【原創(chuàng)】《學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進的實踐研究》課題研究方案

1、學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進的實踐研究課題研究方案一、課題核心概念及其界定 “縣域”：指縣級行政區(qū)劃范圍?！靶畔⒓夹g(shù)”：是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)。主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)?！巴七M”： 自2016年全縣中小學(xué)幼兒園教師參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)后，各校及教師提高了對信息技術(shù)的應(yīng)用的認識，但是，由于設(shè)備及重視程度的不一，應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)、認識到信息技術(shù)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變的重要意義、樂于實踐用信息技術(shù)融合于自己的教學(xué)實踐等富有信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)涵的教學(xué)行為還都

2、處于自覺自愿的階段，全縣性、全面性的鋪開，仍需引領(lǐng)與促進，所以，本課題借助成員中的縣教師進修學(xué)校信息技術(shù)中心人員、縣教育局信息技術(shù)辦公室人員的工作職責(zé)，履行信息技術(shù)縣域應(yīng)用的“推進”工作?！皩嵺`研究”：縣域推進，是個全面的應(yīng)用過程。需要的不僅僅是觀念上的更新與引領(lǐng)，更重要地是在行動上的落實，只有通過有序地計劃，才能實現(xiàn)接地氣的“實踐研究”。二、課題研究的背景和意義1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀我們認真檢索了國內(nèi)有關(guān)課題的研究目錄，從國家級、省級課題中，我們發(fā)現(xiàn)，對信息技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)研究，要么是具體的硬件設(shè)備對教育教學(xué)的影響研究，如智慧教育云平臺、平板電腦、多屏互動教學(xué)等，要么傾向于策略性研究，如信

3、息技術(shù)環(huán)境下提問策略的研究、區(qū)域推進“互聯(lián)網(wǎng)教育”創(chuàng)新行動的實驗研究、縣域?qū)W校教育信息化策略研究等等；在涉及到學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用程度與推進水平的實踐與研究上，還有著較大的研究空間。2.本課題研究的價值作為個體的教師或個別的學(xué)校，應(yīng)用信息技術(shù)于教育教學(xué)中，也只是“一枝獨秀”，只有“眾人拾柴”方能形成信息技術(shù)應(yīng)用的縣域推進的“火焰高”，“百花齊放”了才談得上充分發(fā)揮信息技術(shù)手段與資源的作用，才對得起“三通兩平臺”的巨額投資。三、課題研究的理論依據(jù)依據(jù)教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號）、教育部關(guān)于印發(fā)教育信息化“十三五”規(guī)劃的通知（教技20162號）、福建

4、省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)福建省“十三五”教育發(fā)展專項規(guī)劃的通知（閩政辦201667 號）等文件精神，提升中小學(xué)幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力與素養(yǎng)，是“十三五”教育發(fā)展進程中“以教育信息化促進教育現(xiàn)代化”的必然要求，面臨著新技術(shù)與新形勢的巨變，必須加強對推進信息技術(shù)在中基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用研究。四、課題研究的目標和主要內(nèi)容1.研究目標（1）如何發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，形成學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的實施策略；（2）如何落實行政管理作用，形成縣域應(yīng)用信息技術(shù)的實施策略；（3）通過研究PPT等教學(xué)課件、觸摸式（交互式）白板軟件的應(yīng)用、教育資源平臺三者之間的有效融合，形成優(yōu)質(zhì)課視頻錄像、教學(xué)手段優(yōu)化使用微視頻等教學(xué)成果，

5、達成創(chuàng)新應(yīng)用。2.研究內(nèi)容與重點 （1）提高教師個人的信息技術(shù)素養(yǎng)課題組將從“深入學(xué)校，深入學(xué)科，深入課堂”出發(fā)，落實三個“深入”，在課題研究中，充分發(fā)揮課題組信息技術(shù)引領(lǐng)骨干成員的作用，在深入學(xué)校中，做好不同年齡段、不同信息技術(shù)水平教師的分類培訓(xùn)，結(jié)合課題組成員中教學(xué)名師的作用，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用水平。課題組將根據(jù)最新配備的觸摸式一體機，開展進校（園）培訓(xùn)，實現(xiàn)了老師人人都會使用手機投屏教學(xué)，大部分年輕老師都會用希沃白板5.0軟件結(jié)合PPT進行優(yōu)化備課。今后，課題組還將開始實踐三個“深入”，根據(jù)不同學(xué)校的實際情況，實施不同層次的應(yīng)用培訓(xùn)與引領(lǐng)，提升教師個人的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用水平。（

