老年社會工作教案

1、課程名稱：老年社會工作 第7周 第1講次摘 要授課題目（章節(jié)）老年教育（一）本講目的要求及重點(diǎn)難點(diǎn)：【目的要求】老年教育的概念與內(nèi)容【重 點(diǎn)】老年衛(wèi)生保健教育【難 點(diǎn)】老年教育的推廣內(nèi) 容【本講課程的引入】俗話說：活到老，學(xué)到老。老年教育問題不容忽視。教育是開啟人們智慧之門的鑰匙，是發(fā)展高科技的先導(dǎo)，是引導(dǎo)人類走向崇高理想社會的階梯。教育不僅面向嬰幼兒和青少年，或某一專業(yè)工種、某一專門技能的人，而是面向社會全體成員，所有年齡階段的人，當(dāng)然也包括老年人。 1965年，聯(lián)合國教科文組織國際成人教育促進(jìn)委員會在曼谷舉行會議，討論了朗格朗關(guān)于終身教育構(gòu)想的提案，指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿于人的一生，從嬰兒墜

2、地一直到生命終止”。1994年，聯(lián)合國教科文組織在羅馬舉行了“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”，提出了“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，強(qiáng)調(diào)“如果沒有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，就難以在21世紀(jì)生存”。因此，做好老年教育工作，使老年人老有所學(xué)，并增加其老有所為的本領(lǐng)，是老年社會工作的一項(xiàng)重要工作?！颈局v課程的內(nèi)容】一、老年教育的概念教育 廣義：指影響人們的知識、技能、身心健康、 思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。狹義：指學(xué)校教育。成人教育：主要是對已經(jīng)走上生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育。終身教育：一個人在一生中所受到的各種教育的總和?！敖K身教育”一詞始見于1919年的英國。1965年法國成人教育專家第一次比

3、較明確地論述了終身教育的概念。老年教育：是指通過對老年人進(jìn)行知識和技能傳授，使老年人進(jìn)入正常的老年生活秩序，跟上社會和時代的步伐，豐富老年生活知識，增加生活技能，提高老年人的身心素質(zhì)，增強(qiáng)其自我服務(wù)和繼續(xù)為社會服務(wù)的能力。老年教育是一種社會文化和生活教育，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會中人的價值和社會的文明與進(jìn)步。老年教育是終身教育的最后環(huán)節(jié)。是繼續(xù)教育的最后階段。（一）現(xiàn)階段老年人口受教育狀況與老年人許多特征一樣，老年人的受教育程度在城市與農(nóng)村有很大的差異。中國城市老年人文化水平高于農(nóng)村老年人，城市中男女老年人的受教育年限均高于農(nóng)村，反映出過去中國農(nóng)村的教育水平更為落后。從中國老年人受教育水平的發(fā)展趨勢看

4、，隨著50年來中等教育的日益普及，老年人的受教育水平會逐漸提高。但是，受這一時期社會經(jīng)濟(jì)條件的制約和影響，老年人文化水平提高的速度將落后于全國教育水平提高的速度，中國老年人受教育水平與全體國民水平的差距，以及老年人受教育水平在不同年齡組之間、兩性之間和城鄉(xiāng)之間的差異都不會在短時期內(nèi)消失。(二）與發(fā)達(dá)國家的差距中國老年人口的文化水平與發(fā)達(dá)國家相比有很大的差距。日本1980年60歲以上人口中，受過初等以上教育的人口超過98，受過中等及高等教育者占24。美國65歲及以上老年人的平均受教育年數(shù)1975年為9年，其中女性為94年，男性為89年。到1990年，美國老年人受教育年數(shù)增加為11g年，其中女性1

5、2年，男性118年。中國老年人受教育水平低是歷史上形成的。在這些老年人的年輕時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后，中國生產(chǎn)力水平極低，人民生活貧困。絕大多數(shù)人無力支付學(xué)習(xí)費(fèi)用或缺少起碼的學(xué)習(xí)條件，失去了受教育的機(jī)會。另外，在落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式下，孩子在小的時候就開始從事農(nóng)業(yè)勞動，文化教育未受到足夠的重視。中華人民共和國成立后，政府曾大力推行掃盲活動，使文盲人數(shù)有了一定減少，但仍未從根本上改變老年人中文盲較多的局面。（三）老年教育的特點(diǎn)1983年9月，全國第一所老年大學(xué)在大教育家孔子的家鄉(xiāng)山東誕生。到2000年底，全國各類各種老年大學(xué)、老年學(xué)校共有17000多所，在校學(xué)員達(dá)130余萬人。十幾年來，老年大學(xué)已

