學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考卷答案

1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)一、名詞解釋題 （每小題 4 分，共 20 分） 1具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。 2依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（ 如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等 ）表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。3觀察學(xué)習(xí)：就是通過觀察他人 （范型或稱榜樣 ）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。 4性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。 5學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究 0 至 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共 5小題，每小題 4分

2、，共 20 分） 16記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 P142 指學(xué)習(xí)某種材料后，像個(gè)一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高 17直接判斷 P205、 主要是感知形式的判斷，不需要復(fù)雜的思維加工18轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 P208 是一些從特殊事例到另一些特殊事例的推理，這種推理還不是邏輯推理，而是屬于以前概念的推理 19出聲的自言自語 P250 是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過度形態(tài) 20自我意識 P327是個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識二、填空題 （每空 1 分，共 24 分） 1個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心

3、理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性 2顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是色盲。3嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、撫育困難型、啟動(dòng)緩慢型。 4觀察他人的過程有注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)等4 個(gè)組成部分。5美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是知覺研究 中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置。6研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷拢偾昂?，然后是左?7兒童在音樂世界中扮演著感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。8嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動(dòng)、易感染、易暴露的特點(diǎn)。9在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。 10兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵

4、犯。11兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價(jià) 的發(fā)展。三、簡答題 （每小題 8 分，共 24 分 ）1他律道德階段兒童的特點(diǎn) ?對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的； （2 分）評定行為的態(tài)度上， 抱極端態(tài)度， 并認(rèn)為別人也這樣看； （2 分）判斷行為時(shí)根據(jù)后果的大小； （2 分）看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴(yán)厲懲罰。（2 分）2兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么 ?直覺行動(dòng)思維在先； （2分）具體形象思維隨后； （2分）抽象邏輯思維最后； （2 分）其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。 （2 分） 3兒童親社會(huì)行為的影響因素 ?環(huán)境因素； （2 分）認(rèn)知因素； （2 分） 移情； （2 分）強(qiáng)化。

5、（2 分）2136 歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。 P126 記憶保持時(shí)間的延長。記憶提取方式的發(fā)展。記憶容量的增加。記憶內(nèi)容的變化。22幼兒想像夸張性的表現(xiàn)及原因。 P162 幼兒想象夸張性表現(xiàn)在： 夸大事物某個(gè)部分或某種特征。如：幼兒畫小孩放風(fēng)箏，會(huì)把小孩的手畫得很比身體長3倍。 混淆假想與真實(shí)。如：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。 造成幼兒想象夸張的原因有： 認(rèn)知水平的限制。 情緒對想象的影響。 想象表現(xiàn)能力的局限。23學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。 P185 兒童思維的真正形成是在 2 歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期。學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解 決的

6、問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)。在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還 具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。 24學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷的階段。 P283 學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷了四個(gè)階段：本能的恐懼階段；與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼階段；怕生階段；壓力感階段。四、論述題 （共 16 分） 試論述今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實(shí)意義。1個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前

7、，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 （6 分）2育兒觀念及其啟示： （10 分） 不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每 一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待； 不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了” ?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。未詳細(xì)闡述，酌情減分四、 論述題（本大題共 2 小題，請任選 1小題回答，全答的只按前 1 小題評分。每小題 12分，共 12分）25怎樣理解兒童心理發(fā)展年齡特征的特性？為什么在談到兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征？P18兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成

8、并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。 在談到兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征是因?yàn)槟挲g是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志，而時(shí)間對兒童的心理發(fā)展有重要意義。一方面，兒童心理發(fā)展 要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，而兒童的生理成熟受生活時(shí)間 年齡的影響。另一方面，兒童的心理發(fā)展與他們的知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識經(jīng)驗(yàn)的 積累是需要的。時(shí)間是兒童心理發(fā)展的一個(gè)必要條件，而年齡是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志。年齡對兒童心理發(fā)展起著帶有客觀規(guī)律性的制約作 用。但值得注意的是，年齡不能決定兒童心理發(fā)展的特征。此外，在理解兒童心理發(fā)展的年齡特征時(shí)還要注意與兒童心理發(fā)展的個(gè)別特征相區(qū)別。個(gè)別特征是指每個(gè)兒童身上表現(xiàn)出來的具體特征， 它與年齡特征之間

9、是一般性與個(gè)別性、共性與個(gè)性之間的關(guān)系。年齡特征是從許多個(gè)別兒童的心理表現(xiàn)、心理特征中概括出來的，只代表 這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢和典型特點(diǎn)，而不是說，這一年齡階段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)。因此，在兒童心理發(fā)展的年齡 特征問題上，要正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)與非本質(zhì)的辨證關(guān)系，既不能用一般性否定個(gè)別性，用典型性否定多樣 性，用本質(zhì)特征否定非本質(zhì)特征，更不能反過來以個(gè)別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質(zhì)特征否定本質(zhì)特征。26學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段特點(diǎn)及影響因素。P376學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展分兩個(gè)階段： 親社會(huì)行為的萌芽階段（2歲左右） 這個(gè)階段的兒童

