高校行政管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、高校行政管理工作是高校管理的重點(diǎn)內(nèi)容， 高校需要依靠一定的 制度，制定有效的策略，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行管理，有效提升廣大教職工的工作積極性，充分發(fā)揮學(xué)校人力、物力資源優(yōu)勢(shì)，才能保障行政管理工作的高效運(yùn)行。目前，高校行政管理工作還存在一定問(wèn)題，管理質(zhì)量有待提升， 這里研究行政管理中存在問(wèn)題，積極探究有效的管理策略，以提升行政管理工作的質(zhì)量與效率。、高高校行政管理工作的發(fā)展需要依據(jù)行政管理制度的有力推行。但目前，高校在行政管理制度建設(shè)方面還存在一定問(wèn)題。高校行政管理校行政管理工作存在的問(wèn)題 1 行政管理制度存在不足。制度方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面， 第一，行政管理規(guī)章制度不 適應(yīng)新形勢(shì)下高校發(fā)展

2、的需要，不適應(yīng)高校行政管理工作發(fā)展需要。第二，高校行政管理制度在領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)方面劃分的不是很清楚， 導(dǎo)致在具體的工作中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)工作職能劃分不清，工作中扯皮，推諉現(xiàn)象較為普遍。第三，行政管理監(jiān)督制度的不完善，甚至有些高校的行政管理監(jiān)督制度還沒(méi)有建立起來(lái)， 監(jiān)督制度不完善導(dǎo)致行政管理工作效率不理想。第四，高校行政管理制度較為落后，很多制度是建立在傳統(tǒng)管理任務(wù)的基礎(chǔ)上， 制度的落后， 導(dǎo)致行政管理工作效率低下，信息不夠流暢，人力資源開(kāi)發(fā)不理想，甚至出現(xiàn)人浮于事，消極怠工和腐敗現(xiàn)象。2 機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員安排不合理。目前，很多高校存在一個(gè)問(wèn)題，行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置過(guò)多，高校簡(jiǎn)單地 模仿政府機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置情況

3、，在校內(nèi)設(shè)置的由很多行政管理機(jī)構(gòu)， 一個(gè)管理機(jī)構(gòu)中，人員安排的較多，導(dǎo)致高校行政管理機(jī)構(gòu)臃腫，同一管理部門人員責(zé)權(quán)不清。在具體工作中，管理人員相互推諉工作與責(zé)任，行政管理效率低下，管理效果不理想。在人員安排方面，高校也存在一定的問(wèn)題。同一件事情，在人員安排上可能會(huì)涉及到多個(gè)部門的多個(gè)人，各部門職責(zé)不清，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就相互推諉。3 管理理念與方式落后。在信息時(shí)代，行政管理工作內(nèi)容不斷增加，管理難度也不斷增加，在這種形勢(shì)下，高校 行政管理人員必須要的能夠與時(shí)俱進(jìn)， 能夠積極借助信息技術(shù)搜集整 理各種信息資源， 要建立新型的管理理念， 利用新的管理方式進(jìn)行管理，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，才能抓住社會(huì)發(fā)展的

4、機(jī)遇，迎接并解決新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。但目前，很多高校的行政管理人員對(duì)新的管理方式理解認(rèn)識(shí)不到位， 管理人員也沒(méi)有掌握新的管理理念， 僅僅憑著過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與方式開(kāi)展行政管理工作，管理效果不理想。很多管理人員故步自封，不能接受新知識(shí)，新理念，甚至抵觸在管理工作中 進(jìn)行方式創(chuàng)新， 嚴(yán)重影響到高校行政管理工作的效果， 傳統(tǒng)的管理理念與方式， 是制約行政管理工作發(fā)展的重大障礙， 高校一定要想法解決這個(gè)問(wèn)題。二、高校行政管理工作發(fā)展策略 1 高校要完善行政管理制度。高校要提升自身的行政管理效率與水平，必須要的能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展， 適應(yīng)學(xué)校新的發(fā)展需要， 積極完善行政管理制度。首先，要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，適度的將學(xué)

