《小露珠》教學(xué)反思

1、小露珠教學(xué)反思小露珠教學(xué)反思1小露珠是一篇優(yōu)美的童話故事，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。本不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛(ài)的外貌和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一作為低年級(jí)閱讀教研活動(dòng)的例講，我是從以下幾方面設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。1根據(jù)學(xué)生前預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。2指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動(dòng)物與小露珠打招呼的特點(diǎn)，小組合作表演出，讓學(xué)生感受小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開(kāi)想象，看看誰(shuí)還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫(xiě)。6自然段獎(jiǎng)植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植

2、物都格外精神、顯現(xiàn)的有生機(jī)”等語(yǔ)句。7自然段在小露珠消失的過(guò)程中體會(huì)植物與她依依不舍的情感，從而達(dá)到情感的升華。在這次教學(xué)過(guò)程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)老師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的三維目標(biāo)確立上，沒(méi)能做到準(zhǔn)確的把握。而在開(kāi)始的引入部分，沒(méi)能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補(bǔ)，但沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出最佳的效果。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)性、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少且單一，沒(méi)有針對(duì)性。整體說(shuō)，還是沒(méi)有把學(xué)生真正地“放開(kāi)”，最后導(dǎo)致自己一節(jié)下“很累”，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。小露珠教學(xué)反思2小露珠是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)

3、們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說(shuō)話情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。如片段2中，當(dāng)老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對(duì)話，每一組同桌說(shuō)得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕，出現(xiàn)“老師，我，我！”的局面。其次，增強(qiáng)說(shuō)話的彈性，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的鍛煉。看得出，該教師是精心設(shè)計(jì)了這一

4、系列的說(shuō)話環(huán)節(jié)，且每一個(gè)對(duì)話都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。如片段1中的對(duì)話訓(xùn)練，同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)所選的動(dòng)物，對(duì)方說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說(shuō)話進(jìn)行比較，不難看出說(shuō)話形式是從易到難。片段1較普遍，提示語(yǔ)在前；片段2稍有難度，提示語(yǔ)在后。片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫(xiě)作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動(dòng)學(xué)生心靈。片段3是本課的高潮，大家說(shuō)著各種感人的話，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課，相信會(huì)在小露珠。此時(shí)，師生達(dá)到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分

5、中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。小露珠教學(xué)反思3小露珠是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流

6、露著濃濃的人情味。3、語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、豐富積累的范本。我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：1、在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書(shū)本的語(yǔ)言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境

7、：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開(kāi)我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀，除了書(shū)上說(shuō)的三種小動(dòng)物，你還想扮演哪種小動(dòng)物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打

8、個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星大家的思路一下子被打開(kāi)了，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。2、多元化的文本解讀。本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟，而是一味地以自己對(duì)文本的解讀小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)

9、”牽強(qiáng)于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。小露珠教學(xué)反思4小露珠這篇課文是融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來(lái)，遵循規(guī)律”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學(xué)生語(yǔ)文本身的東西，讓學(xué)生終身受益的問(wèn)題。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求

10、自主?？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長(zhǎng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執(zhí)教的小露珠一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書(shū)的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書(shū)效果卻沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對(duì)于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重

11、點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。另外，這一節(jié)課中我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是從社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要服務(wù)，也是在注意把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，怎樣在此做得更好，時(shí)間安排上再科學(xué)些，有待進(jìn)一步研究、完善。還有，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，以便隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我能從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯

12、定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。但是，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，以便隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。小露珠教學(xué)反思5小露珠是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。在上之前我認(rèn)真?zhèn)?，了解到第一時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通。我是這么

13、設(shè)計(jì)的：先揭示題，然后讀通學(xué)會(huì)字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。伊始，我讓孩子們跟著我寫(xiě)題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開(kāi)火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。一節(jié)，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越越聰明，于是我說(shuō)：“這節(jié)，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，也讀美了，要是能把字再寫(xiě)好了，那就更棒了?！庇谑钦?qǐng)學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書(shū)后的鋼筆描紅。這節(jié)結(jié)束之后我對(duì)整

14、節(jié)的過(guò)程做了總結(jié)，覺(jué)得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)沒(méi)有活力。其次我覺(jué)得這節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。最后讓學(xué)生說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒(méi)有概括出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，我覺(jué)得以后在第一時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一時(shí)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注重

15、培養(yǎng)學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。小露珠教學(xué)反思6小露珠的夢(mèng)這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計(jì)了種種朗讀形式，這種設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒(méi)有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應(yīng)該范讀再指導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀，共

16、同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會(huì)給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會(huì)看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數(shù)學(xué)生對(duì)課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)！總之，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，無(wú)論你的設(shè)計(jì)多么精妙，可面對(duì)六