10、已表現(xiàn)出初步的分享、援助等行為。 各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異（36、7歲）這個(gè)階段的兒童合作行為發(fā)展迅速，分享行為有所變化，并表現(xiàn)出明顯的各性差異。影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素有以下幾方面： 社會(huì)生活環(huán)境，如社會(huì)文化、電視媒介等。 兒童日常的生活環(huán)境，如家庭、同伴相互作用等。 移情五、 案例分析題 （共 16 分） 強(qiáng)強(qiáng)對媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng) 折騰了半天，這邊扳扳

11、摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來” 、“我要”。請你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的有關(guān)理論對上述案例進(jìn)行分析。 學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動(dòng)；好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)。(6 分)作為家長要充分了解學(xué)前兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動(dòng)，激發(fā)他的好奇心，對孩子沖動(dòng)的不良行為要有耐心， 并曉之以理。 (6 分)單項(xiàng)選擇題 (本大題共 15 小題，每小題 2分，共 30 分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?( B社會(huì)性 B

12、自我意識C.情緒D.意志2 3 歲前兒童的注意基本上都屬于 ( A )A 無意注意 B.有意注意C.選擇性注意 D 定向性注意3以下對嬰兒注意偏好描述錯(cuò)誤的是 (A)A 偏好簡單的刺激物 B.偏好曲線C.偏好對稱的刺激物 D 偏好集中的刺激物4起先兒童觀察圖畫只能認(rèn)識到個(gè)別對象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握圖畫的主題，這說明的是兒童觀察(D )A .目的性的加強(qiáng) B.方法的形成C.細(xì)致性的增加 D .概括性的提高5.兒童最晚出現(xiàn)記憶的是 (B)A .形象記憶 B.語詞記憶C.情緒記憶 D .運(yùn)動(dòng)記憶6. 最能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍的方面是( D )A 無意識記的發(fā)展 B.有意識記的

13、發(fā)展C.機(jī)械記憶的發(fā)展 D.意義記憶的發(fā)展7.幼兒認(rèn)為男的是 “頭發(fā)短短的 ”，女的是 “梳小辮的 ”，這說明兒童所掌握的概念 ( C )A .以低層次概念為主 B.外延不恰當(dāng)C.內(nèi)涵不精確 D 能反映事物的本質(zhì)特征8.兒童最初出現(xiàn)的推理是 ( D )A .演繹推理 B.歸納推理C.類比推理 D .轉(zhuǎn)導(dǎo)推理9. 兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是( B )A.口頭數(shù)數(shù)一按數(shù)取物一給物說數(shù)一掌握數(shù)概念B.口頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念C.按數(shù)取物一口頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一掌握數(shù)概念D.按數(shù)取物一給物說數(shù)一口頭數(shù)數(shù)一掌握數(shù)概念10. 掌握言語表情技巧是下列哪一方面發(fā)展的表現(xiàn)?( A )

14、A 口語表達(dá)能力 B.書面語閱讀能力C.詞匯數(shù)量和詞義 D.語音及語法意識11. 兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，這可稱為本能的情緒反應(yīng)，或( A )A .原始的情緒反應(yīng) B.基本的情緒反應(yīng)C.混合的情緒反應(yīng) D.高級的情緒反應(yīng)12.“男孩摔倒，從來不哭。 ”是家長、教師等對兒童自我情緒控制的有效 ( C )A .鼓勵(lì)B.轉(zhuǎn)移C.暗示D.自我說服13兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在 ( B )A . 34 歲 B . 4 5 歲C. 5 6歲D . 6歲以后14幼兒期兒童占優(yōu)勢的動(dòng)機(jī)是 ( D )A .直接、遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī) B.間接、近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.間接、遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī) D .直接、近景、

15、外部動(dòng)機(jī)15.兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯的時(shí)期約在（ B ）A. 2歲以后 B. 3 歲以后C. 4 歲以后 D. 5 歲以后 單項(xiàng)選擇題 （本大題共 15 小題，每小題 2分，共 30 分） 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.孩子剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是（ C ）A.嗅覺 B. 聽覺C. 味覺 D. 痛覺2.幼兒最容易辨別的幾何圖形是（ B ）A.三角形 B. 圓形C. 長方形 D. 半圓形3.兒童最初的情緒反應(yīng)是與（ C ）A. 尊重的需要相聯(lián)系的 B. 歸屬和愛的需要相聯(lián)系的C. 生理需要相聯(lián)系的 D.

