教學(xué)工作體會(huì)(精選多篇)

1、教學(xué)工作體會(huì) （精選多篇 ）第一篇： 2014教學(xué)工作體會(huì)在 2014 年，我主要的業(yè)務(wù)工作是英語(yǔ)教學(xué)，下面談?wù)劚灸旯ぷ鞯囊恍w會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，那么通過(guò)怎樣的方法和手段才能 掌握英語(yǔ)呢？人們從自身習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到，運(yùn)用母語(yǔ)的能力是在母語(yǔ)使用中 學(xué)習(xí)到的，離開(kāi)使用母語(yǔ)的實(shí)踐，很難談及母語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與母 語(yǔ)習(xí)得有其相同的地方，那就是人們?cè)谡Z(yǔ)言的實(shí)踐中能學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。因此，我在 教學(xué)中的體會(huì)是：要堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。堅(jiān)持實(shí)踐性的原則就是要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的 練習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)、讀是接收語(yǔ)言輸入的活動(dòng)形式。語(yǔ)言的輸入，特別是適合學(xué)習(xí)者

2、水 平的語(yǔ)言輸入，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得或?qū)W習(xí)都是必不可少的。狼孩的故事告訴我們，一個(gè)小 孩生下來(lái)后，雖然有天生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，但如果沒(méi)有外部語(yǔ)言輸入的刺激對(duì)他 “天生”能力的作用，而只與狼同居和生活，還是不可能習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言 的。語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的作用是極其重要的。因此外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與語(yǔ)言輸入的量是緊密相連的，語(yǔ)言輸入應(yīng)為學(xué)習(xí)者所理 解，或適合學(xué)習(xí)者的水平。適合學(xué)習(xí)者水平的語(yǔ)言輸入，應(yīng)是比學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平稍 高一點(diǎn)的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)上下文的線索，通過(guò)運(yùn)用自己已掌握的語(yǔ)言知 識(shí)和頭腦中有關(guān)外部世界的知識(shí)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行理解。語(yǔ)言材料太難，學(xué)習(xí)者聽(tīng)到 的將會(huì)是一些噪音似的聲音，看到的將會(huì)是不

3、能理解的文字符號(hào)；語(yǔ)言材料太易， 低于學(xué)習(xí)者的水平，或與學(xué)習(xí)者的水平一樣，則不利于學(xué)習(xí)者更快、更好、更有效 地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。說(shuō)、寫(xiě)及適量翻譯是產(chǎn)生語(yǔ)言輸出的活動(dòng)。語(yǔ)言輸入的作用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是十分重要的。但如果只有提供語(yǔ)言輸入的活動(dòng)， 學(xué)習(xí)者很可能把很多的語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?chǔ)存在大腦中，在要時(shí)不能把它們拿出來(lái)使用。只 有在要使用語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)習(xí)者才會(huì)被迫對(duì)自己儲(chǔ)存在大腦的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。 從這一意義上看，把儲(chǔ)存在大腦中的語(yǔ)言材料拿出來(lái)使用對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是十分重要 的。在使用語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)者要考慮到語(yǔ)言形式的正確性、語(yǔ)言使用的得體性等問(wèn)題。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只有通過(guò)語(yǔ)言輸出的實(shí)踐活動(dòng)才能對(duì)自己的語(yǔ)言水平、語(yǔ)言能力有一個(gè)

4、 較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和清楚的認(rèn)識(shí)。這樣他們才能按照自己的實(shí)際情況，完善自己不足之 處，不斷地提高語(yǔ)言水平。由此可見(jiàn)無(wú)論是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各相對(duì)獨(dú)立、具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是在對(duì)英語(yǔ) 作為語(yǔ)言整體的綜合習(xí)得里，實(shí)踐起到了舉足輕重的作用。在 2014 年度里，我主要承擔(dān)了 08 級(jí)一些班級(jí)的實(shí)用英語(yǔ)課程的教學(xué)工作 由于這些 2 年級(jí)的高職學(xué)生大都有著 10年左右學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，有一定的基礎(chǔ)、 思維活躍、精神充沛、求知欲旺，一方面我充分利用其該特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)教材進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，上課由教師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。另一方面我通 過(guò)節(jié)選中國(guó)日?qǐng)?bào)、走遍美國(guó)等優(yōu)秀刊物上的實(shí)用、流行的文章、材料供其 聽(tīng)、讀

