人教版五年級數(shù)學(xué)下冊異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思

1、第I條五年級數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思 異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識點(diǎn)，異分母分?jǐn)?shù)加減 法”這一課題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算 異分母分?jǐn)?shù)的加減法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的五年級數(shù)學(xué)異分母分 數(shù)加減法教學(xué)反思，歡迎閱讀！ 五年級數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇 異分母分?jǐn)?shù)加減法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、 通分、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識點(diǎn)。重點(diǎn)：掌握異分母 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的基本方法，概括出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法， 并能正確進(jìn)行計(jì)算，形成基本的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算能力。難點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想 和方法探索異分母分?jǐn)?shù)

2、加減法 分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減”的算理。整節(jié)課學(xué) 上完后，本人感到自己教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有很多不足，卻不能用語言整 理出來。以下兩點(diǎn)只是很多不足中的兩點(diǎn)。值得以后的教學(xué)中引起重視。 一、計(jì)算要講清算理，學(xué)會(huì)算法。通過整節(jié)課的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了同 分母分?jǐn)?shù)加減法后，遷移能力特別強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來比較輕松。老師的首要 問題是讓學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加的原因。同分母分?jǐn)?shù)的加減法比 較簡單：分母不變，只要將分子相加減。這可以借助分?jǐn)?shù)的意義或分?jǐn)?shù)單位 來理解。那么，異分母分?jǐn)?shù)為什么就不能直接加減呢 ？本節(jié)課中，我雖然認(rèn)真 備課，畫了圖，但是上課過程對算理的強(qiáng)調(diào)還是不夠，因此使很多學(xué)生對異 分母分?jǐn)?shù)

3、為什么不能直接相加減”不是很理解?？稍趯W(xué)生練習(xí)中，再次用圖 來演示幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減。分?jǐn)?shù)中的分母表示 分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位不一樣的時(shí)候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西 瓜等于什么呢？學(xué)生明白了這一點(diǎn)后，其他的，學(xué)生自己能思考出來。 二、對教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說，我設(shè)計(jì)本節(jié)課是圍繞教 學(xué)重難點(diǎn)來展開的，在復(fù)習(xí)引入部分，以通分和找分母的最小公倍數(shù)以及同 分母分?jǐn)?shù)的加減來引入，雖然這樣有幾個(gè)好處，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可 以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)必要知識的鋪墊， 而且還可以在學(xué)習(xí)1/4+3/10時(shí)，讓學(xué) 生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方

4、法。 另外，在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。不 過，在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位，不能很好 的通過圖讓學(xué)生理解通分。我可以問圖1/4+圖3/10等于是一個(gè)怎樣的圖？” 這樣一個(gè)問題可以使學(xué)生對知識的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過學(xué)生的回答和 教師運(yùn)用圖形的講解，使學(xué)生對這個(gè)為什么要通分的過程更加清晰的掌握和 理解。 本節(jié)課，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)太多了，很難落實(shí)。難點(diǎn)也沒有很好的突破。經(jīng)過 這堂課的備課、上課，讓我深深地覺得：老師的教學(xué)理念很重要，把自己平 時(shí)所聽到的和感悟到的滲透到課堂中去，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)算 理。另外，要想上好一節(jié)課，備的教案固然

5、重要，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)內(nèi)容、 環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)、引人入勝得教學(xué)情景和扎實(shí)的教學(xué)技巧以及與時(shí)俱進(jìn) 的教學(xué)理念。這樣才能夠不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。 節(jié)1.01五年級數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇二 五年級異分母分?jǐn)?shù)加減法”這一課題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解異分母分 數(shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)重難點(diǎn)是能運(yùn)用通 分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題。教學(xué)中我主要從以下幾個(gè) 環(huán)節(jié)進(jìn)行： 一、折紙復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。讓學(xué)生用同樣一張紙各自折一折，并涂上顏色， 使涂色部分表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生介紹折紙與涂色情況，再讓學(xué)生根據(jù) 表示的分?jǐn)?shù)，提問：你可以列出哪些算式？由此引發(fā)學(xué)生對這些算式進(jìn)

6、行分類， 繼而引出課題。這樣的課前復(fù)習(xí)，不提供現(xiàn)成的習(xí)題，而采用讓學(xué)生動(dòng)手操 作，在親身體驗(yàn)中既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對深化學(xué)生已學(xué)知識的認(rèn)識起相 當(dāng)大的作用，又為下文探究計(jì)算方法做準(zhǔn)備。 二、自主探究加減法計(jì)算。根據(jù)剛才學(xué)生列出的異分母分?jǐn)?shù)算式中，學(xué) 生任選一道嘗試著計(jì)算，并匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。在匯報(bào)中學(xué)生出現(xiàn)了這樣的算法， 如1/4+1/2=2/6等，我認(rèn)為學(xué)生的這種 計(jì)算錯(cuò)誤”也是一種教學(xué)資源，我先不 直接進(jìn)行糾正，而是采用提問：為什么同樣的算式會(huì)有不同的答案，哪一題 是對的呢？用這樣的提問，既可以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，又通過延遲判斷提供學(xué) 生反思的機(jī)會(huì)。正當(dāng)學(xué)生在提問交流中出現(xiàn)了找不到方向的局面，