16、自我實(shí)現(xiàn)的需要相聯(lián)系的4.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠東西，以后才會(huì)用手指去拿東西。動(dòng)作發(fā)展的這種規(guī)律屬于（C ）A. 從整體到局部的規(guī)律 B. 首尾規(guī)律C. 近遠(yuǎn)規(guī)律 D. 大小規(guī)律5.兒童開始使用單詞句的時(shí)間一般是在（B ）A. 0.5歲1歲B. 1歲1.5歲C. 1.5歲2歲D. 2歲3歲6.父母對孩子和藹可親，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要；但同時(shí)對孩子有一定的控制，常常對孩子提出明確而 又合理的要求，并給予引導(dǎo)。這種親子關(guān)系屬于（ A ）A. 民主型 B. 專制型C. 放任型 D. 溺愛型7.先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)

17、著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒一般 會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說明幼兒的思維具有（B ）A. 可逆性 B. 不守恒性C. 守恒性 D. 自我中心化8.幼兒最初的想像都屬于（ B ）A. 有意想像 B. 創(chuàng)造想像C. 幻想 D. 再造想像9.認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展是由種系發(fā)展決定的。這種觀點(diǎn)是（B ）A. 成熟勢力說 B. 二因素論C. 環(huán)境決定論 D. 復(fù)演說10.在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（C ）A. 運(yùn)動(dòng)記憶 B. 情緒記憶C. 形象記憶 D. 語詞記憶11.幼兒思維的主要形式是（ B ）A. 直觀

18、行動(dòng)思維 B. 具體形象思維C. 形式運(yùn)算思維 D. 抽象邏輯思維12.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是（ A ）A. 感覺和知覺 B. 記憶C. 想像 D. 思維13.36歲兒童注意的特點(diǎn)是（ A ）A. 無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展 B. 有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C. 無意注意和有意注意都沒什么發(fā)展 D. 無意注意和有意注意同步發(fā)展14.好奇好問、活潑好動(dòng)是幼兒（ C ）A. 氣質(zhì)特征的表現(xiàn) B. 能力特征的表現(xiàn)C. 性格特征的表現(xiàn) D. 思維特征的表現(xiàn)15.研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是（B ）A. 投射法 B. 觀察法C. 測驗(yàn)法 D. 問卷法二、解釋概念或術(shù)語題 （本大題共 5

19、 小題，每小題 4 分，共 20 分）16親社會(huì)行為 指個(gè)體幫組或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、援助、謙讓等17能力 指人們成功地完成某活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征18記憶恢復(fù) 指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高19選擇性注意指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象20最近發(fā)展區(qū) 指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距三、簡答題（本大題共 4 小題，請任選 3小題回答，全答的只按前 3 小題評分。每小題 8 分，共 24分） 21幼兒句型發(fā)展的

20、趨勢是什么？ P237（1）從不完整句到完整句。（2）從簡單句到復(fù)合句。（3）從無修飾句到修飾句。（4）從陳述句到非陳述句。 22動(dòng)作和語言在兒童思維活動(dòng)中的作用發(fā)生變化經(jīng)過的三個(gè)階段是什么？P177 思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語言只是行動(dòng)的總結(jié)。 思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動(dòng)作不分離。 思維依靠語言進(jìn)行，語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。23學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？ P356 親子關(guān)系的發(fā)展。 同伴關(guān)系的發(fā)展。 性別角色行為的發(fā)展。 親社會(huì)行為的發(fā)展。 攻擊性行為的發(fā)展。24學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢有哪些？ P117 記憶保持時(shí)間的延長。 記憶提取方式的發(fā)

21、展。 記憶容量的增加。 記憶內(nèi)容的變化。四、論述題（本大題共 2 小題，請任選 1小題回答，全答的只按前 1 小題評分。每小題 12分，共 12分）25.舉例說明56歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 P50 好問、好學(xué)。56 歲兒童有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣，他們喜歡探索，還經(jīng)常提出各種各樣的問題，他們想知道為什么收音機(jī)能說話，電視機(jī)里那些人 躲在哪里。 56 歲兒童喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動(dòng)腦筋，做算術(shù)題、編故事、編謎語、下棋等等，都是他們喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)到一些新知識 或解答一些智力活動(dòng)問題時(shí)，他們會(huì)感到很滿足。 抽象思維能力開始萌發(fā)。56 歲兒童已經(jīng)能夠根據(jù)概念分類，如能將物體圖片按照交通工具、家具、

22、水果等概念分類；在日常生活中喜歡運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的一些概念， 如能發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的 “三角形 ”；對因果關(guān)系有所理解，懂得物體沉浮的原因等。 開始掌握認(rèn)知方法。56 歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，如在觀察活動(dòng)中能學(xué)會(huì)按一定的方向或路線觀察；在注意活動(dòng)中，能采取 各種方法使自己不分散注意；能用默默地跟著念、復(fù)述等方式幫助記憶。 個(gè)性初具雛形。56 歲兒童對事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，如有的愛玩球，有的愛看書；情緒也變得比較穩(wěn)定、不那么外露26聯(lián)系實(shí)際說明社會(huì)環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用。 P402 社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平，社會(huì)制度，兒童所處的

23、家庭狀況，周圍的社會(huì)氣氛等等。 社會(huì)環(huán)境對兒童心理發(fā)展所起的作用表現(xiàn)在以下三方面。 社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，沒有社會(huì)環(huán)境，那么即使是人的后代也不可能具備人的心理。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉就是典型的例子。 早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)的大量事實(shí)也充分說明人類的社會(huì)生活環(huán)境對兒童心理發(fā)自的重要影響。 宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響國民經(jīng)濟(jì)生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響兒童心理的發(fā)展水平?，F(xiàn)在的兒童比過去的兒童聰明就是 一個(gè)說明。生產(chǎn)關(guān)系對兒童心理發(fā)展有著極其重要的作用。在資本主義社會(huì)，工人的后

