22種兒童心理疾病以及治療方案(網(wǎng)絡(luò)整合)1

1、咬指甲咬指甲是兒童時(shí)期很常見(jiàn)的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛(ài)咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動(dòng)。如果是3歲以前嬰幼兒，這種現(xiàn)象是正常的。2、缺少微量元素，需及時(shí)補(bǔ)充。3、家長(zhǎng)對(duì)孩子的衛(wèi)生和健康關(guān)心不夠，缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣，指甲長(zhǎng)了不修剪.而用牙代剪，久而久之，便形成了一種不良習(xí)慣。4、家庭不和，父母關(guān)系緊張，孩子經(jīng)常得不到父碌的關(guān)愛(ài)和缺乏家庭的溫曖感，使小孩心靈受到傷害或壓抑，導(dǎo)致情緒緊張，孩子會(huì)用吮咬手指來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，排解不良情緒?；蛘吆⒆犹幱诠陋?dú)寂寞當(dāng)中，靠啃指甲打發(fā)時(shí)光。5、學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)期望值過(guò)高，使孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，不自覺(jué)的咬手指分散精神

2、、減輕壓力。心理疏導(dǎo):家長(zhǎng)不呵斥打罵。對(duì)孩子的吸吮手指和咬指甲的行為，在進(jìn)行矯正時(shí)，態(tài)度要和藹親切，語(yǔ)言動(dòng)作要輕柔，千萬(wàn)不要大聲呵斥、恐嚇、打罵，不要采取簡(jiǎn)單粗暴的禁止，因?yàn)檫@樣只會(huì)強(qiáng)化這種行為，使孩子感到更緊張，甚至產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感等不健康心理。直接告訴孩子，吸吮手指頭是小小孩的動(dòng)作，是小小孩的習(xí)慣，如今你已經(jīng)長(zhǎng)大了，再這樣做是很難為情的。而且要指出這是不良習(xí)慣，不衛(wèi)生，容易引起疾病。2、對(duì)于孩子因吸吮行為及咬指甲行為，遭受小朋友譏笑時(shí)，要給予孩子心理上的支持與安慰，要鼓勵(lì)孩子改掉這種不良行為，在小朋友而前樹(shù)立孩子的良好形象，千萬(wàn)不要在眾人的而前呵斥孩子，以免損傷孩子的自尊心，削弱孩子改掉

3、不良行為的信心。3、多關(guān)注孩子的心理需求，注意滿(mǎn)足孩子被愛(ài)和被關(guān)懷的情感要求，多與孩子在一起，交流感情,并多進(jìn)行肌抉間的接觸，陪孩子做游戲，陪孩子睡覺(jué)，在睡覺(jué)前給孩子以撫摸等溫情，使孩子有充足的幸福感和滿(mǎn)意感。4、轉(zhuǎn)移注意力0讓孩子常和小朋友一起玩耍、談心、讀書(shū)。鼓勵(lì)孩子多與同伴玩耍，給孩子安排一些合適的手工活動(dòng)，盡量使他們不閑待著，如讓孩子玩積木、玩沙子、畫(huà)畫(huà)、做游戲等.以把孩子的注意力引向健康向上、快樂(lè)、活潑的活動(dòng)中，以使孩子忘記這種不良行為。5、適當(dāng)調(diào)娜對(duì)孩子的要求，不要對(duì)孩子力求完美，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)不要對(duì)孩子不斷加壓，而要為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、溫和的家庭環(huán)境，讓他感到安全可信。你可以采

4、用適當(dāng)?shù)姆绞?，如講故事、唱歌、旅游、游戲等，讓孩子宜泄內(nèi)心的情緒，體會(huì)到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)自信心，逐漸克服情緒障礙。隨著孩子情緒的調(diào)適，一些不良的行為習(xí)慣也會(huì)逐漸得到改變。6、可在孩子指甲上，涂苦味劑（如黃連人使孩子產(chǎn)生厭惡感，多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，多一些關(guān)愛(ài)減輕英壓力。7、上述方法無(wú)效者，可考慮在其口腔內(nèi)安裝以重金屬頻槽，使孩子很難將手指插入口中，持續(xù)放置半年可達(dá)到糾正的目的。&個(gè)別孩子可在醫(yī)生指導(dǎo)下使用抗焦慮和抗強(qiáng)迫藥物總之，家長(zhǎng)一；4要有耐心，任何粗暴的斥責(zé)、恐嚇不但無(wú)效，還會(huì)加重孩子的心理斥力，甚至使產(chǎn)生逆反心理，加重咬乎指的習(xí)慣。吮吸手指吮吸手指在嬰兒期是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，到232

