不進(jìn)位加法和不退位減法二

1、不進(jìn)位加法和不退位減法（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第6265頁(yè)例3、例4及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)題。【教學(xué)目標(biāo)】1進(jìn)一步熟練掌握 20 以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方 法，并能正確計(jì)算 20 以內(nèi)的不進(jìn)位加法、不退位減法的加減混合的 習(xí)題。2初步感知加減法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 操作能力和分析能力。3在與同伴合作探索、相互交流計(jì)算方法的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】能正確計(jì)算 20 以內(nèi)的不進(jìn)位加法、 不退位減法的加減混合習(xí)題 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課1計(jì)算3+4+2=7+3-4=6-5+4=10-4-3=4+6-7=

2、8-1+2=學(xué)生計(jì)算后，選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的2練習(xí)十一第 3題先引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)圖的意思，然后獨(dú)立填算式，最后訂正， 訂正時(shí)著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩題分別是怎樣計(jì)算的。說(shuō)說(shuō)練習(xí)十一第 3 題兩個(gè)算式中各部分的名稱。 教師：這節(jié)數(shù)學(xué)課我們繼續(xù)研究“不進(jìn)位加法和不退位減法” 。（板書課題：不進(jìn)位加法和不退位減法） 點(diǎn)評(píng)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、探索新知1學(xué)習(xí)例 3教師：今天我們要研究的內(nèi)容與兩群魚兒有關(guān)。 （課件出示例 3 主題圖）教師：你從圖上都看到些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：左邊有 11 條魚，右邊有 6條魚。 教師：根據(jù)這幅圖，你能列出哪些

3、算式？ 引導(dǎo)學(xué)生列出以下算式： 11+6=17（或 6+11=17），17-6=11（或 17-11=6）。教師根據(jù)學(xué)生回答，板書： 11+6=17，17-6=11。教師：你是怎么想到 11+6=17和 17-6=11 這兩個(gè)算式的？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看圖列算式的思考過(guò)程。教師：現(xiàn)在咱們來(lái)讀讀這兩個(gè)算式， 邊讀邊想這兩個(gè)算式有什么 聯(lián)系？學(xué)生讀后獨(dú)立思考，然后組織匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地回答這兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。 教師：對(duì)，加減法之間存在一定的聯(lián)系，這個(gè)知識(shí)我們以后要重 點(diǎn)研究。點(diǎn)評(píng)：能根據(jù)一幅圖列出加法算式和減法算式是前面已經(jīng)研究 過(guò)的內(nèi)容，因此本例題的教學(xué)把重點(diǎn)放在了加、減法關(guān)系的討論上， 讓學(xué)

4、生在匯報(bào)、交流活動(dòng)中初步感知加、減法之間的關(guān)系，為后面學(xué) 習(xí) 20 以內(nèi)的退位減法做準(zhǔn)備。 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一第 4 題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成第 4 題，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)表格， 說(shuō)說(shuō)從 中發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：當(dāng)一個(gè)加數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)加數(shù)越來(lái)越大， 和也越來(lái)越大；當(dāng)被減數(shù)不變時(shí)，減數(shù)越來(lái)越大，差就越來(lái)越小。2學(xué)習(xí)例 4 教師：孩子們真了不起， 能初步地發(fā)現(xiàn)一些加法和減法之間的關(guān) 系了。現(xiàn)在咱們要研究的內(nèi)容與一群鳥兒有關(guān)了。課件先展示例 4第 1幅圖。教師：你看到什么了？學(xué)生回答后，課件再展示例 4第 2幅圖。教師：現(xiàn)在你又看到什么了？誰(shuí)能把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一 說(shuō)？可能學(xué)生會(huì)有兩種

5、說(shuō)法：學(xué)生甲：草地上原來(lái)有 13只小鳥，飛走了 2 只后又飛來(lái)了 3只，現(xiàn)在草地上一共有多少只小鳥？學(xué)生乙：草地上原來(lái)有 13只小鳥，飛來(lái)了 3 只后又飛走了 2只， 現(xiàn)在草地上一共有多少只小鳥？教師：根據(jù)你看到的意思，你能列式解決“現(xiàn)在草地上一共有多 少只小鳥”這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生可能會(huì)列出兩個(gè)算式： 13-2+3，13+3-2。教師：像這種一個(gè)算式中既有加法又有減法的算式我們以前遇到 過(guò)嗎？教師：現(xiàn)在我們先來(lái)著重討論“ 13-2+3”這個(gè)算式該怎么計(jì)算。 你覺(jué)得我們?cè)撛鯓佑?jì)算“ 13-2+3”，跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。學(xué)生小組交流。 組織匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)、質(zhì)疑） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該先算 1

6、3-2=11，再算 11+3=14。 教師根據(jù)學(xué)生回答作適當(dāng)板書， 并提問(wèn)：13-2=11 是算出了什么？ 11+3=14呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：13-2=11是算出了原來(lái)的 13只小鳥飛走 2 只后剩 下多少只小鳥； 11+3=14算出了剩下 11 只小鳥后又飛來(lái)了 3只小鳥， 現(xiàn)在一共有多少只小鳥。教師：孩子們?cè)絹?lái)越了不起，不但能正確計(jì)算 13-2+3 的結(jié)果， 還能正確說(shuō)出每一步所表示的意思。教師：那你能計(jì)算 13+3-2 嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先算 13+3=16，再算 16-2=14。根據(jù)學(xué)生回答作適當(dāng)板書教師：你看我們從不同的角度觀察同一幅圖，得到不同的算式， 但最后都得到同樣的結(jié)果。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是這樣， 同一個(gè)問(wèn)題從不同的 角度去思考會(huì)有不同的解答方案。點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察圖，獲取數(shù)學(xué)信息，從而 得到不同的解決問(wèn)題的方法， 讓學(xué)生體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題策略的多樣 化，也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于思考、勇于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，鼓勵(lì) 學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)出自己的解題思路， 使學(xué)生對(duì)加、 減法混合算式的計(jì) 算方法理解得更加深刻。 教師：你能計(jì)算下面這兩道題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”中的題目： 15+2-4=， 17-6+3=。 訂正時(shí)著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。3鞏固練習(xí)（ 1）課堂活動(dòng)第 3 題：根據(jù)卡片的數(shù)說(shuō)出一個(gè)加法算式和一個(gè) 減法算式，并算出結(jié)