5、，同時(shí)常用英語(yǔ)講一些外語(yǔ)學(xué)者、翻譯家名人軼事，使學(xué)生語(yǔ)言輸入適當(dāng)增 加。此外，由于 2 年級(jí)是我院高職生公開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的最后學(xué)期，無(wú)疑名人刻苦 奮斗的毅志，精神對(duì)勉勵(lì)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，激發(fā)、鞏固其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣起到一定作 用，避免其 3 年級(jí)及往后對(duì)英語(yǔ)的放棄。第二篇：班主任對(duì)教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)課余時(shí)間，班主任下班巡視，不能為巡視而巡視。要“有事做”。要有計(jì)劃地與 學(xué)生交流，進(jìn)行靈魂的溝通，了解學(xué)生需要什么，為學(xué)生分析、疏導(dǎo)。集體備課不能只停留在口頭上。不是老師們不想這么做，而是不知如何動(dòng)手。沒(méi) 有一個(gè)團(tuán)體領(lǐng)隊(duì)，老師們是動(dòng)不起來(lái)的。因此，必須從點(diǎn)到面，先從個(gè)別教研組入 手。集體備課的教研組要推出

6、一個(gè)主講人。主講人說(shuō)課，之后大家建議每人必 須提建議，且不能與他人重復(fù)，初步提出一個(gè)模式。然后，主講人匯總眾人的意見(jiàn)， 形成基本教案。接著，進(jìn)行教學(xué)展示。本組老師必須聽(tīng)課，邀請(qǐng)其他組老師聽(tīng)課， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須到場(chǎng)助陣。在教學(xué)中，初步形成一定的教學(xué)模式。最后把這種模式推 廣。如果能取得 70%的成功，那已經(jīng)很不錯(cuò)了，因?yàn)檎n堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝 術(shù)。怎樣把老師“講得多”變?yōu)閷W(xué)生“做得多”，這是最關(guān)鍵的，也是最難的一點(diǎn)?？梢赃M(jìn)行“推門(mén)”聽(tīng)課。但凡聽(tīng)完一節(jié)課，必須給上課者提一則建議，且一下課 馬上跟上課者提出，不要拖延。要少說(shuō)缺點(diǎn)，多給建議，至少要提出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一 個(gè)缺點(diǎn)和一則建議。以后，凡老師的聽(tīng)

7、課，都要求寫(xiě)建議；堅(jiān)持聽(tīng)課本檢查，要看 聽(tīng)課本中有沒(méi)有建議。評(píng)課時(shí)，不要講別人的不成，而是要指一條路子給他（她）， 因?yàn)榧热荒阌X(jué)得別人做得不好，那么你肯定已經(jīng)有了更好的方法和建議?！澳隳懿?能這么做” “如果你覺(jué)得行不行？”這樣的話就很有藝術(shù)，既暗中批評(píng)了 他人而不傷人，又能讓人得到具體的指導(dǎo)。這才是“推門(mén)”聽(tīng)課的藝術(shù)。 第三篇：教學(xué)工作體會(huì) 時(shí)光匆匆，不知不覺(jué)參加工作已經(jīng)一年了，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)工作 , 讓我獲益匪 淺, 既增長(zhǎng)了知識(shí)又讓我認(rèn)識(shí)了許多同事。使我覺(jué)得作為一名教師的快樂(lè)。而且在 這學(xué)期我有幸走進(jìn)了孫秀梅老師的課堂， 回首這一年的工作實(shí)踐，感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，