5、3歲以后，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少。隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。1、病因：吸吮手描是小兒心理需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足而引起的。如喂養(yǎng)不當(dāng)、缺乏碌愛(ài)、孤獨(dú)、緊張不安、缺少玩具等，致使小兒作為一種自我安慰的方式0此時(shí)如不及時(shí)糾正，而受到成人有意或無(wú)意的鼓勵(lì)，則此種行為即會(huì)加強(qiáng)而固定下來(lái)，形成頑固性的習(xí)慣。2、防治方法：（1）滿(mǎn)足情感上的需求。對(duì)于吃母乳的嬰兒，不僅應(yīng)讓嬰兒吃飽，還要使他感受到媽媽全心全意的愛(ài)，對(duì)喂牛乳ar皿*的嬰兒，要注意奶嘴的洞不宜開(kāi)得太大，以免喂得太快，不能滿(mǎn)足嬰兒吸吮的欲望。還要注意要讓嬰兒在媽媽?xiě)驯е形梗o他以親切的話(huà)語(yǔ)及愛(ài)撫，使嬰兒在情感上得到滿(mǎn)足。當(dāng)嬰

6、兒睡足吃飽后，給他一些小玩具，使他的雙手總有些東西玩弄。此外，父母和家里的親人，要經(jīng)常關(guān)心和引逗嬰兒，這樣對(duì)減少嬰兒吸吮手指有幫助。（2）對(duì)已有吸吮手指習(xí)慣的小兒，父母切忌采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，否則不但亳無(wú)效果，反而會(huì)加重小兒緊張、焦慮心理。父母應(yīng)采取正面誘導(dǎo)方式，多和小兒玩，讓他玩玩具，用多種豐富的環(huán)境刺激，來(lái)轉(zhuǎn)移小兒對(duì)手指的注意力，使他在豐富多彩的環(huán)境中忘記吸吮手指。（3）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣0經(jīng)常注意把嬰兒小手洗干凈，不要小兒一哭,就把橡皮奶頭塞在小兒口中，父母要耐心告誡他，吸吮手指對(duì)身體的害處，使其主動(dòng)改掉不良習(xí)慣。（4）行為療法。每當(dāng)小兒吮手指時(shí)，父母應(yīng)以嚴(yán)厲的目光注視小兒，并以堅(jiān)；4的

7、口氣說(shuō)不行同時(shí)分散他的注意力。當(dāng)他吮手拒次數(shù)減少時(shí)，父俘要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。必要時(shí)可采用厭惡療法,如在手指上涂抹苦味劑，當(dāng)想兒吸吮時(shí)，苦味成了厭惡刺激，多次反復(fù)以后，可減少吮手指的不良行為。小兒常因吮乎指而遭到小朋友的譏笑，而感到害羞、自卑有孤獨(dú)感，易引起退縮行為,吸吮手指還可導(dǎo)致小兒下頜發(fā)療不良，牙列異常致上下牙齒咬合畸形，嚴(yán)重的吮手指甚至出現(xiàn)手指角質(zhì)增生、糜爛或畸形。此外，吸吮手指會(huì)常把手指上的細(xì)菌帶入口中，進(jìn)入腸內(nèi)，而引起小兒口腔感染、消化道感染和腸道寄生蟲(chóng)，影響其生長(zhǎng)發(fā)療。因此，父母要引起重視，及時(shí)矯治。屏氣發(fā)作是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時(shí)，在過(guò)度換氣之后出現(xiàn)屏氣,呼吸暫停，口唇青紫，四肢

8、僵硬，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識(shí)障礙。短則半分鐘到1 1分鐘，長(zhǎng)則2 2分鐘到3 3分鐘。多見(jiàn)于2 2歲以?xún)?nèi)的孩子。小孩一旦出現(xiàn)屏氣發(fā)作，應(yīng)立即采取描施，及時(shí)中止發(fā)作，以減少缺氧對(duì)大腦的損害0家長(zhǎng)首先不要緊張，應(yīng)立即將孩子抱到床上，保持安靜，減少或避免一切不良刺激。一般不需要用藥，大多數(shù)孩子在半分鐘至分鐘內(nèi)發(fā)作停止。個(gè)別嚴(yán)重的孩子可持續(xù)23分鐘，此時(shí)家長(zhǎng)可用手指按壓人中穴，孩子就會(huì)很快蘇醒。如果屏氣發(fā)作頻繁，則應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院就診，在醫(yī)生指導(dǎo)下用藥治療。英實(shí)，屏氣發(fā)作重在預(yù)防關(guān)鍵在于家長(zhǎng)對(duì)小孩要有正確的教養(yǎng)方法。家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)待孩子既要和ar皿*藹可親，避免過(guò)分溺愛(ài)，又要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心教冇，使小孩能夠自覺(jué)