6、2）促進學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用縣域推進在縣直幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用實踐中，我們以實驗幼兒園在能力提升工程培訓(xùn)線下校本研修活動二片區(qū)擇優(yōu)示范課教學(xué)為契機，讓眾多觀摩教學(xué)的園長及老師們感受到了，新的教學(xué)方式的無限魅力。示范課中，上課老師靈活使用手機投屏，手機即時搜索、實時投屏，趣味分類、克隆等教學(xué)行為與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合展示，震撼了聽課者。園長及老師們，在聽課現(xiàn)場就對新教學(xué)方式的使用，產(chǎn)生了“剛需”。也為課題組在全縣縣直幼兒園推廣希沃白板5.0軟件的應(yīng)用，消除了教師內(nèi)心的抵觸心理，提高了培訓(xùn)與使用的積極性和效益。本著“先影響一些人，再帶動其他人”的“滾雪球”重點推進的實踐方法，以點帶線，以線成面，力爭用各種

7、信息技術(shù)應(yīng)用成果來影響、推進縣域應(yīng)用的落實。五、研究對象與范圍：研究對象為中小學(xué)幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的實際，范圍為德化縣內(nèi)中小學(xué)幼兒園。六、課題研究的思路、過程、方法和技術(shù)路線（一）課題研究的思路：一是落實三“深入”，以點帶線。用課題組成員的“率先”與“示范”，帶動與影響各自學(xué)校其他老師，全面提升應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性；二是重點推進，以線成面?？紤]到課題組成員的研究力量有限，我們就幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，各選擇了一所學(xué)校（園）作為重點研究學(xué)校，其他單位的研究為輔助的工作開展思路。力爭讓研究落地，讓實踐接地。三是提升保障，以面促體。在各校中要推進信息技術(shù)的應(yīng)用中，各校分管信息技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)的保障作

8、用很重要。因此，我們將就各校（園）分管信息技術(shù)的副校長進行專題培訓(xùn)，提升他們對應(yīng)用信息技術(shù)的認識，明確學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的方法、目的與策略，為縣域的全面推進做好行政保障。（二）課題的研究過程：1準備階段（2020.42020.12）成立課題研究小組，召開課題研討會議，確立課題研究方向、課題名稱；做好課題的理論準備和調(diào)研工作，分類調(diào)研各校信息技術(shù)應(yīng)用的人員、設(shè)備現(xiàn)狀及存在的問題；歸納整理出國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的實質(zhì)性成果，制定縣域推進的步驟，初步探討本課題可借鑒的相關(guān)研究框架和理論體系；研討、撰寫課題研究方案；課題立項申請。2實施階段(2021.120229)在實施階段我們既重合作又講分工

9、，主要圍繞以下具體任務(wù)開展工作：(1)分工與合作（2021.1）： 在開題報告后，根據(jù)專家的評議意見進行研究思路的調(diào)整，對課題組成員進行了責(zé)任分工，讓每個成員明確了自己在課題中的責(zé)任與任務(wù)；（2）實施策略（2021.220227）：深入學(xué)校，深入學(xué)科，深入課堂，強化一線教師及各校分管領(lǐng)導(dǎo)的隊伍建設(shè)；從設(shè)備的使用、軟件的更新、教師個人信息技術(shù)素養(yǎng)、應(yīng)用能力的提升、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合等方面，提升與擴大課題組成員在深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力與影響；利用對全縣分管信息技術(shù)的副校（園）長的專題培訓(xùn)，提升對信息技術(shù)縣域推進的保障；重點推進，以點帶面，結(jié)合教學(xué)觀摩、信息技術(shù)專項研訓(xùn)等活動，展示重

