原電池教學設計

1、教學基本信息課名原電池的工作原理是否屬于地方課程或校本課程否學科高中化學學段年級高二授課日期2016. 11.22教材書名：出版社：出版日期：年 月教學設計參與人貝姓名單位聯系方式設計者王海鵬大廠咼級實驗中施者王海鵬大廠咼級實驗中學指導者呂東才大廠咼級實驗中他參與者楊娜大廠咼級實驗中指導思想與理論依據與本課程相關的教學指導思想與理論依據的說明，包括對本學科課程價值和學科素養(yǎng)的闡述等內容1、教學指導思想與理論依據本教學設計力圖以高中化學課程標準為依據，以“師生互動教學”為指導，以信息技術融入學科教學為手段，以課堂為依托

2、來實現教學目標。2、本學科課程價值和學科素養(yǎng)化學學科素養(yǎng)是以培養(yǎng)學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發(fā)展；培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)、化學信息素養(yǎng)、化學能力、合作能力和語言素養(yǎng)、化學思維素養(yǎng)；跨學科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)；正確的情感、態(tài)度和價值觀等。通過本節(jié)課主要培養(yǎng)了學生針對電化學知識問題的思考方式和解決問題的方法。為今后學生學習電化學知識提供了理論指導。教學背景分析1、 教學內容：本節(jié)內容位于 選修四化學反應原理第四單元化學能與電能的轉化第一部分。化學2中對于這部分內容將重點放在了引導學生觀察原電池的現象，通過現象認識生產生活中有關電化學的實例，并不要求認識原電池的原理，而

3、本單元則將重點放在引導學生分析現象產生的 原因，要求學生理解原電池的工作原理，能根據有關原理進行原電池的設計，并寫出相應的電極反 應式。2、 學生情況：本節(jié)課屬于電化學的內容，學生在必修2對于本部分的內容已經有了初步的認識， 并在選修中進一步學習了原電池的工作原理。在本節(jié)課的教學設計安排上，主要是復習舊知識，在已學知識的基礎上的加深與發(fā)展。在教學設計時應注意兩個問題：一是回顧已學知識，總結規(guī)律；二是設計交流討論部分，教學的重點應放在引導學生理解原電池的原理、進行原電池的設計以及書寫電極反應式上。3、教學方式：講授為主4、教學手段：多媒體輔助、投影展示5、技術準備：白板、投影、 DV教學目標（內

4、容框架）教學目標：知識與技能1、了解原電池的構造特點及工作原理。2、能正確書寫原電池的正、負極的電極反應式及電池反應方程式。3、能進行簡單的原電池的設計。過程與方法1、理解原電池的形成是氧化還原反應的本質的拓展和運用。2、遞變的學習方法的應用，提高學生自主學習的能力。3、能對自己探究原電池的概念及其形成條件的學習過程，進行計劃、反思、評價和調控進一步 提高自己學習化學能力。情感、態(tài)度與價值觀提高學習化學的興趣，樂于探究化學能直接轉化成電能的奧秘，體會科學研究的艱辛與喜 悅，感受化學世界的奇妙。教學重點1 、原電池的構造特點及工作原理2、原電池的正、負極的電極反應式及電池反應方程式。3、簡單的原

5、電池的設計教學難點1 、原電池的工作原理及電極反應式的書寫教學流程示意（可選項） 問題引入 觀察思考 整理歸納 練習鞏固通過聯系生活實際激發(fā)學習興趣。通過相關習題鞏固本節(jié)所學內容多媒體輔助教學知識整理，建立完整的知識體系 通過觀察，分析使學生從本質上認識化學性質 本節(jié)課運用講授、引導、探究、多媒體輔助教學等形式的教學方法。教學過程（表格描述）教學階段教師活動學生活動設計技術時間意圖 應用 安排創(chuàng)設情境引言純鐵腐蝕速率快還 是生鐵腐蝕速率快？展示生產、生活中常見 的、必不可少的電池圖片?；卮穑荷F快，因為形成 了原電池加快了腐蝕速率觀看圖片，思索“電池” 確實與我們的生活息息相 關。引導 學生

6、思考 原電 池的 原理 及應 用引 起學 生學 習的 欲望。溫故知新學生書寫電極反應式分析原理得出結論條件電池構成的條件是什么？。 有兩種活動性不同的金屬（或一種是非金屬導體）作電 極。 電極材料均插入電解質溶 液中。 兩極相連形成閉合電路。 必須發(fā)生氧化還原反應。對原 電池 形成 條件 認識 的更 加深 刻。新課講解教師小結電池總反應方程式：2+2+Zn+ Cu = Zn + Cu電子流向和電流方向 電子流向：負極（Zn正極（Cu） 電流方向：正極t負極t正極進一 步認 識原 電池 的工多媒 體輔 2分 助多媒 體展 5 示2.CU-Z稀硫酸原電池的工作原理:還原劑失去旳 電子從鋅極流 出經