17、十多個(gè)鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生小露珠教學(xué)反思7小露珠是一篇優(yōu)美的童話故事，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：一、合理使用多媒體。課堂上通過(guò)精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外美麗。二、以讀為本，讀中感悟。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)

18、感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，并且把優(yōu)美的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子去積累背誦。三、抓關(guān)鍵詞句，品讀課文。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠的美，通過(guò)讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點(diǎn)得格外精神”這一句來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。課堂中存在的一些問(wèn)題是：1指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對(duì)課文的朗讀略比較機(jī)械，缺乏自身的情感體驗(yàn)。2在課堂教

19、學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。3對(duì)上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠熟悉。小露珠教學(xué)反思8蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)小露珠一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到

20、小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。在教學(xué)第二部分（第25自然段）小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書(shū)“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話

21、練習(xí)，拓展思路?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物，你想變成什么？你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶?！钡谌糠郑ǖ?自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”第四部分（第7自然）寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生們說(shuō)得真好，

22、“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問(wèn)為什么， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠?！?學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛(ài)，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。小露珠教學(xué)反思9這是一篇唯美的童話故事，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這里第一小節(jié)中我通過(guò)小露珠的動(dòng)畫(huà)讓孩子體會(huì)“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”并且可以用“越來(lái)越越來(lái)越”造句，這個(gè)大多數(shù)孩子會(huì)。第2-5是一個(gè)部分，我讓孩子自學(xué)，說(shuō)說(shuō)小露珠遇到了誰(shuí)，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個(gè)大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說(shuō)說(shuō)怎么贊美的，我通過(guò)

23、圖片讓孩子感受圓潤(rùn)、閃亮、透明，然后仿造句式說(shuō)話，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會(huì)外在美第6小節(jié)小讓孩子說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機(jī)勃勃）再讓孩子讀出生機(jī)勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過(guò)比喻句體會(huì)小露珠的美，并進(jìn)行了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，然后再讓孩子體會(huì)太陽(yáng)公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因?yàn)樗秊橹参镒隽撕芏嗍虑?，很開(kāi)心。這里便可以讓孩子說(shuō)說(shuō)植物因?yàn)閮?nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說(shuō)出無(wú)私奉獻(xiàn)。然后說(shuō)話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說(shuō)的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們

24、煥然一新，明天一定要再來(lái)??！本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)，感受大自然的和諧。小露珠教學(xué)反思10小露珠是一篇幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境?，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。一、以演促讀，欣賞美德國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。因此，讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的特征。在低年級(jí)如此，中年級(jí)也適用。教學(xué)課文二-五

25、自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭(zhēng)著回答。我笑著說(shuō)：小動(dòng)物們用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來(lái)到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，演員和觀眾都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過(guò)自己的角色體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語(yǔ)言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的話向小動(dòng)物問(wèn)好。學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。二、以讀感悟，感受美課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了雨露滋潤(rùn)禾苗壯的美麗景色，可謂句句

26、是景，字字是美。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營(yíng)造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說(shuō)。教學(xué)該段時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽(yáng)照耀著花草樹(shù)木，大自然的一切都顯得生機(jī)勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，學(xué)生一下子體會(huì)到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實(shí)，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂(lè)，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂(lè)，讓人聽(tīng)得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如你是畫(huà)面中的向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)，或是其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻的美麗姿態(tài)嗎？三、以讀

27、促講，運(yùn)用美課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語(yǔ)言對(duì)他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。小露珠教學(xué)反思11小露珠這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)

28、童話，又似一部富有美感的動(dòng)畫(huà)片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。第2第5自然段，通過(guò)有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)露珠由衷的贊美和喜愛(ài)。指導(dǎo)動(dòng)物的表演時(shí)，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會(huì)，從而

29、揣摩小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂(lè)；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)靈可愛(ài)；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫(xiě)小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過(guò)自己語(yǔ)言的整理來(lái)贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)小露珠的熱情贊美。我想：通過(guò)讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會(huì)越來(lái)越高大了吧！小露珠教學(xué)反思12小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股

30、清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運(yùn)用，帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。在這節(jié)課中，我覺(jué)得這幾方面處理得不錯(cuò)。一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話，語(yǔ)言清新。對(duì)小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮?像水晶那么透明?像珍珠那么圓潤(rùn)?光彩熠熠?美麗的珠寶?寫(xiě)出了小露珠的美，?爬呀，滾呀?越來(lái)越大，越來(lái)越亮?爬著，滾著，笑著?笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，如果用煩瑣的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感。因此在教學(xué)小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物