7、在這緊要 的關(guān)頭，可適時(shí)提問：能否借助你們手中的涂紙?zhí)骄拷涣髂?？教師點(diǎn)撥用圖像 進(jìn)行驗(yàn)證，能引發(fā)學(xué)生深層思考，發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理， 此時(shí)在以例題1/3+1/2具體分析，本課的教學(xué)算理問題就這樣迎刃而解。 最后 又啟發(fā)學(xué)生得出，要利用通分的知識，把新知異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成舊知識 一一 同分母分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化了新舊知識的聯(lián)系。 三、邊玩邊練鞏固應(yīng)用。異分母分?jǐn)?shù)在計(jì)算時(shí)為避免形式簡單枯燥，采 用各種玩的形式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如說帶有兩個(gè)數(shù)字的成語，讓學(xué)生 猜出真分?jǐn)?shù)，再計(jì)算使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識無處不有；改錯(cuò)題時(shí)用迷宮的形式進(jìn) 行引發(fā)學(xué)生興趣；利用撲克牌上的數(shù)字，小組合作組成兩個(gè)真分?jǐn)?shù)，再求

8、出兩 個(gè)分?jǐn)?shù)的和與差，學(xué)生在游戲中又提高合作的交際能力。 四、小結(jié)交流時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫計(jì)算方法，再根據(jù)課本上的結(jié)語自 己進(jìn)行評分，讓學(xué)生填寫：這節(jié)課你的閃光點(diǎn)在哪里 ？不僅使學(xué)生共同交流知 識技能，又能使學(xué)生的情感得以升華。最后，以分母是互質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，如1/2+1/3 讓學(xué)生課后交流思索如何計(jì)算會(huì)更快，又為學(xué)生課外留下思考的空間。 通過整節(jié)課的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了同父母分?jǐn)?shù)加減法后，遷移能力特別 強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來比較輕松。老師的首要問題是讓學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)不能 直接相加的原因是：分?jǐn)?shù)中的分母表示分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位不一樣的時(shí)候是 不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢？學(xué)生明白了這一

9、點(diǎn)后， 其他的，學(xué)生自己能思考出來。 節(jié)1.02五年級數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇三 一、計(jì)算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生 在學(xué)習(xí)新知識之前，或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)或知識經(jīng)驗(yàn)。如何將 學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識激活，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，搭橋？是每一位 數(shù)學(xué)教師上課時(shí)要考慮的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)的過程。”在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減 法之前，學(xué)生已在三年級學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分?jǐn)?shù)的 通分。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗(yàn)激活，為 學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法服務(wù)，做好鋪墊呢 ？我是

10、這樣考慮的：1、學(xué)習(xí)新知之 前，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法。2、為避免在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法 之前給學(xué)生造成暗示，把異分母建行通分這一感覺，在學(xué)習(xí)新知之前，沒有 必要復(fù)習(xí)通分知識。所以，在上課開始，我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法 算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結(jié)其方法，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。接 著，通過創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+1/4、1/2-1/4,弓I導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算 得幾道題有什么不同？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn) “ 1/2+1/4 1/2-1/4”與剛才口算 題的區(qū)別在于：分母不同。這時(shí)，我再揭示：分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢? 這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生

11、強(qiáng)烈的求知欲望。 二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需 要，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理，理解算理的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算教學(xué) 是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學(xué)生聽、再到學(xué)生練。學(xué)生的學(xué) 習(xí)只有被動(dòng)的聽與練習(xí)為主的方式。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，不僅窒息了 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)指出：動(dòng)手操作、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式?！彼? 在計(jì)算教學(xué)中，教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變單一的教學(xué)模式，引 導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索等多種方式，親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn) 感悟算理。異分母分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

12、是：理解、掌握異分母 分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：教學(xué)難點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分，化 成分母相同的分?jǐn)?shù)？如何在教學(xué)中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ？是老師直接講解給 學(xué)生聽，再強(qiáng)化練習(xí)；還是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索，發(fā)現(xiàn)、歸納感 悟算理。也許第一種方法，學(xué)生也可以明白算理，掌握計(jì)算方法。但學(xué)生對 難點(diǎn)的理解不會(huì)很深刻、透徹，尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此， 他們就會(huì)死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維，情感的培養(yǎng)。所以， 教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索異分母分?jǐn)?shù)為什么要化成 同分母分?jǐn)?shù)？這里，我先讓學(xué)生猜測1/2+1/4二？，然后，通過這紙驗(yàn)證，學(xué)生通 過折紙發(fā)現(xiàn)：同樣

13、大小的兩張紙，1/2部分就相當(dāng)于1/4,所以1/2+1/4 =3/4。 也就是1/2+1/4只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。接著， 我又出現(xiàn)1/2+1/3讓學(xué)生再次折紙?zhí)骄?。最后，從探究過程中，歸納總結(jié)異 分母分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟，對算理的理解十分深刻。當(dāng) 然，由于課前對學(xué)生操作能力估計(jì)不足，加之在教學(xué)中本人對一些教學(xué)細(xì)節(jié) 處理欠妥，這里花費(fèi)了太多時(shí)間，這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意，改 進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。 三、計(jì)算教學(xué)更需要給予學(xué)生更多地展現(xiàn)與交流的機(jī)會(huì)和空間。新的課 改提倡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師要讓位于學(xué)生，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，要體現(xiàn)算法多 樣性。這就要求我們教師在教學(xué)忠不僅要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；而且 要注意給學(xué)生提供更多地展現(xiàn)與交流的實(shí)踐與空間。在異分母分?jǐn)?shù)加減法這 節(jié)課中，我不僅讓學(xué)生先估一估1/2