6、逐步形成了自身辦學(xué)特點(diǎn)。1根據(jù)需要設(shè)置課程 在課程設(shè)置上，針對學(xué)員需求多樣性的明顯特點(diǎn)，適時地調(diào)整和安排好專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容。不僅開設(shè)了大家踴躍報名的書法、繪畫、養(yǎng)生保健、烹飪等課，還設(shè)置了文學(xué)、歷史、舞蹈、聲樂、器樂、旅游、地理、家政等頗受大家歡迎的實(shí)用技能課程，近年又開設(shè)了電腦、證券、英語等與現(xiàn)代科技和當(dāng)代生活密切相關(guān)的課程。針對老同志們關(guān)心國家大事、關(guān)心政治的特點(diǎn)。老年大學(xué)結(jié)合國內(nèi)國際發(fā)生的重大事件和重要紀(jì)念活動，經(jīng)常組織時政報告、理論培訓(xùn)班，在老年學(xué)員與社會之間架起了溝通的橋梁，很受老同志們的歡迎。2針對其特點(diǎn)因材施教老年人上大學(xué)主要在于找到一個有樂趣的環(huán)境，個能發(fā)現(xiàn)專長、可以交談的群

7、體，從而達(dá)到發(fā)展個性、充實(shí)晚年生活、提高生活質(zhì)量的目的。所以學(xué)校要盡力照顧老年人的心理特征、年齡特點(diǎn)和不同需求，做到因材施教、適其所需。為了避免在低層次上的重復(fù)，針對學(xué)員基礎(chǔ)差異性突出的特點(diǎn)，大多數(shù)專業(yè)應(yīng)實(shí)施多層次教學(xué)，即根據(jù)學(xué)員的時間、水平，開設(shè)普通班、提高班、研究班等。這種不同層次的教學(xué)，也為不舍得離校的學(xué)員創(chuàng)造了繼續(xù)深造的條件。3自選專業(yè)，形式多樣 老年教育在教學(xué)手段上有別于普通學(xué)校。比如學(xué)員入學(xué)，只填張報名表，據(jù)此注冊學(xué)籍，發(fā)給學(xué)員證，而不用考試。學(xué)員根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好，自主擇專業(yè)，自主擇教師，自主升班，學(xué)期中還可以插班，自由度較大。4開放性教學(xué)，教法靈活課堂上，教師教學(xué)主要講基本規(guī)

8、律、方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)意識、自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。以啟發(fā)、引導(dǎo)和表揚(yáng)為主，盡量做到通俗易懂深入淺出，舉一反三，使學(xué)員感到學(xué)習(xí)生活很輕松，沒有負(fù)扣?？傊夏杲逃墙K身教育的一個不可分割的組成部分。老年教育既要堅(jiān)持正確的政治方向，又要貫徹老年教育的基本宗旨和教育方針，明確老年教育的目的；既要按教育規(guī)律辦事，又要結(jié)合時代歷史背景，結(jié)合老年人的特點(diǎn)去辦學(xué)。在辦學(xué)的過程中逐步規(guī)范化、社會化、科學(xué)化，逐步形成自己獨(dú)具特色的校風(fēng)和 (六）老年教育的原則由于老年人的社會成分、職業(yè)、文化、經(jīng)濟(jì)水平、興趣和要求不同，因此，老年教育的設(shè)置應(yīng)根據(jù)需要和可能，因地制宜來安排。1多學(xué)科原則課程安排，要在充分調(diào)查、征