8、一 開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作給予 很多的關(guān)心和幫助，而且在這學(xué)期我有幸走進(jìn)了孫秀梅老師的課堂，在孫老師 的課堂上我學(xué)到了許多教學(xué)當(dāng)中的工作經(jīng)驗(yàn)，這也使我也更加努力，本學(xué)期我的各 項(xiàng)工作都有條不紊的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的實(shí)踐，孫老師對(duì)我的指導(dǎo)，使我獲取了很 多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。作為一名新教師 , 教書(shū)育人，在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不 但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教 書(shū)又育人。在孫老師課堂，我發(fā)現(xiàn)，孫老師講課嚴(yán)謹(jǐn)從容，課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛 非常濃厚，孩子們探究問(wèn)題的氣氛也非常濃厚。對(duì)于自己一時(shí)難以理解的東

9、西，孩 子們馬上就相互討論，共同探究起來(lái)。孫老師在課堂上起著重要的引導(dǎo)和組織作用。 同時(shí)，在課堂上，絲毫沒(méi)有壓抑的感覺(jué)，別說(shuō)是學(xué)生，就是我這個(gè)聽(tīng)課的老師，也 感到無(wú)拘無(wú)束，心情特別的放松。孩子們更是像在田野里自由生長(zhǎng)的花草，那般的 自然舒適，但活而不亂，孩子們并沒(méi)有把輕松演繹成混亂，整個(gè)的一堂課，孩子們 在輕松和愉悅的氣氛下完成了所學(xué)的知識(shí)。愛(ài)就是關(guān)懷；愛(ài)就是尊重；愛(ài)就是責(zé)任。在孫老師的教育教學(xué)充分的體現(xiàn)出了 這三點(diǎn)，能做到不拋棄、不放棄每一名學(xué)生，每次學(xué)生做題的時(shí)候都走到理解的比 較慢的同學(xué)旁邊耐心指導(dǎo)，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上還要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、 不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息

10、。雖然這一年的時(shí)間并不長(zhǎng) , 我卻成長(zhǎng)了很多，在教育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和教師 的指導(dǎo)使我知道了：首先，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可 少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。其次，重 視課堂 40 分鐘的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)活 潑，以飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。留心注意學(xué) 生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。應(yīng)對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自 卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他 們

11、的學(xué)習(xí)積極性。最后，還應(yīng)多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。教師們 從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我要 用我的心去教誨我的學(xué)生，我將把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，在今后的日子里，我還 要不斷提高自身素質(zhì) , 努力成為一位優(yōu)秀教師 , 學(xué)生喜歡的教師 ,社會(huì)滿意的教師。 爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中 ,提高自己的業(yè)務(wù)能力 , 豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 這就是我 工作一年的一些心得體會(huì)。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)， 用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。第四篇：教育教學(xué)工作體會(huì) 記得有位教育學(xué)者說(shuō)過(guò)“教

12、學(xué)是有缺憾的藝術(shù)”，在平時(shí)的聽(tīng)課中，我們經(jīng)常 看到，許多優(yōu)秀教師的課堂追求的并不是對(duì)答如流，完美無(wú)缺，但每節(jié)課都能讓我 們的心靈為之一顫。在這種真實(shí)的美中，我們能夠看到他們愛(ài)教育、愛(ài)孩子，摒棄 了功利思想的無(wú)所顧忌，能夠品位到他們平時(shí)飽覽群書(shū)、激揚(yáng)文字，課上成竹在胸、 收放自如的豐厚底蘊(yùn)。筆者在最 近聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課后，更深地體會(huì)到常態(tài)下的回歸自然的居家過(guò)日子式的教學(xué) 的魅力，同時(shí)更為深刻地認(rèn)識(shí)到，要想使自己的教學(xué)更好地為學(xué)生的需求服務(wù)，必 須學(xué)會(huì)放手，而這背后支撐的則是深厚的文化底蘊(yùn)，是需要不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)累積才 能形成的，當(dāng)有了強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)作支撐，教師才敢放手，才會(huì)放手，在放與讓之 中，哪怕

