生共同探索、共同學習、共同提高，把音樂課設計成充滿著美感和創(chuàng)造性的課，促進學生全面的發(fā)展。二、明確培養(yǎng)目標，提高學生素質(zhì)馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”審美活動是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)?、區(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。中學音樂教學的目的就是促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這個大目標的前提下，中學音樂課的教學就是開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)的教育。完美的設計課堂結構，課內(nèi)運用藝術美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能

6、力，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學科所不可替代的作用。教師可根據(jù)中學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在教育教學過程中，如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質(zhì)培養(yǎng)的教學，那就是偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進一步明確教育目標，研究教學

7、方法。三、 研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才著名教育家鐘啟泉認為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：b) 學生進步觀 教師是為每個學生的進步而教學。每個學生進步與否是衡量教學優(yōu)劣的尺度。a) 有效教學觀 從科學教育學的高度探討包括引進電腦技術在內(nèi)的教學設計技術。追求“高效教學”。c) 教學媒體觀 用教材教，而不是教教材，讓學生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認識的手段或媒體。教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學

8、目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。設計教學過程要遵循學生對知識的認知特點。學生的知識潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發(fā)學生內(nèi)在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師要創(chuàng)立適合中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：1、 利用有效問題，激發(fā)求知欲望設計問題情景就是在講授內(nèi)容和

9、學生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設的問題小而具體，新穎有趣，有適當?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。2、 組織豐富材料，呈現(xiàn)方法多樣通過采用圖畫、幻燈、投影、影像、錄音等多種方式來激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達到激發(fā)興趣的目的。3、 及時反饋，激勵進取及時的了解自己學習活動的進展情況，本身對學習知識就具有一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習方法。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價

10、是影響學生學習動機最主要的外部因素。所以教師的反饋應以鼓勵為主，幫助學生樹立自信，積極進取。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結構的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內(nèi)在因素，為學生提供創(chuàng)作素材，給學生一個時間和環(huán)境的空間。引導學生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力或學習過程中的創(chuàng)造力。抓住音樂音響的“延時效應”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。成功的教學設計能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生，增強學生的認知能力和自信心。教師只有在轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法，并以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現(xiàn)代學習論和教學論原理，才能使中學音樂教育達到哺育優(yōu)秀聽眾，增強審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學生素質(zhì)的預期目標。 參考文獻：中學音樂教學法 上海音樂出版社出版世界音樂教育集萃 漓江出