9、求意見的前提下設(shè)置。老年教育的內(nèi)容廣泛，課程較多，但開設(shè)的課程不能劃一，有的是綜合型，即同時開設(shè)和學(xué)習(xí)幾門課程。有的是單一型，即只學(xué)習(xí)一門課程，待結(jié)業(yè)一門后，再選擇學(xué)習(xí)另一門課程。2多層次原則根據(jù)學(xué)員的文化和專業(yè)水平，以及學(xué)習(xí)目的和要求，同一門課程，可分幾個層次講。比如先開普通班(普及班)，結(jié)業(yè)后，根據(jù)學(xué)員本人意愿，可進(jìn)入提高班。如繼續(xù)有興趣者，以后還可進(jìn)人研究班學(xué)習(xí)。3多形式原則根據(jù)不同的教學(xué)水平，可分為相當(dāng)大專的老年大學(xué)、中等水平的老年學(xué)校和普及教育的科普活動等形式。老年大學(xué)、老年學(xué)校是老有所學(xué)的一種重要形式，是老年教育的重要基地。對老年人的教育也可通過各類活動，利用各種場合、各種形式來進(jìn)

10、行。如對文化水平偏低、行動不方便或?qū)W習(xí)興趣不濃的人，可由社區(qū)老年活動中心舉辦老年訓(xùn)練班，或組織有關(guān)專業(yè)知識講座，或組織某些專題的學(xué)習(xí)討論。同時，老年大學(xué)作為老年教育基地，也不只是傳授知識，還應(yīng)具有多種功能，如組織豐富多彩的課外集體活動，參加社會其他活動等。2、 老年教育的內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)或教學(xué)的安排：以通用課程為主；個人學(xué)習(xí)則以原來專業(yè)領(lǐng)域或另辟蹊徑，學(xué)習(xí)平時非常感興趣的學(xué)科。（二）目的：消遣性學(xué)用結(jié)合（三）老年教育的分類1思想修養(yǎng)方面為提高老年人的思想修養(yǎng)，可著重傳授老年心理學(xué)、老年社會保障、老年生活科學(xué)安排、老年在社會結(jié)構(gòu)中的位置等知識，以幫助老年人了解、適應(yīng)老年生活方式，盡快進(jìn)入正常的生活

11、秩序。這是老年教育的首要任務(wù)，對剛離開勞動崗位的老年人尤為重要。2衛(wèi)生保健方面為增進(jìn)老年人的身體健康，可安排諸如衛(wèi)生保健、常見老年病防治、老年飲食營養(yǎng)、老年體育等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增強(qiáng)自我保健的能力。鼓勵他們養(yǎng)成并保持有利于健康的生活方式，改變不良的行為和習(xí)慣，自覺參與和改進(jìn)個人和集體的衛(wèi)生狀況，提高健康水平。3知識方面為增加老年人的知識，可以安排諸如文學(xué)、歷史、地理、法律、外語、園藝、家教等學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也都是可以充實(shí)老年人精神生活的內(nèi)容。4興趣愛好方面為滿足老年人發(fā)展興趣愛好妁要求，可以安排如書畫、球類、唱歌、樂器演奏、戲曲欣賞、攝影、手工藝晶制作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增添老年人晚年情趣。5生活方面為滿足

12、老年人的生活需要，可安排一些烹飪、服裝裁剪、針織工藝、家用電器的使用和保養(yǎng)等課程，以幫助老年人掌握各種生活技能。6專業(yè)技能方面為讓老年人更好地發(fā)揮余熱，為社會服務(wù)，可安排一些能夠參與社會服務(wù)的專業(yè)知蝎和技能課程，以提高老年人的社會活動能力，讓老年人在發(fā)揮余熱、服務(wù)社會中體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。（四)衛(wèi)生保健方面1.影響老年人健康的社會心理 社會因素老年人的健康不僅同他的生理過程有關(guān)，且也和其角色轉(zhuǎn)換、地位變遷、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)慣、宗教信仰有關(guān)。社會地位的落差，常對心理產(chǎn)生負(fù)值的作用。良好的社會環(huán)境是老人所需要的，是增進(jìn)老年人身心健康的一個重要方面。社會經(jīng)濟(jì)水平社會經(jīng)濟(jì)水平直接影響到老年人的經(jīng)濟(jì)收入