7、外電路流入銅極作原 多 理。開體 拓學正極還原劑Zn失去電 子，發(fā)生氧化反應Cu氧化劑H+）在銅極上 得到電子，發(fā)生還 原反應生的 視野。Zn- 2(=Z#+加深對重電流方向點知識的印象。左圖的裝置能否構成原電池？ 如果不能，請說明理由；如果 能，標出正負極。學生思考，積極互動。 明確鋁做負極讓學 生學 會正 負極 的判斷,并1原電池的負極及電極反應；2、原電池的正極及電極反應；3、總的電極反應。交流討論二下列裝置能否 形成原電池？能形成的，寫出 電極反應式和總反應式?！舅伎肌繕O。學生歸納總結原電池中電極反 應式的書寫方法：1、先確定原電池的正負極，1能否實現化學能向電能的轉化？2、電流的方向

8、如何？3、通過這個活動，你對原電 池有了哪些新的認識？講解原電池的電流是怎樣 產生的。課堂總結原電池的工作原理及電極反應問題引申甲烷燃料電池在 氫氧化鉀做電解質溶液的情 況下，電極反應式和總反應式 應如何書寫？教師講解電極反應式的書寫分享交流方法。思考如將電解質溶液換成 硫酸溶液，電極反應式和總反 應式又將如何書寫呢？過渡根據剛剛進行的電極 反應式的書寫，總結電極反應 式的書寫原則思考單池原電池效率低, 并且一段時間后，電流會減 弱，那么我們如何獲得持續(xù)穩(wěn) 定的電流呢？過渡根據學過的知識，給出 裝置我們能夠寫出電極反應 式和總反應式，如果給出一個 氧化還原反應，我們能不能將 其設計成原電池呢？

9、當堂檢測課堂小結1. 通過本堂課的學習，理解原 電池的工作原理2. 會設計簡單的原電池并能 正確書寫電極反應方程式交流討論三利用反應Cu + 2FeCb=2FeCl2+ CuCI 2設計一個單池原電池，畫出原 電池的示意圖，標出電極材 料，電解質溶液，寫出電極反 應。列出正負極上的反應物質。2、考慮電解質溶液參與反 應。3、正負極反應式相加得到電 池反應的總反應式。進一步認識原電池的工作原 理。學生思考回答：可以設計成 雙池原電池聆聽及多媒體展示總結這節(jié) 課知識點認真聆聽，思考思考并相互交流討論采用學生搶答的形式采用學生搶答的形式聆聽。學生動手畫單電池，和雙電 池要示 學生 提前 預習， 檢驗

10、 學生 的學 習效 果Flash動畫 展示多媒 體及 投影 展示6分5分高習動動能鼓大的習 提學的手腦九勵家學投影7分積極 性。效果評價教師通過黑板投影展示對學 生設計原電池進行評價動手冃匕力有彳寸進 步提冋2歸納總結總結依據氧化還原反應設 計原電池的規(guī)律：1. 改：將化學反應方程式改寫 成離子方程式2. 拆：根據反應前后的價態(tài)變 化將氧化反應和還原反應拆 開書寫（即電極反應）3. 定：根據電極反應確定電極 材料聆聽，動手嘗試書寫形成 思維 定式， 明確 解決 問題 萬案2拓展提高給出幾個氧化還原反應讓學 生自已動手設計原電池。積極互動提高能力高生應能 提學的用力2學習效果評價設計 評價方式教

11、師評價與學生自評相結合評價量規(guī)學校：班級：學號：姓名：項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價上課認真聽講，上課能認真聽上課無心聽講，認真作業(yè)認真，參與講，作業(yè)依時完經常欠交作業(yè)，討論態(tài)度認真成，有參與討論極少參與討論積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手，極少積極參與討論與參與討論與交參與討論與交積極交流，大量閱讀流，有閱讀課外流，沒有閱讀課課外讀物讀物外讀物自信大膽提出和別人 不同的冋題，大 膽嘗試并表達自 己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人 不同的問題，不 敢嘗試和表達自 己的想法善于善于與人合作，能與人合作，能缺乏與人合作的與人虛心聽取別人的接受別人的意精神，難以聽進

12、合作意見見。別人的意見能有條理表達自能表達自己的意不能準確表達自思維己的意見，解決見，有解決問題己的意思，做事的條問題的過程清的能力，但條理缺乏計劃性，條理性楚，做事有計劃性差些理性，不能獨立解決問題思維具有創(chuàng)造性思能用老師提供的思考能力差，缺的創(chuàng)維，能用不同的方法解決問題，乏創(chuàng)造性，不能造性方法解決問題，獨立思考有一定的思考能力和創(chuàng)造性獨立解決問題本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數）本節(jié)課的教學設計，在好的方面，我認為有以下四個特點：一、目標定位，全面、合理、科學。二、 教學策略引導學生總結、歸納、遞進學習的學習模式原電池在高一化學必修 2已經初步學習過，本節(jié)課是其知識的延續(xù)和加深，所以重點在于如何 改進原電池。三、教學資源借助現代媒體生動直觀地展開原電池原理，并利用多媒體的微觀動畫演示了雙液原電池中鹽橋 的作用，有利于學生突破原電池原理這一教學難點。四、教學流程的安排為了更有效地突出重點，突破難點，遵循教師為主導、學生為主體、問題為主線、思維為核 心、能力為根