英語教學非語言交談運用

1、英語教學非語言交談運用 交際是英語教學的實質。教學是教師傳授和學生學習的一系列交流過程，英語教學是教與學相互作用的交際統一體。師生雙方必須共同參與，相互配合。沒有師生間的交際，英語教學也就不存在了，一位稱職的英語教師不僅應該有較高的專業(yè)水平，還應善于運用交際技巧激發(fā)學生學習的積極性。 一、非語言交際在英語教學中的意義交際的形式有兩種: 語言交際與非語言交際。語言交際使用口頭表達，非語言交際被稱為情感語言，包括:眼神接觸、面部表情、手勢、體態(tài)、距離、幽默。 上課時，學生用多種方式與老師進行著非語言交流。如果教師對非語言交際特別敏感，在課堂上他們會發(fā)現許多跡象。然后，他們會相應地調整教學方法和策略

2、，以確保他們在與學生進行有效的交際。例如，當學生注意力不集中時，他們交頭接耳，眺望窗外，或者閱讀其他材料等等，這些都是非語言交際的形式。教師的教學需要及時恰當地調整。當教師提問學生問題，而學生卻回避老師的目光時，意味著學生并未準備好如何回答問題。 教師既是信息的接收者又是信息的發(fā)送者。上課時，教師也在向學生們傳遞著非語言信息。當教師疲憊不堪，神情沮喪，或者當他們改變語氣，變化聲滴，加快語速時，教師其實是在和學生進行非語言交流。所有這些非語育交際不僅對教師而且對學生都非常重要。 人們不僅通過語言而且通過動作在交流。兩種交際形式相互加強、完善，相輔相成。當語言交際與非語言交際同時進行的時候，非語言

3、交際更易于被人們接受。語言交際與非語言交際可能互相沖突。這時，信息的接收者通常是接受非語言信息而排斥語言信息?？茖W已經證明，非語言因素有時對人的影響更大。研究人員已經發(fā)現:通過面部表情和體態(tài)可以獲得55%的信息;38%的口頭信息是通過語音語調得到的;只有7%的口頭信息是通過使用語言得到的。換句話說， 一個人所說的話只能傳遞7%的信息;一個人怎樣說就能傳遞38%的信息;而一個人在說的時候加上眼神、面部表情等體態(tài)就可以傳遞55%的信息。 師生間如何交流影響著學生的學習和師生關系。學生的成就與學習能力與他們所經歷及體驗的溝通密切相關。交流卻被誤解或信息被錯誤傳遞。教師需要偶爾停下來檢查自己。如果他們

4、總是記住他們是在交流，那么他們的錯誤就會越來越少，他們的成功也就越來越大。如果他們能理解非語言交際具有語言交際所無法比擬的優(yōu)勢，他們就會知道學生給予他們的暗示能幫助他們成為更好的交際者?；诖?，我認為，非語言信息是教學過程中交流的基本組成部分，要把非語言行為和語言行為視為同等重要。 二、如何在英語教學中運用非語言行為鑒于非語言交際在英語教學中的意義重大，教師應當準確地注意到來自學生的非語言交際信息，善于向學生們傳遞非語言信息。因此，教師需要運用非語言交際技巧進行教學: 眼神接觸:眼神交流使人與人之間交流的重要渠道，它能夠調節(jié)交流的暢通性。它表明對其他人(的話)很感興趣。另外，和聽眾進行眼神交流能夠提高演講者的可信度。經常運用眼神進行交流的教師可以打開學生交流的閘門，向他們傳達興趣、關心、熱情和信任。 面部表情:面帶微笑是一條重要的線索，它傳遞著快樂、友好、熱情、喜歡。因此，假如你能經常面帶笑容，學生們就會覺得你可愛可敬、熱情友好、平易近人。微笑具有感染力，學生會積極配合老師，同時學到更多的知識。 手勢:生動活潑的教學風格會吸引學生的注意力，使教學材料充滿趣味性;生動活潑的教學課堂便于學生學習，達到寓教于樂的效果。如果你說話時沒有手勢，別人也許認為你古板，缺乏活力。不時的點頭示意，配上恰當的手勢，向學生們傳遞著肯定的信息，證明你在用心