13、，經(jīng)濟(jì)收入的高低對老年人的精神狀態(tài)和生活狀況直接發(fā)生作用。家庭環(huán)境家庭是社會的細(xì)胞，也是人類最密切的精神接觸的場所。因此家庭是老人物質(zhì)生活的中心，也是精神依托的對象。 2.老年健康教育概念:健康教育是老年教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分。對老年人進(jìn)行健康教育的目的是通過各種教育手段，有計劃、有組織地使老人接受和補(bǔ)充各種有益于身體健康的行為和習(xí)慣，以達(dá)到預(yù)防和減少老年性疾病的發(fā)病率和患病率。 內(nèi)容:提高老人關(guān)于保健防病方面的知識;努力降低老人常見病的發(fā)病率;老年人的心理健康;科學(xué)地對待醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生;對老人的死亡教育3.美國心理衛(wèi)生協(xié)會提出的保持身心健康的7條建議不對自己過分苛求：自己在事業(yè)和生活上

14、的目標(biāo)和要求定在自己的能力范圍內(nèi)，達(dá)到預(yù)計的計劃，自然會心情愉快；對他人期望值不能要求過高：許多人把希望寄托在他人身上，一旦不能達(dá)到，則心理落差過大，易對身心造成傷害；善于疏導(dǎo)自己的憤怒情緒：人在憤怒時身體處于一種應(yīng)激狀態(tài)，能制怒并能很好地疏泄是很有益處的；心胸開闊：即不必事事計較，能開懷大度，減少不必要的煩惱；暫時回避：遇到困難碰到挫折時可暫時放下，去做些喜歡做的事情；找人傾吐煩惱：當(dāng)煩惱時向親友、同事傾吐出來以后，心理上有一種釋放感；樂于為別人做些事情：這對于老人尤其重要，通過為別人服務(wù)，能忘卻煩惱，感到自己存在的價值。4.公共衛(wèi)生學(xué) 的預(yù)防教育在預(yù)防為主的衛(wèi)生工作方針指導(dǎo)下，研究外界環(huán)境

15、因素與人體健康的關(guān)系，闡述環(huán)境因素對人體健康影響的規(guī)律，提出改善和利用環(huán)境因素的衛(wèi)生要求的理論根據(jù)和措施的原則，以達(dá)到預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生命質(zhì)量的目的。5.老年人的死亡教育生命的死亡是一個十分古老的問題，也是人類不可抗拒的自然規(guī)律。當(dāng)人們步入老年期面臨的是走向人生的終極-死亡。迄今生物醫(yī)學(xué)對“生”的問題研究得較多，而對“死”則知之甚少，由此人們對死亡這一神秘的字眼充滿了恐懼。健康教育工作者的一個任務(wù)是對老人乃至全社會進(jìn)行有關(guān)死亡的教育，讓人們能正確地對待死亡。 死亡是可理解的一個意識過程一般說來人們對不理解的事物和一般無法控制的事物，必然懷有一種恐懼心理，死亡就是這樣。許多老人缺乏對死亡

16、的精神準(zhǔn)備，也不了解死亡的有關(guān)知識。其實(shí)死亡作為人生的終點(diǎn)，是一個人的自然過程終結(jié)，是一個可意識的過程。 死亡前的心理活動 臨床心理學(xué)把晚期病人對死亡的心理活動描繪成四個階段拒絕接受階段當(dāng)病人或老人知道自己的病情危險后極為震驚，極力否認(rèn)，認(rèn)為“這不是真的”是一種普遍心理狀態(tài)。暴躁、憤怒階段這個時期的病人相信自己身患絕癥，于是怨天尤人，情緒十分不安，對別人的好意毫不領(lǐng)情，會長時間糾纏醫(yī)生、護(hù)士，希望能得到更好的照顧，不能得到滿足時，更加憤怒躁動不已。自我安慰階段典型行為表現(xiàn)是忽然彬彬有禮，表面上自我克制，心底仍對生命抱有希望，認(rèn)為只要再堅(jiān)持一、二年的治療，就能恢復(fù)健康。沮喪階段處于這個階段的老人常整天感嘆人生的不幸，有些人則成天哭泣不已，而更多的人則是呆坐或暗自神傷，準(zhǔn)備隔斷與家人聯(lián)系，和人類作最后分手。老人對死亡態(tài)度的分型 計劃型：此型老人文化程度高，心理活動度高，能從容面對死亡，對死亡較鎮(zhèn)定，盡可能避免自己的死給親友們帶來更多的痛苦。接受型：這些人一般信教，認(rèn)