13、是“遺憾”也會(huì)精彩！一、關(guān)注細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供心理支持，敢于放手。“老師能夠走多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”，所以教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)深究，從而帶 領(lǐng)學(xué)生有自己的思考。其次應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，才會(huì)鑄就 敏銳與敏感，才可以迅速作出判斷，應(yīng)對(duì)學(xué)生，為其提供心理支持。1. 充分預(yù)設(shè)，把握知識(shí)要害，確保放手。要始終牢記成功的課練的是孩子的思維，并不是授課環(huán)節(jié)的完整，所以教師對(duì) 文本的解讀是至關(guān)重要的。教師必須把藏在語(yǔ)言文字背后的東西“挖”出來(lái)，之后 找到文章的“眼”牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再找到切 合實(shí)際的教學(xué)策略。審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于一些老師對(duì)課程改革的理念并沒(méi)有吃

14、透，于是， 在課堂上就出現(xiàn)了很多“化簡(jiǎn)為繁”的“風(fēng)景”：一節(jié)課上，一會(huì)兒合作學(xué)習(xí)，一 會(huì)兒探究學(xué)習(xí)，一會(huì)兒表演課本劇，一會(huì)兒討論對(duì)話聲光電多媒體，多種現(xiàn)代 化教學(xué)設(shè)施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻 是對(duì)語(yǔ)文本體的迷失。其實(shí)我們語(yǔ)文教育所要追求的目標(biāo)就是要把復(fù)雜的語(yǔ)文課教簡(jiǎn)單了，把深?yuàn)W的 道理教淺顯了。要把語(yǔ)文課上的清爽簡(jiǎn)潔、干凈利落，這是一種境界，千萬(wàn)不要疊 床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學(xué)搞得太過(guò)于復(fù)雜，更不要讓語(yǔ)文課堂成為 一個(gè)大雜燴！曾聽(tīng)蘆詠莉老師講窮人一課，她簡(jiǎn)單的圍繞“窮人”有什么特點(diǎn)？ 從哪里看出桑娜是窮人？桑娜是個(gè)怎樣的人？三個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論

15、，挖掘更深層 次的人性化做人的理解，不時(shí)地把球踢給學(xué)生，引動(dòng)學(xué)生震撼，脈絡(luò)清晰簡(jiǎn)介，不 能不說(shuō)是一種境界。2 、關(guān)注學(xué)生，真實(shí)評(píng)價(jià)反饋，適時(shí)放手。放手，意味著放棄自己，意味著關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的 思考深度，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。給學(xué)生思考的時(shí)間要到位，不能走過(guò)場(chǎng)，要真正 為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂上的精彩最終是學(xué)生的，而非老師的。教師的評(píng)價(jià)反饋應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。關(guān)注學(xué)生回答，教師的評(píng)價(jià)要 到位，實(shí)事求是，迅速?gòu)膶W(xué)生的回答中捕捉到有價(jià)值的，從學(xué)生的回答的現(xiàn)象中去 找到本質(zhì)，要起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。應(yīng)真實(shí)的解決學(xué)生真正的困難，應(yīng)摒除表演成 分，有的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師不能放

16、棄、置之不理。教師的評(píng)價(jià)要能激發(fā)學(xué) 生的思維，啟發(fā)思維的跳躍。做到該放手時(shí)就放手，放手讓學(xué)生全員參與全程，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)自 主活動(dòng)，實(shí)行“讓講臺(tái)、讓時(shí)間、讓空間”的策略，使學(xué)生真正“活”起來(lái)，真正 “動(dòng)”起來(lái)。只有點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才會(huì)促進(jìn)主動(dòng)參與。3. 關(guān)注生成，注意細(xì)節(jié)小事，大膽放手。知識(shí)是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，一切的教學(xué)成功來(lái)自于對(duì)知識(shí)的正確把握。創(chuàng)造表現(xiàn) 于對(duì)問(wèn)題的巧妙的處理。所以作為教師必須明確，課堂教學(xué)不是就課文而課文，老 師要站在一定的高度上看文章，要明確我今天的教是為了明天的不教，一定要使自 己的設(shè)計(jì)符合孩子的發(fā)展，教案寫(xiě)提綱式的，給自己更多的空間

