區(qū)域活動(dòng)案例分析

1、區(qū)域活動(dòng)案例分析（一）1.區(qū)域名稱(chēng)： 美工區(qū)蒂莉和高墻 材料準(zhǔn)備：紙巾、染料、棉棒、報(bào)紙2.案例描述 動(dòng)手操作是一直以來(lái)都非常受孩子們的喜愛(ài)的，他們喜歡去自己動(dòng)手操作體驗(yàn)其中的快樂(lè)，在晨間區(qū)域活動(dòng)中我們投放了手指印花。這天晨區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園，人與人之間有著許多不同點(diǎn),就連看似相同的指紋,也不能找到完全相同的。在無(wú)意中孩子發(fā)現(xiàn)指紋很有趣,用筆稍添幾筆,就能變成漂亮的一幅作品，王賀民小朋友抱著板凳站在教室中間看了一圈，指印畫(huà)區(qū)域坐下了，還沒(méi)等老師引導(dǎo)，一會(huì)便開(kāi)始了手帕印染加工工程，接著又來(lái)了2個(gè)小女孩也加入其中，這兩個(gè)小朋友平時(shí)在美術(shù)活動(dòng)時(shí)也比較喜歡涂鴉，在這次的指印畫(huà)中兩個(gè)小女孩

2、也跟著王賀民一起動(dòng)起手來(lái)，顏料滿(mǎn)滿(mǎn)的印染到畫(huà)紙上，過(guò)了一會(huì)來(lái)的小朋友紛紛都來(lái)到了這個(gè)區(qū)，老師我也要玩，我也要玩”。張茹涵（茹涵新加入我們大四班的）是個(gè)細(xì)心的小女孩她過(guò)來(lái)坐下之后便問(wèn)“老師這個(gè)怎么玩啊于是我走過(guò)來(lái)對(duì)幼兒們進(jìn)行了引導(dǎo)，于是第一次接觸指印畫(huà)的張茹涵小朋友對(duì)這個(gè)區(qū)充滿(mǎn)了興趣。并認(rèn)真的動(dòng)起手來(lái)，其實(shí)孩子們很聰明他們以前接觸過(guò)這指印畫(huà)，所以就根據(jù)老師提供的范本來(lái)進(jìn)行作畫(huà)，開(kāi)始的時(shí)候和這幾個(gè)孩子做的的還不錯(cuò)，（就是太集中了）。慢慢的有點(diǎn)著急，開(kāi)始比賽看誰(shuí)做的快，有的小朋友一著急就把手指上的染料抹到衣服上。3.案例分析。 首先讓幼兒了解指印畫(huà)的特點(diǎn)，以幼兒的展開(kāi)活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣，大班孩子對(duì)自

3、己的身體產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是在主題活動(dòng)“我的身體”中他們開(kāi)始了探究。慢慢的孩子發(fā)現(xiàn):人與人之間有著許多不同點(diǎn),就連看似相同的指紋,也不能找到完全相同的。在無(wú)意中孩子發(fā)現(xiàn)指紋很有趣,用筆稍添幾筆,就能變成漂亮的一幅作品，這個(gè)他感覺(jué)很奇怪，當(dāng)完成一幅作品的時(shí)候會(huì)有成就感，漸漸地喜歡“指印畫(huà)”?？墒怯捎诤⒆拥氖种感?再加上他們印指印時(shí)有深有淺,使得畫(huà)面看上去就像一個(gè)個(gè)紅團(tuán)團(tuán)。怎么改變呢?總不能對(duì)他們說(shuō):“指印和指印間要空開(kāi)些?！边@句話(huà)對(duì)成人來(lái)說(shuō)或許能理解,可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)“空開(kāi)些”這“一些”究竟是多少他孩子們根本無(wú)法理解,也就做不到。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中把染料往身上抹就是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诒荣惖倪^(guò)程中著急而引

4、起的。4.教師指導(dǎo) 就拿孩子們最后比賽的事情來(lái)說(shuō)吧，在這種情況下我們老師是完全可以在這個(gè)時(shí)候介入，引導(dǎo)幼兒改變游戲的規(guī)則，誰(shuí)能有做的有認(rèn)真又快。來(lái)激發(fā)孩子們的上進(jìn)心。至于孩子們把染料往身上抹的情況來(lái)說(shuō)，老師可以一邊給孩子們講關(guān)于講衛(wèi)生的故事，來(lái)提醒幼兒注意衛(wèi)生。5. 實(shí)施策略 先讓幼兒了解手指。（1）“瞧!這是什么呀?”“手掌”。“手掌上有什么?”“手指”。“每個(gè)手指都有一個(gè)指印,這些指印在一起就是快樂(lè)的一家?！睕](méi)等老師說(shuō)完，孩子們就迫不及待地說(shuō):“我要在我的手掌上畫(huà)上快樂(lè)的一家”。他們邊畫(huà)邊向同伴介紹,“這是爺爺,他的年紀(jì)最大,排第一” （2）為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)紙剪的“掌印”輪廓) （二）1

5、.區(qū)域名稱(chēng)：手工區(qū)我設(shè)計(jì)的服裝材料準(zhǔn)備：廢舊材料（報(bào)紙、包裝紙等）剪刀、雙面膠、膠棒、示范樣品2、案例描述 區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，大部分的孩子都選擇了自己喜歡的區(qū)域，晚一點(diǎn)來(lái)的那幾個(gè)孩子，竟然全部都抱著小椅子在教室里站著好像在尋找什么似的，我就過(guò)來(lái)問(wèn)田文濤等幾個(gè)小朋友那邊還有個(gè)手工區(qū)快去做手工吧幾個(gè)小朋不情愿的搬著小椅子不情愿的去了手工區(qū)，我跟他們介紹了這個(gè)區(qū)的玩法后，他們好像不是怎么感興趣，田文濤說(shuō)老師我不喜歡手工區(qū)我說(shuō)，那別的區(qū)都已經(jīng)坐滿(mǎn)了小朋友了，你明天早一點(diǎn)來(lái)就可以選擇自己喜歡的區(qū)域了，他們都點(diǎn)了點(diǎn)頭。本來(lái)這個(gè)區(qū)的玩法是自己設(shè)計(jì)服裝，可以參照老師的范例，也可以自己創(chuàng)作，結(jié)果那幾個(gè)小朋友，自己

6、用記號(hào)筆在手工紙上畫(huà)了畫(huà)剪下來(lái)貼到了老師的范例上，來(lái)給老師的范例做裝飾。3、教師的分析區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入，幼兒在沒(méi)法選擇的情況下才去選擇游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：（1）本來(lái)男孩就不太喜歡去做靜的東西，（2）放假三天也許幼兒的心還沒(méi)有完全融進(jìn)集體活動(dòng)中。4、教師的指導(dǎo) 經(jīng)過(guò)這件事之后，我深深地感受到幼兒在選擇區(qū)域的時(shí)候一定要讓幼兒選擇自己喜歡的，感興趣的，否則如果孩子選擇的不是他感興趣的則他會(huì)在操作過(guò)程中，無(wú)意識(shí)的形成了對(duì)別人看來(lái)?yè)v亂的一種情形。以后遇到類(lèi)似這樣的事情，老師首先引導(dǎo)幼兒是自己因?yàn)閬?lái)的有一點(diǎn)晚所以沒(méi)

7、有了自己喜歡的區(qū)域，讓幼兒懂得其中的道理。另外這樣也可以督促孩子下次來(lái)的早一點(diǎn)。5.實(shí)施策略 在發(fā)生這種情況下，我對(duì)這個(gè)區(qū)域做了一下調(diào)整，首先在幼兒不感興趣的情況下，老師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)讓幼兒對(duì)這件事情感興趣，自己樂(lè)意主動(dòng)去操作。讓幼兒對(duì)區(qū)域內(nèi)容充滿(mǎn)操作欲望，并給與一定的指導(dǎo)。在材料準(zhǔn)備方面要根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來(lái)給幼兒準(zhǔn)備材料（半成品、和材料)（三）1.區(qū)域名稱(chēng) 繪畫(huà)區(qū)吹墨臘梅 材料投放：墨水，紅、黃水粉，棉簽、范畫(huà)2、案例描述： 元旦回來(lái)我們把圣誕節(jié)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容都逐一的更換了，其中更換的一個(gè)區(qū)域是吹墨畫(huà)吹梅花這個(gè)區(qū)孩子們很感興趣，前幾名來(lái)的孩子都選擇了這個(gè)區(qū)，孩子們都問(wèn)老師老師

8、這個(gè)怎么玩??？于是我在孩子們面前做了一個(gè)示范,并且告訴孩子們應(yīng)該注意的問(wèn)題，在孩子們玩耍的過(guò)程中我聽(tīng)到了孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，不能用毛筆畫(huà)、要吹有的孩子在吹墨的時(shí)候吹不動(dòng)等等一些問(wèn)題 這個(gè)時(shí)候我就在一邊觀察，是有的孩子在用毛筆把整張紙畫(huà)的亂七八糟，有的孩子把五瓣的梅花畫(huà)成了很多很多的花瓣，并且還有的小朋友把墨水弄得到處都是，顯得這個(gè)區(qū)域很熱鬧、很亂這些問(wèn)題在我做示范的時(shí)候已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，但是還是出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，引起了一些爭(zhēng)執(zhí)。在經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)之后發(fā)現(xiàn)孩子們都知道吹墨話(huà)的注意事項(xiàng)。3.教師的分析： 經(jīng)過(guò)今天幼兒的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，一部分是孩子們不是不知道做事情的規(guī)則，而是知道了不去做，必須別人去時(shí)刻的監(jiān)督去提醒才能去完成一些事情，另一部分是老師在準(zhǔn)備材料的時(shí)候沒(méi)有考慮到用完顏料后處理的問(wèn)題，也許有的幼兒沒(méi)有真正理解做畫(huà)的步驟，以及孩子沒(méi)第一觸這個(gè)吹墨畫(huà)的才接原因。4.教師的指導(dǎo) 在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)要給孩子們做好充足的準(zhǔn)備，做一個(gè)及時(shí)合理地