10、點學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的風(fēng)采。（3）歸納總結(jié)（20228）：總結(jié)實驗階段的得失，為撰寫課題總結(jié)做準備。3結(jié)題驗收階段（20229202212）（1）召開課題組會議，討論研究課題結(jié)題階段工作，整理分析實驗中的各種數(shù)據(jù)資料。（2）請資深教師對課題結(jié)題的準備工作進行現(xiàn)場指導(dǎo)。（3）充實完善結(jié)題報告。（三）課題研究的方法1開展專項培訓(xùn)針對教師的專項培訓(xùn)：根據(jù)各校配備的設(shè)備情況，結(jié)合實際開展應(yīng)用培訓(xùn)，采用“單點多輪跟進式”培訓(xùn)，讓每個受訓(xùn)的老師，都能提高對信息技術(shù)硬件、軟件的應(yīng)用能力；針對分管領(lǐng)導(dǎo)的專題培訓(xùn)：聘請省內(nèi)外專家，就分管信息技術(shù)的各校副校（園）長進行專題培訓(xùn)，提高分管副校長在信息技術(shù)縣域推進過程中

11、的管理水平。2開展分層次的信息技術(shù)應(yīng)用研究：分析課題組成員的組成情況，從學(xué)校層次分布情況看，有幼兒園、小學(xué)、初中、高中；在年齡結(jié)構(gòu)上看，有剛出校門的20多歲的新教師，也有30、40年齡段的中青年骨干老師，更有上了50的“大齡”老師；從單位層次來看，有教育局信息技術(shù)中心、縣教師進修學(xué)校信息技術(shù)中心、普通中小學(xué)幼兒園。根據(jù)這樣的成員組成情況，我們將通過課題組成員的引領(lǐng)作用，力圖通過示范引領(lǐng)，“以點帶線”，開展個案研究，研究一所學(xué)校的實施策略。通過實踐反思，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合、深度融合，“以線帶面”，實施信息技術(shù)應(yīng)用的校、縣推進。（四）、課題研究技術(shù)路線七、課題研究的預(yù)期成果研究階段階

12、 段 成 果 名 稱成果形式負責(zé)人2021年1 月-2019年9 月學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的縣域推進實施策略論文2021年1 月-2019年9 月注重信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)有效性 服務(wù)縣域推進論文2021年1 月-2019年9 月一所學(xué)校信息技術(shù)推進實施策略及學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合體會論文課題組成員2021 年1月-2019年12月課題研究報告報告2021年1月-2019年12月學(xué)校信息技術(shù)、設(shè)備使用典型課例視頻、微視頻作品課題組成員八、主要觀點與創(chuàng)新之處（一）本課題主要觀點本課題試圖通過“深入學(xué)校，深入學(xué)科，深入課堂”，根據(jù)不同學(xué)校的設(shè)備實際，落實不同的信息技術(shù)培訓(xùn)，如希沃5.0白板軟件培訓(xùn)、普羅米修斯

13、白板軟件培訓(xùn)等，提升學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)能力，促進課堂教學(xué)優(yōu)化，深化、推進教師個人信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的深度融合、落實創(chuàng)新應(yīng)用。實施重點推進策略，以點帶線，發(fā)揮課題組成員的骨干引領(lǐng)作用，促進學(xué)校、縣域的信息技術(shù)應(yīng)用。（二）本課題可能的創(chuàng)新之處 （1）本課題直面當前信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，具有很強的針對性。時下部分學(xué)校在信息技術(shù)的應(yīng)用上，依賴的是學(xué)校教師個人的積極性。在課題實施可行性調(diào)研時，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的管理人員，不清楚當前配備的信息技術(shù)設(shè)備的使用及需要的維護情況，進入課堂了的設(shè)備，也僅是靠教師在聽取了設(shè)備廠商的培訓(xùn)后就“依樣畫葫蘆”，匆匆上陣，而且學(xué)科教師由于專業(yè)知識的局限性，無法顧及設(shè)備對

