大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇

1、大眾化背景下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇 1. 引言 高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)地和聚集地，在經(jīng)濟、政治、文 化的發(fā)展中起著極其重要的作用， 為社會發(fā)展提供強大的人才支 持和智力保障。 近年來，隨著高等院校的增多和招生規(guī)模的擴大， 我國進入高等教育大眾化的階段。 高等教育由精英化進入大眾化 階段以后，很大程度上滿足了人民群眾渴望接受高等教育的強烈 愿望，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量人才， 但是教育發(fā)展過 程中存在的問題也不可忽視。 1 面對問題和挑戰(zhàn)，黨和國家積 極調(diào)整高等教育的方針與政策， 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要（20102012年）明確提出，“樹立以提高質(zhì)量為核 心的教育發(fā)展觀

2、，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出 水平，出名師，育英才” 2 ，黨的十八大報告中明確提出“走 高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的道路”， 地方高校作為我國高等教育體系 的主體部分，應(yīng)緊跟時代步伐，著力于內(nèi)涵式發(fā)展，提升高校教 育的質(zhì)量。 教育發(fā)展分為外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。外延式發(fā)展注重 “量”的擴張， 而內(nèi)涵式發(fā)展則注重“質(zhì)”的提升。 教育的內(nèi)涵 式發(fā)展就是要抓住教育的本質(zhì)屬性， 以優(yōu)化教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與要 素作為發(fā)展動力。 高等教育大眾化初期階段重視外延式發(fā)展， 在 規(guī)模上不斷擴張， 但是其中存在的問題不斷突顯， 培養(yǎng)的人才質(zhì) 量下降， 不能滿足社會發(fā)展的需要。 在進入高等教育大眾化已經(jīng) 十二個

3、年頭的今天， 內(nèi)涵式發(fā)展變得尤其重要， 成為了高等教育 大眾化發(fā)展階段的必然選擇。 2. 地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的必要性 2.1 社會發(fā)展的需要?？茖W(xué)的教育質(zhì)量觀是把人的全面發(fā)展 和適應(yīng)社會的需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。 地方高校以服 務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)， 著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 成為地方 經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)人才的主要來源。 地方高校教育質(zhì)量的下降， 直 接導(dǎo)致人才質(zhì)量的降低， 從而影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。 高校專業(yè)設(shè) 置與市場需求間存在結(jié)構(gòu)性失衡， 高校畢業(yè)生找不到工作， 企業(yè) 找不到理想的人才， 供與需的矛盾不斷擴大， 并由此引發(fā)社會經(jīng) 濟發(fā)展、穩(wěn)定團結(jié)等方面的問題。因此，高校教育質(zhì)量的提升

4、成 為部分社會問題解決的源頭所在。 2.2 學(xué)校發(fā)展的需要。在高等教育大眾化背景下，高校教育 由于規(guī)模擴張導(dǎo)致教育質(zhì)量下降， 而教育質(zhì)量是高校發(fā)展的生命 線，教育質(zhì)量的提升成為了當(dāng)前高校發(fā)展的重中之重。 由于規(guī)模 的擴大，而師資隊伍得不到及時的補充，教育資源供給緊張，學(xué) 校管理難度加大， 學(xué)校自身競爭力也隨之下降。 更有部分地方高 校片面向綜合性大學(xué)靠攏而與地方經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)， 缺乏自己的 特色與個性。地方高校要有良好的發(fā)展，就必須提升自身內(nèi)涵， 發(fā)展自身特色，形成核心競爭力。 2.3 個人發(fā)展的需要。批量式生產(chǎn)的教育，使就業(yè)形勢越來 越嚴(yán)峻， 越來越多的學(xué)生面臨著就業(yè)難的問題， 畢業(yè)即失業(yè)的

5、現(xiàn) 象越來越普遍，“讀書無用論”再次興起。埋頭苦讀十幾載，懷 著滿腔熱血期盼著畢業(yè)后能在社會中有所作為， 卻被殘酷的現(xiàn)實 潑了一瓢冷水，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。大學(xué)的職能有三，一是培 養(yǎng)人才，二是發(fā)展科學(xué)，三是為社會服務(wù)。很多高校及教師重科 研、輕教學(xué)，而人才的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教學(xué)實現(xiàn)，學(xué)校和 老師對教學(xué)的輕視勢必導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展水平的落后， 大學(xué)的職能無 法充分實現(xiàn)。 教育的目的是培養(yǎng)人， 內(nèi)涵式發(fā)展才能真正體現(xiàn)教 育目的，使學(xué)生實現(xiàn)自身生命可能性，實現(xiàn)個性發(fā)展，實現(xiàn)其人 生價值。 3.地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇 3.1 適度規(guī)模發(fā)展 。高等教育的穩(wěn)定發(fā)展和適度規(guī)模是高 校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)。

6、教育的發(fā)展要以經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)， 沒有 經(jīng)濟的支撐， 教育無法實現(xiàn)良性發(fā)展。 適度規(guī)模的“度”既指經(jīng) 濟社會發(fā)展的程度， 也指教育自身所能承受的程度， 又指就業(yè)容 量與高等教育適齡人口基數(shù)狀況。 只有根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展水平和 現(xiàn)有教育資源條件來統(tǒng)籌高等教育的發(fā)展， 才能實現(xiàn)高等教育的 數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。 3.2 優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部 各組成部分之間聯(lián)系方式、 比例關(guān)系和相互作用的形式。 為了使 高等教育更好地發(fā)揮其功能， 必須認真研究內(nèi)部各組成部分之間 的合理組合方式和比例關(guān)系。因此，調(diào)整、優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu) 包括層次、科類、形式和地區(qū)結(jié)構(gòu)，是我國當(dāng)前

7、高等教育改革的 一項重要任務(wù)。 3 高校內(nèi)涵式發(fā)展要求其教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)在合理性。 一方面要積 極主動地適應(yīng)社會需要， 改革傳統(tǒng)高等教育象牙塔式的結(jié)構(gòu)， 跳 出盲目求大求全的怪圈， 實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)類型的多樣化。 另一方面 要遵從教育和市場規(guī)律， 根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及人力資源 的供求狀況， 調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)， 以滿足經(jīng)濟發(fā)展對不同層次人 才的需求。 3.3 加強師資建設(shè)。師資隊伍建設(shè)關(guān)系著整體的教育質(zhì)量和 高校的發(fā)展。 地方高校在進行內(nèi)涵式發(fā)展中， 要把加強和提高教 師能力和素質(zhì)作為重要工作來抓， 只有高素質(zhì)的師資隊伍才能為 高校內(nèi)涵式發(fā)展保駕護航， 采用“走出去”和“引進來”相結(jié)合 的方式全面

8、提升教師能力和素質(zhì)， 努力創(chuàng)設(shè)出“留得住、 用得了、 能發(fā)展”的良性發(fā)展模式， 尤其是為青年教師和拔尖人才提供快 速成長的發(fā)展通道和晉升機制。 高校教師不僅要有高水平的教育科研能力， 更要有較高的思 想道德素質(zhì)， 用自己高尚的人格和高水平的學(xué)識影響學(xué)生。 近年 頻頻爆出的高校教師性侵女學(xué)生事件， 嚴(yán)重影響了高校教師的形 象，影響了教師與學(xué)生之間的互信程度。學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲事 件也影響了良好學(xué)術(shù)研究氛圍的形成。 3.4 重塑大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)之魂，是大學(xué)發(fā)展的精 神引導(dǎo)和精神支柱。 大學(xué)精神作為一種理念， 既具有永恒的持久 性，又具鮮明的時代特征。大學(xué)更適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，就必須 以新的內(nèi)涵體現(xiàn)現(xiàn)代理念， 實現(xiàn)從外在目標(biāo)的重視向內(nèi)在目標(biāo)重 視的回歸。 大學(xué)精神應(yīng)彰顯人文關(guān)懷， 突出科學(xué)理性。 學(xué)生從進入大學(xué) 開始，選擇熱門、好就業(yè)的專業(yè)，學(xué)習(xí)期間熱衷于各種考證、學(xué) 習(xí)“有用知識”， 教育趨于功利主義。 我們的大學(xué)要實現(xiàn)自己的 理想與使命， 就必須在教育中體現(xiàn)人文精神， 注重“完整的人” 的培養(yǎng)。