9、地嚴(yán)格要求自己0如果為了不使小孩受刺激.過(guò)分地強(qiáng)調(diào)不挫傷小孩情緒，對(duì)小孩百依百順，常常會(huì)造成小孩性格上的異常,從而出現(xiàn)屏氣發(fā)作。反之，如果總是對(duì)小孩提出一些嚴(yán)格過(guò)分的要求，也容易造成該病的發(fā)作。四口吃是指說(shuō)話(huà)時(shí)言語(yǔ)中斷、重復(fù).不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5 5歲前發(fā)病。K心理分析療法2、自我催眠療法3.語(yǔ)言能力的訓(xùn)練等三種方法，對(duì)口吃進(jìn)行綜合治療0在心理分析療法中，我們通過(guò)回憶療法，讓想者知道恐懼感的來(lái)源，并將恐懼感和口吃現(xiàn)象分離開(kāi)來(lái),使恐懼感孤立起來(lái)；通過(guò)觀察練習(xí)，讓?xiě)]者了解口吃現(xiàn)象的本質(zhì)：通過(guò)徳國(guó)心理學(xué)家阿徳勒的自卑癥理論和美國(guó)心理學(xué)家霍妮的研究，我們將了解口

10、吃者性格扭曲的過(guò)程0通過(guò)心理分析療法,我們?cè)噲D讓三者回歸到正常人的水平，并減少三者之間的沖突，使之相互協(xié)調(diào)。在自我催眠療法中，我們將對(duì)被孤立起來(lái)的恐懼感進(jìn)行催眠治療.催眠療法歷史悠久、功能神奇，現(xiàn)代科學(xué)還不能對(duì)尖作出合理的解釋?zhuān)藗円褜⑺鼜V泛應(yīng)用于心理治療上0有人認(rèn)為,催眠是一種正常的、生理的、意識(shí)的變更狀態(tài)。它的產(chǎn)生需要兩個(gè)基本條件：注意的相對(duì)集中和周帀區(qū)域的抑制。催眠狀態(tài)有三個(gè)主要特征：（1）增加了對(duì)心理過(guò)程的集中；（2）增加了身體的松馳：（3）增加了對(duì)暗示的感受性。自我催眠以后，心情變得舒暢，情緒為之爽快，甚至還會(huì)感到精力異常旺盛。催眠使人鎮(zhèn)世，能消除口吃者的恐懼感。自我催眠療法不但能

11、治療口吃恐懼癥，還能治療英它恐懼癥和強(qiáng)迫癥等許多心理疾病-語(yǔ)言能力的訓(xùn)練也很重要。語(yǔ)言技能猶如繪畫(huà)、唱歌、跳舞中的技巧一樣，需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，才能熟練掌握。只有熟練掌握這些技巧，我們的語(yǔ)言能力才會(huì)大大提高。語(yǔ)言能力的高低主要表現(xiàn)為：發(fā)音是否準(zhǔn)確淸晰，語(yǔ)育是否有節(jié)奏、有韻律，而部表情如何,手勢(shì)語(yǔ)言是否協(xié)調(diào)等。口吃者小的時(shí)候似乎沒(méi)有受到良好的語(yǔ)言訓(xùn)練，成年后又因?yàn)榭诔远荒芎芎冒l(fā)揮語(yǔ)言能力，丙此，我們必須認(rèn)克刻苦地訓(xùn)練一下語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，針對(duì)口吃恐懼癥的病理特點(diǎn)，保持正確的治療態(tài)度，也是治療成功的關(guān)鍵。比正常兒童緩慢。五言語(yǔ)發(fā)育延遲是指兒童口頭語(yǔ)言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也屬于言語(yǔ)發(fā)育延遲。1

12、、激起孩子說(shuō)話(huà)的欲望讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的最有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話(huà)和交流的氛帀，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停 地和他說(shuō)話(huà)、用他能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言為苴講故乩即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂也要堅(jiān) 持。和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想 法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作和而目表情傳達(dá)出他的意思, 及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的最大支持，使他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿(mǎn)足感，產(chǎn)生說(shuō)出個(gè)人想法的欲 望。對(duì)這些孩子，父碌先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō) 話(huà)的自信心、使之體臉到表達(dá)的喜悅比什么都重要。2、個(gè)性化訓(xùn)練循序漸進(jìn)

13、對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、 聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話(huà)0無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ) 言發(fā)育遲緩兒童的教療訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育訃劃分 成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困 難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書(shū)的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫(huà)、發(fā) 音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過(guò)渡到比較難 的字、詞語(yǔ);然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容0如此一步步地訓(xùn)

14、練 是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。3、迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有效對(duì)于那些說(shuō)話(huà)或朗讀總是不順暢、經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷 靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲亳的激動(dòng)和不滿(mǎn)，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐tn感，結(jié)果 很可能適得如反。對(duì)于這類(lèi)孩子，與幷教他說(shuō)話(huà)讀書(shū)，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng);只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父耳不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來(lái)反復(fù)播放，以便他隨時(shí)被聲音包帀著.由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。六選擇性緘默癥是指已獲得語(yǔ)言能力的孩子，因?yàn)?/p>