5、校的權(quán)利進(jìn)行分散，逐步擴(kuò)大校園和系的自主權(quán)， 擴(kuò)大學(xué)院與系的行政管理權(quán)利范圍，以此提升基層管理者的管理積極性。其次，要借鑒國(guó)外先進(jìn)的行政管理經(jīng)驗(yàn)和方法， 完善學(xué)校的行政管理制度， 明確各管理部門的行政自責(zé)，明確各方的債權(quán)利關(guān)系。第三，行政管理制度要積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展， 要完善行政管理監(jiān)督制度， 行政人員管理能力培訓(xùn)制度，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善福利待遇發(fā)放制度，要通過(guò)創(chuàng)新行政管理制度，提升行政管理人員的工作熱情。2 合理設(shè)置管理部門，精簡(jiǎn)管理人員?，F(xiàn)在，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，因此，很多高校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要建立起校院兩級(jí)行政管理體系，雙向管理體系的建立是必要的。即使如此，高校還是存在著權(quán)力過(guò)于

6、集中的現(xiàn)象， 權(quán)利的集中最易產(chǎn)生腐敗， 也容易壓制基層組織工作積極性與創(chuàng)新性。因此，高校要能夠針對(duì)這種情況進(jìn)行管理機(jī)制的調(diào)整，能夠適當(dāng)分權(quán)。要實(shí)現(xiàn)分權(quán)管理需要設(shè)置一些管理部門， 高校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要設(shè)置管理部門， 同時(shí)還需要避免管理部門設(shè)置過(guò)多，機(jī)構(gòu)臃腫現(xiàn)象。要明確各管理部門的管理職責(zé)任務(wù)， 并責(zé)令管理部門建立完善的責(zé)任分工體系， 明確各管理人員的責(zé)任與任務(wù)。要通過(guò)合并和裁撤的方式進(jìn)一步明確各管理部門的權(quán)責(zé)，要依照部門職責(zé)任務(wù)，進(jìn)一步精簡(jiǎn)部門管理人員，要杜絕部門之間相互推諉扯皮的現(xiàn)象， 避免部門人員工作推諉扯皮的現(xiàn)象。3 做好管理人員綜合素養(yǎng)提升工作。行政管理人員綜合素養(yǎng)的高低直接影響著行

7、政管理工作的質(zhì)量與效率的高低，因此，做好行政管理人員的綜合素養(yǎng)提升工作是很重要的。高校要定期為管理人員提供一些培訓(xùn)活動(dòng)， 主要針對(duì)管理理念和管理方式開(kāi)展 培訓(xùn)工作，要通過(guò)培訓(xùn)，改變行政管理人員的落后思想，使他們能夠 樹(shù)立新的管理理念， 并能夠結(jié)合具體的行政管理工作積極進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新改革。另外，高校需要重視管理人員的聘任工作，能夠積極聘請(qǐng)一些綜合素養(yǎng)高的行政管理人員， 要合理引入管理合約機(jī) 制，推行崗位競(jìng)聘機(jī)制， 通過(guò)這些方式提升管理人員工作創(chuàng)新的積極 性，提升管理人員的綜合素養(yǎng)，真正提升管理人員的崗位能力?？傊?，在現(xiàn)代社會(huì)，高校行政管理工作會(huì)面臨各種問(wèn)題，高校要能夠 積極解決行政管理工作中

8、存在的問(wèn)題， 通過(guò)建立完善的管理制度， 優(yōu) 化機(jī)構(gòu)建設(shè)，提升管理人員素養(yǎng)等方式提升行政管理工作的質(zhì)量和效率，要加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)工作， 提升管理人員的管理水平和能力，以促進(jìn)高校行政管理工作的不斷發(fā)展。作者邵麗盛單位云南大學(xué)參考文獻(xiàn) 1 黃聰麟淺議提高高校行政管理效率的有效途徑 赤峰 學(xué)院學(xué)報(bào)漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 ,2011102 任戈非淺談高校行政管理 效率問(wèn)題 才智 ,201125PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Lets spel

9、l教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年

10、半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e

11、/和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌取＝虒W(xué)過(guò)程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭(zhēng)。設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT

12、: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is

13、 thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方

14、法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /0/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、 Sum-up學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （