教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

1、教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用摘要: 科學(xué)是實踐性很強的學(xué)科。而小學(xué)生的思維特征是由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中只有恰當?shù)貞?yīng)用教具，演示實驗，才能具體形象地對深奧的科學(xué)現(xiàn)象進行解釋，才能使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解，也利于激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教具在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。 關(guān)鍵詞:興趣 創(chuàng)新 形象 意識 應(yīng)用新課程標準明確提出要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程與方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。強調(diào)用“科學(xué)探究式”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會科學(xué)探究。同時，多年的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我, 科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，很深奧的學(xué)科。而小學(xué)生的思維特征是由簡單到復(fù)雜、由直觀到抽象。因

2、此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中只有恰當?shù)貞?yīng)用教具，演示實驗，才能具體形象地對深奧的科學(xué)現(xiàn)象進行解釋，才能使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解，也利于激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教具在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它時時刻刻推動著教學(xué)的更新和迅速發(fā)展。而我們學(xué)校各種儀器短缺，令我們的科學(xué)課程的教學(xué)受到了很大的影響。沒有充分的儀器，自制學(xué)科用具就成了一條非常重要的途徑。我們老師、同學(xué)只好齊動手，開動腦筋自制教具。多年的教育教學(xué)實踐，讓我覺得教具在教學(xué)中有著以下幾個重要的作用。一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生天生好動，好奇心很強。只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動各

3、種感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，在教學(xué)中，我們要恰當?shù)貞?yīng)用教具，演示實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如神奇的小電動機一課，剛上課時，我先把小四驅(qū)車放在桌上，這一下子就會吸引學(xué)生。這時我給電動機打開開關(guān)，它就馬上轉(zhuǎn)動起來。此時，學(xué)生自然會產(chǎn)生“小電動機里面有什么？為什么通電會轉(zhuǎn)動？”的問題，從而激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探究小電動機轉(zhuǎn)動秘密的興趣。接下來，我就與學(xué)生一起做探究小電動機轉(zhuǎn)動的秘密的實驗。整節(jié)課，學(xué)生的情緒高漲，使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力網(wǎng)上有一個故事說得很透徹：某學(xué)出了這樣一道題：下午兩點到三點之間，時針與分針在哪一刻重合？中國孩子馬上拿筆列式

4、計算，同班的美國孩子卻輕松地撥動自己的手表，很快得出結(jié)論。這說明，美國學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造能力確實比中國學(xué)生強。到底是什么扼殺了他們的想象力與創(chuàng)造力？無非是教育觀念，教育體制出了問題。美國注重對探究精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我國過多地強調(diào)傳授書本知識和書面應(yīng)試能力，缺乏動手能力的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)中要讓學(xué)生親歷動手的過程，這才會有真切的發(fā)現(xiàn)。這就是“淡化知識灌輸、注重教學(xué)過程”。在科學(xué)課中,我讓學(xué)生親自動手制作有關(guān)知識的學(xué)具，并親自進行操作.如一課,我讓學(xué)生自己在鐵釘上繞線圈做電磁鐵,反復(fù)幾次接通電流、斷開電流，學(xué)生自然就很容易理解什么是電磁鐵以及電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁

5、性消失的基本性質(zhì)。這充分培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力，從而使獲得的感性經(jīng)驗上升為理性認識。三、有利于準確、形象直觀地對科學(xué)現(xiàn)象進行解釋利用教具更能準確形象地對科學(xué)現(xiàn)象進行解釋，把抽象的說教變成形象的現(xiàn)象，有利于同學(xué)們掌握知識。如上沉和浮一課時，上課前，先讓學(xué)生猜測物體的沉浮與什么有關(guān)，三年級的學(xué)生由于經(jīng)驗有限，很快地回答物體沉浮自然與大小、重量有關(guān)。如果僅靠說教，學(xué)生是難以理解的。這時教師必須恰當?shù)亟柚叹?，讓學(xué)生親歷“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)探究過程。我首先把一組大小不同的木塊放入水里，再把一組大小不同的鐵螺母輕輕地放入水中，最后把一組大小不同的泡沫塑料放入水中。

6、學(xué)生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，就能正確地理解物體在水中的浮沉和大小、輕重都沒有關(guān)系，而可能和物質(zhì)的種類有關(guān)。接著為了進一步探究這個問題，我與學(xué)生一起充分利用同體積的四種不同物質(zhì)的水、鋸末、鐵粉、母料進行了對比實驗。通過這些對比實驗，有利于學(xué)生理解物體在水中的沉浮其實與大小、輕重?zé)o關(guān)，而是與物質(zhì)的種類、密度有關(guān)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也有利于學(xué)生形成大膽想象、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的情感。四、有利于增強學(xué)生節(jié)約資源、環(huán)境保護的科學(xué)意識與責(zé)任感新課程標準明確提出要培養(yǎng)學(xué)生親近自然，欣賞自然、積極參與資源和環(huán)境的保護的意識。這就要求我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于選擇利用生活中一些常見的物品或廢棄物，

7、進行創(chuàng)意制作。如上減少丟棄及重新利用一課，我讓學(xué)生利用課前收集的廢棄物進行創(chuàng)意制作，制作一些小工藝品、賀卡等，然后送給自己喜歡的老師與同學(xué)。這不但省錢，而且節(jié)約資源，更重要的是增強學(xué)生變廢為寶、節(jié)約資源、環(huán)境保護的科學(xué)意識與責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生不任意丟棄東西，物盡其用，用實際行動來保護環(huán)境的好習(xí)慣。五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的把學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活的習(xí)慣科學(xué)新課標更加注重學(xué)生學(xué)到知識的學(xué)以致用，強調(diào)應(yīng)用于日常生活并養(yǎng)成習(xí)慣。著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”、“為生活而教育”。而事實上許多學(xué)生都以為學(xué)習(xí)只是為了考試而已。因此我們教師有必要讓孩子明白學(xué)習(xí)的目的不是應(yīng)付考試，而是為了擁有知識，用于

8、解決生活中的實際問題。如:學(xué)完一課后,我就讓學(xué)生回收利用大家用過的物品來制作一些工藝品或廢棄物品重新使用等.并引導(dǎo)學(xué)生對本班及家庭的垃圾情況進行科學(xué)調(diào)查，并思考如何解決.調(diào)查后我讓學(xué)生在教室里的垃圾桶上貼上“可回收垃圾”與“不可回收垃圾”，并利用學(xué)到的知識把本班的垃圾進行有效分類,以此改變班級、家庭混裝混倒垃圾的壞習(xí)慣。又如上米飯、淀粉和碘酒的變化一課，我就與學(xué)生一起利用本課學(xué)到的知識來制作神秘信件的教具。這也是間諜常用的傳遞情報的一種方式。用毛筆蘸淀粉調(diào)制的液體，在白紙上寫字，晾干后送給同學(xué)，然后又讓同學(xué)想辦法讓白紙上的字顯示出來。這樣不僅讓學(xué)生享受了創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本課學(xué)到的知識在生活中的應(yīng)用，做到對知識的舉一反三，靈活運用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識。因此，我們廣大教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，合理的制作與利用自制教具,鼓勵