興慶區(qū)小學(xué)教師教案?jìng)鋵懸?guī)范要求-副本

1、興慶區(qū)小學(xué)教師教案?jìng)鋵懸?guī)范要求一、 封面名目齊全 教案封面名目包括科目、學(xué)期（ - 學(xué)年度第 學(xué)期）、學(xué)校名稱、班級(jí)、教師姓名等項(xiàng)。二、 結(jié)構(gòu)內(nèi)容完備 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有全冊(cè)教材分析、教學(xué)進(jìn)度、單元教材分析（單元整體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、列出所需學(xué)具教具、教學(xué)、課時(shí)安排等）。在分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)包括以下內(nèi)容： （一）教學(xué)內(nèi)容（課題） （二）教學(xué)目標(biāo)，或稱教學(xué)要求、教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)，還要有每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確到課時(shí)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)生易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，將單元或一課書的重、難點(diǎn)分解到每課時(shí)） （四）課型（新授課、自

2、讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課） （五）教法、學(xué)法（達(dá)成教學(xué)目標(biāo)師生采取的方法措施） （六）教學(xué)具準(zhǔn)備（師生課前要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具） （七）教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟） 教學(xué)過程是教案的核心部分。青年教師教學(xué)過程務(wù)必詳盡。教學(xué)過程應(yīng)能體現(xiàn)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的師生雙邊活動(dòng)，并注明設(shè)計(jì)意圖。要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合使用。（八）作業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)提示、要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，提高作業(yè)的有效性和趣味性。應(yīng)盡可能避免重復(fù)性抄寫作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）（九）板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔、直觀、形象再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖文；要做到巧

3、妙，精煉準(zhǔn)確，條理清楚，布局要合理，美觀，力求多樣化。） （十）教后反思（記錄課堂的得失、教后的體會(huì)認(rèn)識(shí)以及教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析、改進(jìn)對(duì)策、努力方向。要注重質(zhì)量。） 在課時(shí)計(jì)劃中，教學(xué)過程是最關(guān)鍵的部分，包括以下基本環(huán)節(jié)： 1、導(dǎo)入新課（導(dǎo)入的方式和內(nèi)容），要簡(jiǎn)潔明快，新穎別致，激情引趣。 2、講授新課（選擇教法，設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出問題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，安排步驟），要層次分明，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。 3、鞏固練習(xí)（精選題目，巧用形式），要精巧，有層次、有梯度、有密度，靈活多樣、有思維性和創(chuàng)新性。 4、歸納小結(jié)（小結(jié)的內(nèi)容和方式），要精當(dāng)，靈活，上下關(guān)聯(lián)

4、。 5、作業(yè)安排（作業(yè)的內(nèi)容和形式），要有科學(xué)性、實(shí)踐性、拓展性、趣味性、多樣性，不要盲目驅(qū)動(dòng)。 三、備寫符合規(guī)定 1、新入門的青年教師無論帶什么學(xué)科均要求手寫教案6年。教案要在課前一周備寫，做到文面整潔，字跡工整，格式規(guī)范。2、各門學(xué)科原則上都要備寫教案。任語文、數(shù)學(xué)、英語其中兩科以上并兼任綜合類、技能類學(xué)科者，綜合類、技能類學(xué)科教案可簡(jiǎn)寫。 3、教案要在深研教材，整合資源，廣泛借鑒，精心設(shè)計(jì)，內(nèi)化自我的基礎(chǔ)上備寫，切忌照抄現(xiàn)有或從網(wǎng)上下載直接使用。 4、課時(shí)教案要按進(jìn)度計(jì)劃備寫，不能短缺課時(shí)。教案本要專用，切忌隨意記寫其它內(nèi)容。四、簽審及時(shí)周詳 1、學(xué)校每學(xué)期下發(fā)教案本，并統(tǒng)一在教案封面加