14、應(yīng)軟件的更新與升級，在客觀上形成了無法充分發(fā)揮設(shè)備效益的現(xiàn)象。課題的開展，將在行動上推進學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的進程。（2）本課題與當下的信息技術(shù)發(fā)展相呼應(yīng)，具有鮮明的時代感。誠然，信息技術(shù)的發(fā)展形勢已然被廣大教師及校長們接受，對“三通兩平臺”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、數(shù)字校園、智慧校園的理念，教師都已耳濡目染。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，近幾年來，進入課堂的信息技術(shù)設(shè)備也在不斷地更新中，比如觸摸式白板、交互式一體機等的配備，然而，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在新設(shè)備的使用中，存在著“用得好了是利器，用得不好了只是顯示器”這兩種反差極大的客觀事實。因此，本課題的實踐與研究，以鮮明的時代感，培訓(xùn)引領(lǐng)教師通過新軟件的學(xué)習(xí)與使用

15、，帶動、促進設(shè)備的有效使用。（3）本課題提出的縣域推進，對推廣信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)揮設(shè)備效益有現(xiàn)實意義。這幾年，省市縣各級都極為重視信息技術(shù)設(shè)備的投入，注重信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐過程。但是由于各種原因，現(xiàn)如今，應(yīng)用信息技術(shù)于教育教學(xué)中，還主要依靠于教師個人的自覺行為。行政命令之下的應(yīng)用，也只是“一時應(yīng)付”。因此，課題組將通過引領(lǐng)實踐，讓廣大教師體會到信息技術(shù)“易學(xué)”、“好用”，主動地從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的需求，主動地學(xué)、主動地用，從而在客觀上解除設(shè)備的睡眠狀態(tài)，形成“設(shè)備進課堂，使用在課堂”的積極態(tài)勢，這樣才對得起設(shè)備的巨額投資。九、完成研究任務(wù)的可行性分析1.負責(zé)人情況概述 負責(zé)人自199

16、5年秋開始從事中小學(xué)電化教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)研究，在課件制作、應(yīng)用；教學(xué)視頻、微視頻制作；信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的輔助、整合、融合途徑等方面的研究與培訓(xùn)上，頗有建樹。發(fā)表多篇CN論文，并多次在縣內(nèi)、縣外各類信息技術(shù)培訓(xùn)班進行專題講座；指導(dǎo)的多名老師在建寧縣、永泰縣、泉州臺商投資區(qū)、泉港區(qū)的信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)送教活動中，高質(zhì)量地完成福建省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)中心選拔的送教任務(wù)。 2.課題成員情況概述 核心成員一：多年來分管培訓(xùn)、信息技術(shù)中心工作，深諳信息技術(shù)培訓(xùn)活動的組織與培訓(xùn)工作。在課題研究的組織與協(xié)調(diào)上，有著不可替代的作用。 核心成員二：自2003年以來就從事信息技術(shù)培訓(xùn)推廣使用工作，熟悉現(xiàn)有

17、學(xué)校配備的信息技術(shù)設(shè)備的使用，在課件制作、網(wǎng)頁制作、視頻制作、交互式白板等方面的培訓(xùn)與應(yīng)用上，發(fā)表多篇CN論文，擔綱近幾年來我縣信息技術(shù)培訓(xùn)主講教師工作，富有培訓(xùn)研究經(jīng)驗。 3.圍繞本課題所開展的前期準備工作（1）已召開課題研討會3次，反復(fù)討論并確定了課題研究的目標與內(nèi)容、過程與方法。 （2）已下校就當前配備的信息技術(shù)設(shè)備及其使用、維護情況，進行調(diào)研。 （3）明確課題組成員分擔的責(zé)任，并就各個課題組成員的信息技術(shù)技能特點進行工作分工。4.完成研究任務(wù)的保障條件 （1）本課題得到分管副校長的大力支持，在研究資料與經(jīng)費方面有足夠的保障。 （2）課題組成員都是從教多年的教師，都有豐富的信息技術(shù)應(yīng)用與研究經(jīng)歷，且各自都有不同的長處，如有的擅長硬件的使用與維護、有的側(cè)重于教學(xué)軟件的使用（如普米軟件、幾何畫板、Storyline2、Focusky動畫演示大師等），有的有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備完成研究任務(wù)的保障條件。 （3）課題組成員無任何社會*的情況，在研究時間上有充分的保障。十、課題組成員及其