31、？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。最后通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫(huà)面再讀，讀出了美，悟出了情，學(xué)生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤(rùn)，心里充滿了對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)。二、創(chuàng)設(shè)情境品讀，在品讀中內(nèi)化課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)范讀的過(guò)程中看看腦子中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生充分表述后老師創(chuàng)設(shè)文本情境，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的

32、迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生潛心地品讀它。通過(guò)指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評(píng)，評(píng)了再讀，幫助學(xué)生潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個(gè)生機(jī)勃勃的早晨已深深地印在同學(xué)們的腦海中。三、找尋?空白點(diǎn)?說(shuō)話，多元感悟，在說(shuō)話中升華情感。文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，在說(shuō)話中加深對(duì)課文的理解。如在第六段中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在教師的范讀中閉眼想象生機(jī)勃勃的美好景象，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么

33、，學(xué)生的答案是豐富多彩的，有的說(shuō)?我好像看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈；有的說(shuō)?我好像看到了碧綠的白楊樹(shù)變得生機(jī)勃勃，更有精神了！?；有的說(shuō)?我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花。身上滿是透明的小露珠，陽(yáng)光一照，光彩熠熠，還吹奏著動(dòng)聽(tīng)的歌曲學(xué)生各抒己見(jiàn)，一句句生動(dòng)的話語(yǔ)讓人贊嘆不已。在第七段中，我設(shè)計(jì)了?可愛(ài)的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打來(lái)了思維的閘門，充滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)，有的說(shuō)喇叭花動(dòng)情地吹著樂(lè)曲，好像在說(shuō)：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂(lè)曲給你聽(tīng)呢！?；有的

34、說(shuō)：?向日葵搖晃著腦袋，好像在說(shuō)，小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話??！?；?白楊樹(shù)搖擺著身軀，好像在說(shuō)：?小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來(lái)呀，我等著你呢！?充滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)。這些說(shuō)話練習(xí)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，升華了課文的語(yǔ)言材料，使理解、吸收想表達(dá)傾吐遷移，同時(shí)又將自己的情感傾注于其中。縱觀這節(jié)課，還有幾個(gè)地方處理得不夠好，有待改進(jìn)。一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時(shí)候，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)依依惜別的場(chǎng)面，但總覺(jué)得沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生帶入難舍難分的情境中，因此學(xué)生對(duì)這部分的朗讀沒(méi)有入情入境，沒(méi)有引起共

35、鳴，對(duì)即將離去的小露珠也就沒(méi)有了我預(yù)計(jì)中的難舍難分的依戀之情，對(duì)生命之間的情感美沒(méi)有深切的感受。二、板書(shū)出現(xiàn)有些牽強(qiáng)。學(xué)生感受到了小露珠的美，但對(duì)她用自己的美去裝點(diǎn)了別人，在默默中奉獻(xiàn)了自己體會(huì)不夠深刻，板書(shū)的出現(xiàn)有些牽強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠有什么地方值得我們學(xué)習(xí)的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對(duì)在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，對(duì)小露珠最后笑盈盈地離去也沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，去感悟她的美好心靈，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神就水到渠成了。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要

36、了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也找到了自己今后努力的方向。小露珠教學(xué)反思13小露珠是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)童話，寫(xiě)了小露珠從形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，并在準(zhǔn)確有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)露珠的樣子有了一定的認(rèn)識(shí)，但都沒(méi)有仔細(xì)去觀察過(guò)，對(duì)露珠的形成并不太清楚。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，

37、去感受小露珠的助人為樂(lè)，以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。因此在進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的時(shí)間、地點(diǎn)和變化。通過(guò)圖片欣賞小露珠，復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細(xì)膩、璀璨奪目”等可以用來(lái)形容小露珠的四字詞語(yǔ)。在句式訓(xùn)練“早哇，像（_）那么（_）的小露珠?！焙停╛）說(shuō)：“謝謝你，（_）的小露珠，謝謝你（_）?！敝?，學(xué)生基本能用積累的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，感受到小露珠的外在美。小露珠的內(nèi)在美，很多學(xué)生并不能直接通過(guò)朗讀體悟到。因此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點(diǎn)

38、得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會(huì)怎樣感激小露珠呢？等問(wèn)題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問(wèn)題：小露珠把植物裝點(diǎn)得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小露珠助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的?！碧钜惶睿骸暗诙?，小露珠還會(huì)在_的時(shí)候形成，依舊像_，像_，像_，還是會(huì)笑著把植物裝點(diǎn)得_。最后她變成_，飄向空中。”讓學(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（_）那么（_）的小露珠?！保╛）的（_）對(duì)小露珠說(shuō)?？赡苡捎诤雎粤藙?dòng)詞的指導(dǎo)，學(xué)生在背誦時(shí)小動(dòng)物的動(dòng)作記憶得并