17、，給孩子更多思維 的空間，使教案為孩子的思維發(fā)展服務(wù)，孩子發(fā)展的需要是服務(wù)的核心。只有這樣，課堂上老師才會(huì)敢于放手，給學(xué)生思考發(fā)展空間，帶領(lǐng)學(xué)生感受中 國(guó)文化的魅力，讓學(xué)生體會(huì)文字背后的東西，適當(dāng)給學(xué)生拓展空間、思維。這樣的 課堂，學(xué)生的思維才會(huì)動(dòng)起來(lái)。也就是說(shuō)，作為一名教師，應(yīng)該時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己：老師呈現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生主觀能 動(dòng)性的問(wèn)題嗎？在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)了嗎？我的教學(xué)是 基于學(xué)生嗎？這樣經(jīng)常反思，就會(huì)逐漸在課堂上實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體。即讓 學(xué)生自己提問(wèn)題，關(guān)注他們的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在去解決，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，去解決生 成的問(wèn)題，孩子有明顯錯(cuò)誤時(shí)老師出手，正是學(xué)生錯(cuò)的才是最重要

18、的，是要作為重 點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“踢球”，把學(xué)生的問(wèn)題踢回到學(xué)生，讓其 討論，給學(xué)生以思考空間，也給教師以整理思路的空間。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教 師應(yīng)學(xué)會(huì)“裝傻”，即蘇格拉底所說(shuō)的“精神助產(chǎn)術(shù)”，把隱性變成顯性的，進(jìn)行梳理。要學(xué)會(huì)反問(wèn)提問(wèn) 的人，提問(wèn)肯定是有原因的，問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們覺(jué)得他行，才 是藝術(shù)。二、學(xué)會(huì)“舍得”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，巧于放手。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。平日我們都面臨著一個(gè)棘手的問(wèn)題，那就是時(shí)間、 課時(shí)和完成任務(wù)之間的矛盾怎么解決？在實(shí)踐中，我們開(kāi)出了一劑“良方”：一定要“舍得”：放手意味著要“舍 得”。“舍得”就是留下最精彩的，會(huì)抓重點(diǎn)

19、而不是面面俱到。一堂好課，如一盤(pán) 圍棋，最講究一個(gè)“氣”字。有氣則活、無(wú)氣則死；大氣則神、小氣則凡。氣是氣 量、氣度、氣概、氣魄、氣勢(shì)、氣象、氣派、氣韻。氣要大，大氣的課總是左右逢 源、縱橫自如、出神入化。1. 只要不求環(huán)節(jié)完整就行。在課堂展示中，我們每每看到教師為了求得課堂的完整、全面展示自己的教學(xué) 環(huán)節(jié)而匆匆趕路，不等孩子理解到位，或是在孩子給出答案后，就一帶而過(guò)，放棄 了追問(wèn)，放棄了去深究孩子答案背后隱藏的東西，甚至放棄了對(duì)錯(cuò)誤的糾正這 體現(xiàn)的是課堂上教師關(guān)注的是什么的問(wèn)題，是否真正的以學(xué)生為主體。熟悉教學(xué)的人都清楚，尤其那些所謂的公開(kāi)課、示范課，教師們除了要使用多 媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

20、外，另一個(gè)很重要的方面就是要處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就要有引人入勝的開(kāi)頭，又要有高潮迭起的中場(chǎng)，還要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。因此，許多教師在上示范課時(shí)，往往會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上精雕細(xì)琢。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)課例：有一次聽(tīng)課時(shí)，一位青年女教師課上得很精彩， 現(xiàn)代化教學(xué)手段使用也很得體，但下課鈴響了之后，這位教師才意識(shí)到這節(jié)課還沒(méi) 有結(jié)尾呢，于是便開(kāi)始“小結(jié)”起來(lái)。偏偏這時(shí)候教室里的喇叭響了起來(lái)，教師的 嗓子終究賽不過(guò)喇叭，教室里開(kāi)始一片混亂，但這位教師還是堅(jiān)持完成了“小結(jié)”。 這就讓人很不明白，像這樣的“小結(jié)”有什么意義呢，難道一節(jié)好課就必須有一個(gè) 小結(jié)嗎？所以要牢牢記住，課堂上一