24、代得不到教育，心理發(fā)展水平可想而知。 社會(huì)風(fēng)氣不但制約兒童心理發(fā)展水平，也影響兒童個(gè)性形成的方向。 微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。 微觀的社會(huì)環(huán)境主要是指兒童所處的具體的生活條件，如家庭生活環(huán)境與教育，托兒所、幼兒園的環(huán)境與教育等。對兒童來說，家庭環(huán)境 是最重要的因素，而其中的家庭教育對兒童心理發(fā)展作用最大。家長的教育觀點(diǎn)、教育內(nèi)容、教育態(tài)度和教育方法都會(huì)影響孩子心理的發(fā) 展。家長的教育觀點(diǎn)正確，教育態(tài)度民主，教育方法適當(dāng)，則孩子個(gè)性品質(zhì)良好，反之則會(huì)造成諸如任性、孤僻、不求進(jìn)取等問題。五、案例分析題(本大題共 14 分) 27小班幼兒莉莉的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的

25、母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已 有的一個(gè)玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個(gè)玩具。這時(shí)，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說： “莉莉，走，咱們 到另外一個(gè)地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。請根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問題：(1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？ 莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移法，當(dāng)莉莉又哭又鬧時(shí)，媽媽采用了帶莉莉離開原地、講故事、做游戲、唱歌等方法轉(zhuǎn)移莉莉的注意，從而達(dá)到 控制莉莉情緒的作用。(2)聯(lián)

26、系實(shí)際說明成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。 此外，成人幫助幼兒控制情緒的方法還有： 冷卻法。即當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，采取暫時(shí)置之不理的辦法。比如，孩子上床睡覺前非要吃糖不可，不給吃就哭鬧。如果媽媽說：你再哭，我打你！ ”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭。 ”會(huì)使孩子的情緒更加激動(dòng)。可以采用給孩子擦眼淚，把孩子哭的聲音錄下來再讓他聽，然后和他 講道理的方法。 消退法。即孩子的消極情緒采用條件反射消退、不予理睬的方法。如，孩子上床睡覺一定要媽媽陪，否則哭鬧，成人可以采用不予理睬 的方法，孩子每天晚上哭鬧的時(shí)間會(huì)逐一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20小題，每小題 2分，共 40 分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

27、有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象的年齡段是 ( D )A.06、 7 歲 B.36、 7 歲C.o 1 2 歲 D.0 18 歲2.兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為( C )A.兒童發(fā)展的年齡特征 B.兒童生理發(fā)展的年齡特征C.兒童心理發(fā)展的年齡特征D.兒童身心發(fā)展的年齡特征3.學(xué)前兒童在游戲活動(dòng)中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動(dòng)，這說明他們的注意的( B )A .選擇性增強(qiáng) B .范圍擴(kuò)大C.穩(wěn)定性提高 D.分配提高4.視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是 ( A )A.能伸手抓到東西B.看到喜歡的

28、東西時(shí)會(huì)手舞足蹈 C. 一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上5.兒童記憶策略發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，約出現(xiàn)在( C )A.23 歲 B.45 歲這種想象屬于 ( C )C.57 歲 D.78 歲6.幼兒時(shí)常會(huì)提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是( B )A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象 D.有意想象7.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬 ”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的 “山A.再造想像B.有意想像C.無意想像 D.幻想8.下列說法正確的是 ( B )A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知B.學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚

29、的認(rèn)知水平C.幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D .學(xué)前兒童對一年四季的認(rèn)知早于對 “周”的時(shí)序的認(rèn)知9.在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是 (A ) A.直接判斷B.間接判斷C.形式判斷D.客觀判斷10.在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用( B )A.基本不變B.越來越大C.越來越小 D.始終很小11.我國的一項(xiàng)研究表明：兒童詞匯量增長的活躍期是( B )A.34 歲 B.45 歲C.56 歲 D.67 歲12.與兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)相關(guān)的是 ( A )A.生理需要B.社會(huì)性需要C.社會(huì)性適應(yīng)D.腦成熟13.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有 ( D )A.從局部到整體的規(guī)律

30、B.尾首規(guī)律C.遠(yuǎn)近規(guī)律 D.大小規(guī)律14.與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是( A )A.言語的發(fā)展B.動(dòng)作的發(fā)展C.意志的發(fā)展 D.情感的發(fā)展15.嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現(xiàn)于第(B )A.5、6 個(gè)月 B.6、7 個(gè)月C.7、8個(gè)月D.8、9個(gè)月16.提出“成熟勢力說 ”的心理學(xué)家是 ( C )A. 高爾頓 B. 華生C.蓋塞爾D.斯金納17.兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是 ( A )A.大小高矮、長短粗細(xì)高低B.大小高矮、長短高低粗細(xì)C.大小高低粗細(xì)高矮、長短D.大小粗細(xì)高矮、長短高低18.布里奇斯認(rèn)為 3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為 ( D )A. 快樂和憤怒 B. 快樂和厭惡C.

