“我愛我校”綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

1、 放開手腳，讓孩子“靈動(dòng)”起來 綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色定位與轉(zhuǎn)變初探 虞城縣第一初級(jí)中學(xué) 陳衛(wèi)民 張善保 潘宏哲【引言】： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！緝?nèi)容摘要】： 綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和

2、社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，確實(shí)向我們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們必須轉(zhuǎn)變思想，放開孩子手腳，讓孩子在課堂上“動(dòng)”起來?！娟P(guān)鍵詞】： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 角色轉(zhuǎn)變【正文】： 在新一輪課程改革形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步成為當(dāng)今學(xué)生必修的一門課程。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。包含了經(jīng)歷感受探究了解理解掌握運(yùn)用，把在課堂中學(xué)到的

3、知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，去分析、解決實(shí)際問題。 它最主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是課程實(shí)施過程中最直接的生產(chǎn)者。目前，新課程改革對(duì)教師來說，最根本的是對(duì)角色的挑戰(zhàn)，教師要與新課程同行，就必須轉(zhuǎn)換自己的角色，必須對(duì)新型教師的角色進(jìn)行認(rèn)真思考和重新定位。因此，要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正有效開展起來，在課堂教學(xué)中，我們就必須明確自己的位置和轉(zhuǎn)變角色，明確我們應(yīng)該做什么，真正放開孩子的“手腳”，讓孩子“靈動(dòng)”起來。一、從幕前“策劃”

4、走向幕后“參謀”。 綜合實(shí)踐課程要求活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。而不是跟學(xué)生們呆在教室里，就如上歷史課一樣老師講，學(xué)生聽或根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生機(jī)械的討論，其效果肯定是教師聲嘶力竭，學(xué)生卻了無興趣。活動(dòng)課就是要學(xué)生“靈動(dòng)”起來動(dòng)起手來，動(dòng)起腦來。 在活動(dòng)的開題階段，就有一系列的“大動(dòng)作”“選擇研究課題”“設(shè)計(jì)活動(dòng)研究方案”，這些看來似乎只有大學(xué)生可能完成的任務(wù)，卻要求這些中學(xué)生自主獨(dú)立完成，許多老師包括我們都持懷疑的態(tài)

5、度“中學(xué)生搞這樣的課題研究，行嗎？”。是啊，以前我們的老師總是喜歡走在前面，牽著學(xué)生的手，小心前行。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題自主選擇和主動(dòng)探究，要求老師從幕前策劃走到幕后參謀，讓學(xué)生走向前臺(tái)，教師只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在學(xué)生旁邊，甚至學(xué)生發(fā)生了問題，也盡可能讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，教師只能在必要之時(shí)，給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“軍師”，偶爾點(diǎn)撥一二。如：學(xué)生把課題方案搞出來了，老師俯下身來聽聽學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。這一切都是建立在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上，雖然活動(dòng)不是自己親手“策劃”，但是從學(xué)生的“策劃”中，我們看到了學(xué)生的自信，看到了學(xué)生潛能。 “問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐

6、富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無法進(jìn)行。于是，我們?nèi)焕蠋熓紫冗x擇了”我愛我校“這一比較容易切入的活動(dòng)主題，讓學(xué)生去研究一下自己學(xué)習(xí)生活的學(xué)校，自由組合成立活動(dòng)小組去研究，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果，在探究成果中感知快樂，品味收獲。 當(dāng)然，放手讓學(xué)生去做，不是放任自流，老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過程是很有必要的，只不過有的時(shí)候作用顯著些，例如幫助解決立項(xiàng)后操作上的難題；有的時(shí)候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)入資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師，就可以隱居“幕后”了。二、從“督促者”走向“參與者”

7、。 學(xué)生應(yīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)中制定計(jì)劃和探索研究全過程的主人。這時(shí)教師可以伙伴的身份平等的參與。一方面使學(xué)生倍感親切，感到有動(dòng)力、有熱情，自然地體驗(yàn)到與教師一道探尋智慧的樂趣，感受到教師關(guān)心，塑造民主、合作、平等的交往關(guān)系。另一方面也可積累教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升指導(dǎo)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，深層次了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況，從而使師生成為真正意義上的活動(dòng)交往者。 但是教師在學(xué)生中決不是一般的伙伴，孩子畢竟是孩子，他們可能會(huì)把個(gè)人的自由和選擇變成放縱，缺乏現(xiàn)實(shí)責(zé)任感；可能會(huì)被外界事物所誘惑，迷失自我；還可能轉(zhuǎn)移興趣，偏離設(shè)定的研究方向而這時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師是伙伴因?yàn)橐蠼處熢诔浞肿鹬乩斫馑麄兊幕A(chǔ)上，引

8、領(lǐng)他們?cè)谥黝}范圍內(nèi)深入思考自己感興趣的事物和現(xiàn)象，進(jìn)而制定出適合他們年齡特點(diǎn)、富有個(gè)性的活動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行探究和體驗(yàn)。 七年級(jí)新生入學(xué)不久，對(duì)將要生活和學(xué)習(xí)的新學(xué)校還較為陌生為了更好更快的使他們?nèi)谌脒@個(gè)學(xué)校，我們?nèi)唤處熅驮O(shè)計(jì)了“我愛我?！敝黝}活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下：1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。首先學(xué)生們以班級(jí)小組為單位討論，提出關(guān)于學(xué)校的問題。師生一起將問題轉(zhuǎn)化為課題。其次 以興趣為主導(dǎo)自由組成課題小組，對(duì)于因某種原因未能融入小組的同學(xué)，教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。然后，課題小組成員商討制定活動(dòng)方案、交流修訂完善方案2、活動(dòng)實(shí)施階段。學(xué)生們依方案進(jìn)行采訪調(diào)查收集第一手資料并進(jìn)行整理。有的還需在老師的幫助下做成ppt以進(jìn)行

9、展示交流。3、活動(dòng)成果展示階段。通過教師和學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)，使學(xué)生更全面更深刻認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校。如學(xué)校的歷史，榮譽(yù)等。4、活動(dòng)延伸階段。通過寫作、繪畫、為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語等形式進(jìn)一步提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中“靈動(dòng)”起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。 三、從“主導(dǎo)人”走向“主持人”。 我們大家都了解“主持人”的角色，在活動(dòng)過程中只是起到串聯(lián)的作用，但決不是活動(dòng)的主體。而綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師就需要像主持人一樣把展示、交流的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，給予相應(yīng)的認(rèn)可。當(dāng)然，也需要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立的見解和獨(dú)特的思維方式，并將他們的思維引向深入。時(shí)機(jī)成

10、熟時(shí)，還可以嘗試直接由學(xué)生自己擔(dān)任“主持人”，教師做嘉賓。 在“我愛我?！本C合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行到活動(dòng)延伸階段時(shí)，有一個(gè)“優(yōu)秀實(shí)踐小組”和“實(shí)踐活動(dòng)小能人”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的興奮度，個(gè)個(gè)做好了充分的準(zhǔn)備，躍躍欲試。我以主持人的身份出現(xiàn)，在同學(xué)們展示自己的作品時(shí)給予肯定，并適時(shí)提問點(diǎn)撥，以完善深化他們的表達(dá)。結(jié)果，同學(xué)們?cè)诮榻B自己的作品時(shí)，一個(gè)比一個(gè)精彩，一個(gè)比一個(gè)有特色。這次活動(dòng)，無疑對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力也是一次提升。 總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，其主旨就是讓學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，如何發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性，也有待于不斷的探索和完善中。但有一點(diǎn)是可以肯定的，即教師在活動(dòng)中必須更新理念，找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變角色。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施停留在紙