15、精神因素的影響，在某些特定場(chǎng)合保持沉默不語(yǔ)。如在學(xué)校里不講話(huà)，但在家里講話(huà)。這種心理問(wèn)題多在3 3 5 5歲時(shí)起病。心理治療：是最早應(yīng)用于SM的治療方法，目前仍廣泛應(yīng)用于SM的治療。心理學(xué)家認(rèn)為SM是 一種心理疾患，是社會(huì)恐怖癥的一種表現(xiàn)類(lèi)型，軀體或精神創(chuàng)傷是SM的根源，主張精神分析， 心理治療。心理治療以緩解患兒的內(nèi)心沖突為主要目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體化治療，具體方法有心理暗示、 心理輔導(dǎo)、精神分析法、認(rèn)知治療等。心理醫(yī)師從個(gè)案研究及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為心理治療是有效的，但 心理治療是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)程，個(gè)案研究無(wú)法擺脫SM自然康復(fù)因素干擾，不能證實(shí)心理治療是否 克的有效。行為治療：行為治療是心理治療的一種特殊形式

16、。SM是一種行為障礙，常發(fā)生于有社會(huì)焦慮癥、 非常害羞的孩子，因此需糾正行為方式。研究證實(shí)行為治療有顯著療效，新研究顯示行為治療可 以幫助患兒調(diào)右情緒，克服急躁和焦慮，糾正處理問(wèn)題的行為模式。常用的方法有正性強(qiáng)化法、 負(fù)性強(qiáng)化法、脫敏法、錄像自我模型法等。家庭治療：包括家庭教療和家庭游戲。家庭教育目的是改善不健康的家庭環(huán)境和家庭關(guān)系，加強(qiáng) 家長(zhǎng)對(duì)SM的認(rèn)識(shí)，給患兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的家庭環(huán)境，改善家庭關(guān)系，減少粗暴的呵斥，增加善 怠的鼓勵(lì)，如患兒主動(dòng)與客人交流包括（眼神、手勢(shì)、軀體姿勢(shì)、言語(yǔ)等）時(shí)給以適度的鼓勵(lì)， 不強(qiáng)迫患兒說(shuō)話(huà)；家庭游戲，邀請(qǐng)患兒的朋友、同學(xué)和老師來(lái)家中做客，同患兒一起做游戲，讓

17、患兒在熟悉的環(huán)境中，同他們進(jìn)行交流。不鼓勵(lì)患兒使用其他的方式交流，但不能反對(duì)，以增加 患兒的焦慮，誘導(dǎo)鼓勵(lì)慮兒交談。來(lái)客由熟悉到陌生，由少到多，最終，患兒在學(xué)校接觸到的人 都是自己熟悉的人，而忽略學(xué)校是一個(gè)陌生的環(huán)境。學(xué)校和枕會(huì)環(huán)境的參與和支持：給患兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，多鼓勵(lì)患兒講話(huà)，不取笑其肓語(yǔ)障 礙，不恐嚇捉弄等。在學(xué)校組成以老師和部分同學(xué)為主的幫助小組，告訴他們配合醫(yī)師治療的重 要性，了解患兒情況及治療特點(diǎn)，多與患兒交流，不強(qiáng)求患兒肓語(yǔ)應(yīng)答，鼓勵(lì)想兒$種形式的回 應(yīng)。課堂上：最初鼓勵(lì)患兒參與集體回答，回答人數(shù)逐漸減少：鼓勵(lì)患兒?jiǎn)为?dú)和老師交流，提前 準(zhǔn)備要回答問(wèn)題，然后小范用內(nèi)由想兒?jiǎn)为?dú)回答，老師或同學(xué)們用言語(yǔ)誘導(dǎo)、提示、配合患兒回 答問(wèn)題，逐漸將范用擴(kuò)大。藥物治療：在過(guò)去十幾年中，對(duì)抗抑郁藥物治療SM進(jìn)行研究，認(rèn)為藥物治療有效。Golwyn等認(rèn) 為單受氧化酶抑制劑類(lèi)藥物對(duì)治療社會(huì)恐怖癥有效，其抑制突觸間隙多巴胺降解作用可以促進(jìn)中 樞的興奮性，提高社交機(jī)能，適用于SM治療，于是使用苯異腓治療了 4例SM,其中一例患兒是 在使用氟西汀治療無(wú)效后改用，療效顯著。SSRI類(lèi)藥物個(gè)案及小病例組治療SM是有效的。Black 等設(shè)計(jì)了一個(gè)小病例組，雙盲對(duì)照研究，病例數(shù)為6例，使用氟西汀治療，病情評(píng)估結(jié)果，患兒 父母的評(píng)測(cè)結(jié)果氟西汀