31、快樂和恐懼D.快樂和痛苦19.兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是 ( C )A.2 3 歲 B.3 4 歲 C.45 歲 D.5 6 歲20.具有精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事等典型特征的氣質(zhì)是( A )A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)二、簡答題 (本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分)21.一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有哪些？P10答：一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、調(diào)查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。22.兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？P97兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺感受性

32、越來越提高。新生兒的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對痛刺激的 感受越敏感。減輕疼痛的方法有： 改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。 調(diào)節(jié)情緒。采用積極暗示和分心等方法減少兒童在碰撞過程中產(chǎn)生的緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等情緒，增強(qiáng)兒童對痛的耐受力。23.簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。 P185 答：兒童思維的真正形成是在 2 歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期。 學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐 漸增強(qiáng)。 在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上， 幼兒思

33、維具體形象性逐漸發(fā)展， 成為幼兒期思維的主要形式。 具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性， 另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。24.簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。P387 從簡單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）。 從具體到抽象。 從被動(dòng)到主動(dòng)（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)）。 從零亂到成體系。25.影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？ P379 父母的懲罰 榜樣 強(qiáng)化 挫折三、論述題 （本大題共 2 小題，每小題 10分，共 20 分）26.如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來組織幼兒園活動(dòng)？P71注意的選擇性是

34、指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。 隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現(xiàn)較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，個(gè)人的知識經(jīng) 驗(yàn)以及興趣、情緒有關(guān)。根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點(diǎn)，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下方面以提高幼兒活動(dòng)的效果： 一是應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識地訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展 的活動(dòng)內(nèi)容上來。二是教師或家長在安排幼兒教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要適合幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平。 三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。27.試述影響學(xué)前兒童意志

35、行動(dòng)發(fā)展的因素。P312學(xué)前兒童意志行動(dòng)的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。 遺傳因素。 遺傳因素對兒童動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用， 而動(dòng)作發(fā)展是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)， 因此， 遺傳因素會(huì)影響兒童意志行動(dòng)的發(fā)展。動(dòng)作的發(fā)展與整個(gè)身體的發(fā)育有密切關(guān)系，而在體格發(fā)育上，遺傳因素占有相當(dāng)大的比例，如身高的增長方面遺傳因素為63%，男女兒童動(dòng)作能力發(fā)展的差異， 在一定程度上也是遺傳決定的。 此外， 體型在相當(dāng)程度上也與遺傳有關(guān)。 而遺傳帶來的身體個(gè)別部位的特征或缺陷， 對相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。 成熟。兒童動(dòng)作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的。比如，當(dāng)嬰兒生理上沒有成熟到

36、會(huì)坐時(shí)就讓他學(xué)坐是無效的，也不利于他身體 的發(fā)育。兒童動(dòng)作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期，如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍之效。 教育和練習(xí)。兒童各種基本動(dòng)作的發(fā)展都要經(jīng)過練習(xí)，也就是說，在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，教育和練習(xí)起著十分重要的作用。對嬰幼兒來 說，在學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)，練習(xí)與不練習(xí)，動(dòng)作發(fā)展區(qū)別很大。指導(dǎo)孩子掌握各種動(dòng)作，主要依靠手把手教，通過小步子的學(xué)習(xí)和模仿進(jìn)行 的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓(xùn)練的方法。激發(fā)動(dòng)機(jī)。嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā) 展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵(lì)和增強(qiáng)孩子的自信心，通過降低誘惑物的價(jià)值

37、、提高幼兒對意志行動(dòng)理解、同伴間進(jìn)行比較等方 法使幼兒產(chǎn)生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展。四、案例題（本大題共 10 分）28.認(rèn)識三角形、長方形時(shí)，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法，和讓幼兒觀察并說出邊角的方法，哪一種方法會(huì)更有利于幼兒辨 識和記憶？并運(yùn)用心理學(xué)原理加以分析說明。 認(rèn)識三角形、長方形時(shí)，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。 從幼兒感知覺發(fā)展特點(diǎn)角度分析，在視覺、觸覺、動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)中，幼兒對幾何形狀知覺的效果最好。研究表明，只用視覺辨別三角行 和長方形，幼兒的錯(cuò)誤率高，而在視覺、觸覺、動(dòng)覺的共同參與下，幼

38、兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法有 利于幼兒對三角形和長方形的辨識。 從幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)角度分析，幼兒無意記憶占優(yōu)勢，當(dāng)被記憶的物體成為幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對象或活動(dòng)所追求的事物，而且在活動(dòng)中 感官參與的數(shù)量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說出邊角的活動(dòng)中，認(rèn)識三角行和長方形成為幼兒辨識和記憶活 動(dòng)的主要對象，而且在這個(gè)過程中有眼、耳、手等多種感官的參與，因此有利于幼兒對三角形和長方形的記憶。 綜上所述，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。單項(xiàng)選擇題 （本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分） 在每小題列出的四個(gè)備選