5、蓋校印。 2、每學(xué)期開課前一天教導(dǎo)處教研組要集中統(tǒng)一審批學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，簽署意見，加蓋校印。 3、每周開課前教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)要簽審本周各學(xué)科教案。 4、每一月教導(dǎo)處教研組對(duì)各學(xué)科教案簽審一次。 5、每學(xué)期學(xué)校集中組織一次全校教案檢查評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)通報(bào)檢查情況，并督促整改提高。 6、學(xué)校要統(tǒng)一使用教案簽審記錄表，教研組要做好記錄冊(cè)，欄目填寫完備詳細(xì)規(guī)范，簽審意見明確。教師備課十二忌1.重個(gè)體備課，輕集體備課。2.重單個(gè)課時(shí)備課，輕單元備課。3.重內(nèi)容、輕形式或重形式、輕內(nèi)容。4.重教材，輕課標(biāo)。5.重知識(shí)教育，輕思想教育。6.重教學(xué)過程，輕板書設(shè)計(jì)和教后反思。7.“寫備”多，“思

6、備”少。寫前，沒進(jìn)行全面地思考，精心的安排；寫后，也不反復(fù)地推敲、熟悉、修改；教后，也沒有仔細(xì)斟酌、認(rèn)真分析成功和不足之外，更沒有作必要的記錄。8.照抄多，創(chuàng)新少。9.備教材、教法多，備學(xué)生、學(xué)法少。10.備“講”多，備“練”少。11.備知識(shí)的傳授多，備能力的培養(yǎng)少。12.備知識(shí)的縱向挖掘多，備橫向聯(lián)系少。 興慶區(qū)教師備課常規(guī)要求備課是上好課的前提，教師須根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法、優(yōu)化備課，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。備課要“一個(gè)淡化，二個(gè)強(qiáng)化，三個(gè)突出”，即淡化教案的“拿來”意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備意識(shí)，強(qiáng)化教案的生成意識(shí)；教案的撰寫要突

7、出“對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握”突出“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面估測(cè)”，“突出對(duì)教學(xué)流程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。”教師備課要做到三個(gè)“必須”（一）必須備課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),它體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求,也規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,還向教師提出了實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。因此,教師在備課時(shí)必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)閱讀,做到逐字逐句,深鉆細(xì)研。就具體一個(gè)章節(jié)而言,必須弄懂這個(gè)章節(jié)主要介紹哪些內(nèi)容,每一部分內(nèi)容要達(dá)到什么樣的要求,各部分內(nèi)容是怎樣展開的。怎樣論述的,各部分內(nèi)容之間是什么聯(lián)系；各部分內(nèi)容中涉

8、及哪些基本概念,應(yīng)當(dāng)怎樣定義,為什么這樣定義,怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)定義；各部分內(nèi)容涉及哪些基本法則、基本定理、基本公式,它們的內(nèi)容是什么,數(shù)學(xué)表達(dá)式是怎樣的,適用的條件是什么,它是怎樣總結(jié)推導(dǎo)出來的,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握到什么程度。課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。任課教師只有全面把握、深入了解本學(xué)科的目標(biāo)要求、主要內(nèi)容及其邏輯順序,了解、熟悉本學(xué)科各年級(jí)課程目標(biāo)之間的聯(lián)系,以及本學(xué)科課程目標(biāo)與其它學(xué)科課程目標(biāo)之間的聯(lián)系,才能從宏觀上把握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)課程體系中的地位和作用,弄懂本學(xué)科本年級(jí)的課程目標(biāo)和任務(wù),了解、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中各單元對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本