21、定要把孩子的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展放在第一位，學(xué)會(huì)追 問(wèn)，大膽放手，適時(shí)放手，為孩子的學(xué)創(chuàng)設(shè)最大的空間，哪怕有遺憾，課堂也會(huì)充 滿學(xué)生靈動(dòng)的思考，課堂也會(huì)是精彩紛呈的！2. 一定要舍掉面面俱到，抓重點(diǎn)亮點(diǎn)的地方；“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。一節(jié)課承載不了太多內(nèi)容，這又讓我 們深思：課堂的有效性在哪里？實(shí)際上，有效的課堂教學(xué)一定要去挖現(xiàn)象后的本質(zhì)， 在累加的過(guò)程中積沙成塔，即每節(jié)課有一個(gè)重點(diǎn)，累積起來(lái)就會(huì)形成素養(yǎng)。每節(jié)課 都要確立一個(gè)有效的重點(diǎn)，組合要用的素材，在課堂上就著力解決這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題， 這樣，每節(jié)課突破一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一學(xué)期累加起來(lái)，就會(huì)形成能力與素養(yǎng)。所以 我們倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎

22、實(shí)實(shí)求發(fā)展。3. 跟孩子交流的時(shí)間一定要花，不能舍掉。課堂上不能走教案，一定要基于學(xué)生的基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生有跟進(jìn)的地方一定不能 省，善于去思考、去調(diào)整，做課要花心思。作為教師應(yīng)當(dāng)蹲下身來(lái)，俯下身去，傾 聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，與學(xué)生交朋友，與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生成為課堂 真正的主角，老師大可不必去沖鋒陷陣，只要做好導(dǎo)演就行了，把課堂的空間還給 學(xué)生，老師來(lái)做個(gè)參謀，加以引導(dǎo)，把握好方向。對(duì)于不善言談、不參與的學(xué)生要關(guān)注孩子的眼神，了解其是否在思考。提問(wèn)時(shí) 可以由四個(gè)角上的學(xué)生開(kāi)始，試圖把所有孩子卷進(jìn)來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中。更多的請(qǐng)學(xué) 生卷入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師并非唯一的裁定者、評(píng)價(jià)者，而應(yīng)是平等的

23、，每個(gè) 人都是一個(gè)信息載體，都可以成為一個(gè)信息源。改變學(xué)生的感受感覺(jué)，使他成為一 個(gè)主體，孩子就更容易向同伴學(xué)習(xí)，不屈從于權(quán)威。這樣的課堂教學(xué)才是有效的、 高效的。語(yǔ)文教學(xué)提倡“返樸歸真”，我們寧愿追求“真實(shí)的缺憾”，也不要“虛假的 完美”。學(xué)會(huì)關(guān)注和放手，關(guān)注學(xué)生，由最初的關(guān)注表面到關(guān)注深層次的內(nèi)在的東 西，繼而轉(zhuǎn)化為放手，改變以往的教學(xué)方式，相信，學(xué)會(huì)放手，“遺憾”也精彩！ 第五篇：對(duì)做好教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)對(duì)做好教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)聽(tīng)了周主任的講座，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)工作談些體會(huì)。一、做一名學(xué)生喜歡的老師。常言道：親其師信其道。學(xué)生們只有把你當(dāng)作了他們的知心朋友，才會(huì)向你敞 開(kāi)心扉，他們才會(huì)緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周?chē)，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡有豐富閱歷的、有廣博 知識(shí)的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的教師；喜歡的是能 言善辯、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師；還喜歡與他們有共 同興趣愛(ài)好的，能在課余與之討論的老師。二、做一名學(xué)生敬服的老師。1. 不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、