39、項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后 的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1成熟論”的提出者是心理學(xué)家（C ） A.霍爾B.華生C.蓋塞爾D.施太倫2. 當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于（B ） A.莫羅反射B.達(dá)爾文反射 C.巴布金反射 D.巴賓斯基反射3. 人們吃過糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于（B ） A.感覺適應(yīng)B.相繼對比C.同時(shí)對比D.感覺相互作用4.繪人測驗(yàn)”所使用的研究方法屬于（C ） A.觀察法B.訪談法C.作品分析法 D.實(shí)驗(yàn)法5. 人按照特定社會(huì)對男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是（D ） A.親社會(huì)行為B.攻擊行為

40、C.合作行為D.性別角色行為6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助 孩子控制情緒的方法是（D ） A.轉(zhuǎn)移法B.自我說服法 C.反思法D.冷卻法7. 認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于（A ） A.智力分化論 B.智力復(fù)合論 C.智力 內(nèi)容變化論D.智力多元論8. 兒童積極說話發(fā)展的階段指 （B ） A.11歲半B.1歲半2、3歲C.2、34、5歲D.4、56、7歲9.在兒童思維發(fā)展過程中， 動(dòng)作和語言對思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是 （B ） A.動(dòng)作的作用由小到大，

41、 語言的作用由大到小 B.動(dòng)作的作用由大到小，語言的作用由小到大C.動(dòng)作和語言的作用均由大到小D.動(dòng)作和語言的作用均由小到大10.兒童想像的萌芽是在（A ） A.1歲半2歲B.1歲1歲半C.2歲2歲半D.2歲半3歲11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是（A ） A.意義記憶效果好 B.機(jī)械記憶效果好 C.兩者都很好 D.兩者都很差12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于（D ） A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的分散13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（C ） A.整體局部規(guī)律

42、B.首尾規(guī)律 C.大小規(guī)律D.近遠(yuǎn)規(guī)律14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該 嬰兒的氣質(zhì)屬于（D ） A.困難撫育型 B.興奮型C.啟動(dòng)遲緩型 D.容易撫育型15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，27歲兒童的思維處于（A ） A.前運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段三、名詞解釋16.原始情緒反應(yīng) 是兒童出生后立即可以產(chǎn)生的情緒表現(xiàn)，如，最初幾天的新生兒或哭，或安靜，或四肢劃動(dòng)等17.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)18.選擇性注意 是指兒童偏向于對一

43、類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象19.兒童心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征20.幼年健忘是指 3 歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象三、簡答題（本大題共 4小題，請任選 3小題作答，全部作答只按前 3小題評分。每小題 8分，共 24分） 21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心 理應(yīng)注意哪些問題？ P10（1）制定觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童的影響（2）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀（3）對學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行 22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？P334答：學(xué)前兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)在以下

44、幾方面。從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系。從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢。 從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢。23.13 歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ P39（1）學(xué)會(huì)直立行走（2）學(xué)會(huì)使用工具（3）言語和思維真正發(fā)生（4）出現(xiàn)最初的獨(dú)立性24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢？P237答：幼兒句型發(fā)展的趨勢是： 從不完整句到完整句。 從簡單句到復(fù)合句。 從無修飾句到有修飾句。 從陳述句到非陳述句。四、 論述題（本大題共 2 小題，請任選 1小題作答，全部作答只按前 1小題評分。每小題 12分，共 12分） 25.舉例說明幼兒個(gè)性形成的 標(biāo)志。 P324（1）心理活動(dòng)

45、整體性的形成 孩子剛出生時(shí)，心里剛剛開始發(fā)生，只具備簡單的感覺現(xiàn)象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等（2）心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長如，一個(gè) 2 歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍擺弄，聽到外面鞭炮聲后馬上說： “新娘子。 ”鞭炮聲刺激了她，使她想起了槍炮聲，說： 我有大槍，咚咚”（3）心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展 在能力方面，幼兒的智力的差異及特殊能力也開始顯露出來，特別是作為個(gè)性特征核心部分的性格開始形成（4）心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展在興趣愛好方面，有的孩子對事物充滿好奇，喜歡探索，有的對什么都無所謂；有的喜歡昆蟲，有的喜歡畫畫，有的則喜歡舞蹈等。26.聯(lián)系實(shí)際說明學(xué)前兒童無意想像的特點(diǎn)。P153（1）想

46、象無預(yù)定目的 ，有外界刺激直接引起 如，看見小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯；看見小汽車，就要開汽車；看見書包，有想象去當(dāng)小學(xué)生（2）想象的主體不穩(wěn)定如在游戲中，幼兒正在當(dāng) “醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友在 “包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”（3）想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)幼兒繪畫常常有這種情況，畫了 “小人”，又畫“螃蟹”；先畫了“海軍”，然后又畫了一把“牙刷”（4）以想象過程為滿足 幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足（5）想象受情緒和興趣的影響幼兒的形象不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒

47、和興趣的影響五、 案例分析題 （本題 14分） 27. 在競爭日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很 多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠 請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良 好的依戀。（1）依戀對兒童發(fā)展的作用 安全的依戀有助于兒童積極的探索能力研究表明，早期安全性一臉的孩子在 2 歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對事物產(chǎn)生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索