9、要求。就具體一節(jié)課而言,要通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)明確,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于什么地位,它與前面學(xué)過的知識(shí)是什么關(guān)系,與后邊將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系,這些內(nèi)容對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有什么作用；在所要學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容中,哪些是關(guān)鍵性的知識(shí),教學(xué)中必須濃墨重彩,哪些是了解性的內(nèi)容,教學(xué)中可以一帶而過,哪些是目前不需要掌握或不能掌握的東西,教學(xué)中可以略去不講；在教學(xué)中,哪些內(nèi)容必須先講,哪些內(nèi)容只能后講。只有弄清了這些問題,實(shí)施教學(xué)時(shí)才能做到先后有序、主次分明、脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)；就整個(gè)教材來說,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的知識(shí)分布在教材各個(gè)章節(jié)、各個(gè)段落中。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的

10、科學(xué)內(nèi)涵,將知識(shí)歸納整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這樣才能達(dá)到綱舉目張、舉一反三的效果。（二）必須備教材教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。備教材首先要過“五關(guān)”，即教材知識(shí)縱橫聯(lián)系關(guān)；教材編排體系關(guān)；教材內(nèi)涵重、難點(diǎn)關(guān)；教材育人因素關(guān)；素質(zhì)教育要求關(guān)。鉆研教材三步驟:其一，初讀整體認(rèn)識(shí)教材的編排體系，把握精要。初讀主要是鉆研以書面語言為載體出現(xiàn)在教材上的內(nèi)容，包括復(fù)習(xí)題、例題、習(xí)題、圖形以及大綱教參上的一些要求。對(duì)這些內(nèi)容通過讀，研究它的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握每部分知識(shí)的地位與作用，明確每章節(jié)的編排意圖，然后將這些通過分析和理解、咀

11、嚼和消化，變成教師自己的已知點(diǎn)。其二，細(xì)讀弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中把握。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)主體而言的，關(guān)鍵則是對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系而言的。一般地說教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是一節(jié)課、一個(gè)單元、一冊(cè)書乃至某個(gè)階段都起作用的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。難點(diǎn)是指學(xué)生難理解、難辨析、難計(jì)算、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。難點(diǎn)是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與教學(xué)要求之間的差距而形成的。通常教材中比較抽象、學(xué)生對(duì)其缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)的，或者比較隱蔽、需要用新的方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，便可確定為教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)鍵則是指理解、掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁

12、。其三，精讀確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，是介于課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的一種教學(xué)指向，是指教學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，因此我們說它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它牽動(dòng)著課堂教學(xué)的一切，教學(xué)目標(biāo)要求不能過高，也不能過低，更不能盲目隨意，游移不定。（三）必須備學(xué)生1、了解學(xué)生的基本情況一個(gè)班級(jí)是由許多學(xué)生個(gè)體組成的，教師要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的性趣，愛好，身體狀況，心理素質(zhì)，師生、生生之間的關(guān)系及家庭教育環(huán)境等有所了解，真正做到情感與心靈溝通，讓學(xué)生“親其師，信其道而樂其業(yè)”。正像蘇霍姆林斯基所言 “學(xué)校里學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸。2、了解學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)基礎(chǔ)一了解學(xué)生是否能用已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意溝通已知和未知的聯(lián)系，抓住知識(shí)的銜接點(diǎn)，在“指導(dǎo)自學(xué)”和“穿針引線”上下功夫。二了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中可能產(chǎn)生的困難和障礙。選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。教師在備課中應(yīng)盡可能地使教學(xué)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活，在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)問題真正成為學(xué)生樂于思考和解決的問題。3、研究學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)，首先取決于教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，備課時(shí)教師就要把學(xué)生活動(dòng)先備出來，把傳統(tǒng)的“教學(xué)目標(biāo)”改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡地提出該課所要達(dá)到的知識(shí)、能力、情感等方面的目標(biāo)。在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，教師要保證學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。4、設(shè)想學(xué)生提出問題的解決方案同一個(gè)教學(xué)問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的解決方案，教師要根據(jù)學(xué)生思維水平劃分幾個(gè)層次，預(yù)設(shè)每個(gè)層次的學(xué)生可能提出的解決問題的方案，以便在課堂上有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使課堂教學(xué)更為流暢。5、研