48、 嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系 研究證明，安全型一臉的兒童比不安全型兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力（2）形成良好依戀的措施注意“母性敏感期”的母子接觸有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在 “母性敏感期”孩子與母親的接觸 盡量避免父母親與孩子的長期分離研究表明，孩子與父母的長期分離會(huì)造成孩子的 “分離焦慮”，而影響孩子正常的心理發(fā)展 父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍 父母親對孩子發(fā)出的信號要及時(shí)做出反映 要注意孩子的行為，如找人、哭鬧，并給予一定的關(guān)照五、案例分析題 （本題 14 分） 27. 在競爭日益激烈的當(dāng)今

49、社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子 長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國農(nóng)村尤為突出。這樣使得很 多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見面，與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠 請您結(jié)合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良 好的依戀。（1）依戀對兒童發(fā)展的作用 安全的依戀有助于兒童積極的探索能力研究表明，早期安全性一臉的孩子在 2 歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對事物產(chǎn)生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索 嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系 研究證明，安全型一臉的兒童比不安全

50、型兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力（2）形成良好依戀的措施 注意“母性敏感期”的母子接觸有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在 “母性敏感期”孩子與母親的接觸 盡量避免父母親與孩子的長期分離研究表明，孩子與父母的長期分離會(huì)造成孩子的 “分離焦慮”，而影響孩子正常的心理發(fā)展 父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍 父母親對孩子發(fā)出的信號要及時(shí)做出反映 要注意孩子的行為，如找人、哭鬧，并給予一定的關(guān)照歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)？P69（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；（2）幼兒的無意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。

51、（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；（4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。22.學(xué)前兒童判斷的發(fā)展變化有哪些趨勢？P204判斷形式間接化判斷內(nèi)容深入化判斷根據(jù)客觀化判斷論據(jù)明確化23.學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展有哪些階段及口語表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)怎樣？P218P243學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段： 前言語階段（01歲） 言語發(fā)生階段（13歲） 基本掌握口語階段（36、7歲） 學(xué)前兒童口語表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)： 對話言語的發(fā)展和獨(dú)白言語的發(fā)生 情境言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)生 講述邏輯性的發(fā)展 掌握言語表情技巧24.學(xué)前兒童興趣發(fā)展有哪些階段及特點(diǎn)？P336（1）興趣發(fā)展初級階段（出生 1 歲）?？梢苑譃?/p>

52、三個(gè)小階段： 1 3月是先天反射性階段， 49個(gè)月是相似性物體再認(rèn)的知覺階段， 9個(gè)月 以后是新異性探索階段。 2）多種興趣開始發(fā)展階段（ 13歲）。進(jìn)入1歲以后，孩子的興趣逐漸豐富起來。對活動(dòng)的、微小的物體、突然 消失的物體、成人的動(dòng)作或活動(dòng)以及因果關(guān)系感興趣。 2 歲后，孩子對語音的興趣加強(qiáng)，避開那個(gè)開始有意識的模仿。（3）興趣的廣泛發(fā)展并逐步穩(wěn)定階段（ 36歲）。進(jìn)入幼兒期后，在嬰兒興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒興趣發(fā)展主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面特點(diǎn)： 第一，在興趣的范圍方面：孩子對任何新鮮的事物都感興趣，對客觀世界充滿了好奇，對游戲的興趣是幼兒期占主導(dǎo)地位的興趣，對因果 關(guān)系的興趣發(fā)展迅速，對動(dòng)畫

53、片、活動(dòng)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二，在興趣的穩(wěn)定性方面：幼兒興趣開始出現(xiàn)比較明顯的個(gè)別差異。四、論述題（本大題共 2小題，請任選 1小題回答，全答的只按前 1小題評分。每小題 12分，共 12分） 25.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶的 保持和遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排學(xué)前兒童的活動(dòng)。 P139P144保持就是已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程。在保持階段，頭腦中存儲(chǔ)的知識經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生量和質(zhì)的變化。保持的數(shù)量隨時(shí)間 的推移而逐漸下降，最顯著的表現(xiàn)就是遺忘。質(zhì)的變化是由于每個(gè)人原有的知識經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式不同，因而回憶出來的 內(nèi)容會(huì)發(fā)生多種形式的變化。遺忘是對識記過的材料不能再認(rèn)和回憶

54、，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，進(jìn)程是先 快后慢。因此，在安排學(xué)前兒童的活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： （1）學(xué)過的東西要及時(shí)的復(fù)習(xí)。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。如，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)時(shí)眼耳手腦并用等等，以提高復(fù)習(xí)的積極性和增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。（3）利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。即學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后測量的記憶的保持量，比學(xué)習(xí)后立即 測量到的保持量要高。我們應(yīng)當(dāng)以記憶恢復(fù)的規(guī)律來正確看待學(xué)前兒童的記憶，并利用這一記憶規(guī)律來組織孩子的學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，以 提高記憶的效果。（4）排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾。在同一時(shí)間內(nèi)不要求孩子學(xué)習(xí)、識記的內(nèi)容太多，

55、否則，產(chǎn)生干擾，加重孩子的負(fù)擔(dān)。要求孩子記 牢的材料或事情，要一件一件地鞏固。（5）排除疲勞的干擾。學(xué)習(xí)或識記活動(dòng)的安排，要?jiǎng)屿o交替，勞逸結(jié)合；不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容交替安排，以使大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞輪流工 作，輪流休息，以利于提高記憶效果。26.學(xué)前期兒童情緒培養(yǎng)的策略。 P286（1）營造良好的情緒環(huán)境。 A 保持和諧的氣氛； B 建立良好的親自情和師生情。（2）成人的情緒自控。成人的情緒示范對孩子情緒的發(fā)展十分重要。對孩子的愛是孩子情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)。但不能過分溺愛和過分吝 嗇愛。為人之師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。教師還要理智地對待每個(gè)幼兒的情緒態(tài)度。（3）采取積極的教育態(tài)度。 A 肯定為主，多鼓

56、勵(lì)進(jìn)步； B 耐心傾聽孩子說話； C 正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。（4）幫助孩子控制情緒。 A 轉(zhuǎn)移法 B 冷卻法 C 消退法（5）教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。 A 反思法 B 自我說服法 C 想象法五、案例分析題（本大題共 14 分） 27.5 歲的成成在看動(dòng)畫片時(shí)，往往能看上半小時(shí)甚至更長時(shí)間而不分散注意力；但當(dāng)他看圖書時(shí)，相 比時(shí)間就短了很多，請從影響兒童意志行動(dòng)發(fā)展因素的角度分析：（1）造成這一差異現(xiàn)象的主要原因是什么？（ 1）影響因素： A 遺傳因素。B 成熟因素。敏感期。C教育和練習(xí)。成熟只是提供了一種生理上的可能性。在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，練習(xí)起著很重要的作用。指導(dǎo)需要技術(shù)。D 激發(fā)動(dòng)機(jī)。嬰

57、幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。興趣；鼓勵(lì)和增加自信心；幼兒自己的態(tài)度。一、選擇題1學(xué)前兒童心理學(xué)是研究C 兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 C.06 歲2以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于A 橫向研究3對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱B 縱向研究二、填空題1兒童心理學(xué)的研究方法包括實(shí)證研究法和理論研究法兩大類。2.我們通常所講的遺傳物質(zhì)存在于人體的基本單位細(xì)胞里,全名叫脫氧核糖核酸 ,簡稱 DNA.DNA23在懷孕后的第四周，胚胎第一個(gè)形成的就是神經(jīng)系統(tǒng)。4首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)

58、的低級部位。 5兒童大腦機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強(qiáng)；第一、第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展 等幾個(gè)方面。6新生兒的神經(jīng)活動(dòng)，主要在皮層下部位進(jìn)行。他們利用先天遺傳的無條件反射來適應(yīng)環(huán)境。這些基本反射包括食物反射和防御反射 抓握反射巴賓斯基反射驚跳反射等。 7明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志，也可以籠統(tǒng)地把新生兒時(shí)期視為心理發(fā)生的時(shí)期。8大腦皮層機(jī)能的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在興奮過程中，還表現(xiàn)在抑制過程中。兒童年齡越小，神經(jīng)的興奮過程比抑制過程占優(yōu)勢就 越強(qiáng)，興奮也就特別容易擴(kuò)散。9大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。 10在兒童條件反射發(fā)展的過程

59、中，有一個(gè)重要的刺激物逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，那就是語詞。 11對第一信號發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)對第二信號發(fā)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)12事實(shí)證明，許多先天缺陷并不完全決定于遺傳，而往往是由于胎內(nèi)環(huán)境的危害與遺傳的某種相互作用引起的。 13影響胎內(nèi)環(huán)境的因素主要有母親年齡（育齡） 、營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、 Rh 因子以及情緒和態(tài)度等。 14新生兒視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。15嬰兒從 4 個(gè)月起，開始對顏色有分化性反應(yīng)，能辨別彩色和非彩色。16研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷?，再前后，然后是左右?17早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感

60、，表現(xiàn)出的恐懼也越少。18有研究表明在出生后第一周中，嬰兒就具有大小恒常性了。19研究表明嬰兒（尤其是 6 個(gè)月以前的嬰兒）的記憶主要屬于內(nèi)隱記憶。20嬰兒期的記憶主要是再認(rèn)，大約5 個(gè)月左右，兒童對熟悉對象特點(diǎn)的明顯變化,會(huì)給予新的注意。21嬰兒末期回憶開始出現(xiàn)，主要表現(xiàn)是出現(xiàn)客體永久性和延遲模仿的行為。227 個(gè)月以后的嬰兒能尋找從視野中消失的物體，說明嬰兒已經(jīng)具有了回憶。23 年幼的兒童更傾向于無意識記隨著年齡的增大，幼兒有意識記的能力逐步增強(qiáng) 24機(jī)械識記和意義識記是兒童識記的兩種方法。25從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維