人教版小學(xué)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計1

1、人教版小學(xué)語文月光曲教學(xué)設(shè)計一、借助預(yù)習(xí) 以學(xué)定教今天，我們一起走進這個傳說，去感受月光曲帶給我們的動人故事。通過預(yù)習(xí)，我們知道了，月光曲是誰譜寫的？你對貝多芬有哪些了解呢？（生介紹資料）師：是的，貝多芬是德國著名的音樂家，作曲家，他從小跟著父親學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)出了非凡的音樂天賦，他十歲開音樂會，十二歲開始作曲。在資料袋中，我們呢也知道了貝多芬的命運很坎坷。同學(xué)們，對于一個音樂人來說，失去了聽力，就等于失去了一切，但是貝多芬用它自己的堅強意志，頑強毅力，贏得了更多的觀眾。他之所以成為音樂家，不僅僅是因為他的天賦，還有他頑強的意志。他一生創(chuàng)作了很多舉世聞名的作品，月光曲就是其中之一。那這首曲子是怎

2、樣譜成的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題）結(jié)合剛才的故事和你的預(yù)習(xí)，誰能來簡單的概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？二、品讀語言 走進內(nèi)心1、師：同學(xué)們，究竟是什么打動了貝多芬，讓貝多芬為盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲呢？同學(xué)們請快速的瀏覽課文，小組合作討論，畫出打動貝多芬的詞語、句子，并寫一寫你的體會。（生自學(xué)，并做批注，之后匯報交流）生合作學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在我們來交流，是什么打動了貝多芬，讓他走進屋里為盲姑娘彈了剛才的曲子呢？(生匯報課文。)師：老師聽出來了，你們都找到了盲姑娘和哥哥的對話這一段。（出示段落。）同學(xué)們一起來看這一段，從這一段中，你體會到了什么？（學(xué)生自主回答：善解人意、熱愛音樂、貧窮等）

3、師：同學(xué)們，貝多芬是個音樂家，有一顆敏感的心，他能聽出人們對話中的言外之意，從兄妹的對話中，他聽出了盲姑娘雖然生活艱苦，但是依然堅持對音樂的追求。他的心被觸動了。帶著這份對兄妹倆的理解，在讀一讀這段話。2、僅僅是因為這樣，貝多芬就創(chuàng)作了月光曲嗎？音樂家創(chuàng)作需要激情，到底是什么打動了貝多芬的心，讓他有了創(chuàng)作的靈感呢？現(xiàn)在繼續(xù)匯報。出示（一個姑娘聽得入了神）師：讓我們再來讀讀這一段話，你有什么疑問嗎？生提出疑問：貝多芬為什么沒有回答？他為什么又彈了一首曲子？盲姑娘為什么激動？為什么認為是貝多芬為他彈得曲子？等師：會提問題的學(xué)生才是好學(xué)生，善于質(zhì)疑，才會進步。那么盲姑娘為什么激動呢，從哪里看出了她的

4、激動？誰能多出盲姑娘的那份激動呢？（3-4人讀）但就是這個生活在茅屋里，連一張音樂會的入場券都買不起的盲姑娘，卻能通過他的琴聲認出貝多芬，此時的貝多芬怎能不激動呢？在他心里，這位姑娘還僅僅是一位普通的姑娘嗎？貝多芬把他當成了-朋友、知音師：說的真好。對，是能夠聽懂他音樂的知音。在伯牙絕弦中，鐘子期是伯牙的知音，因為鐘子期喜歡聽伯牙彈琴，并且能在伯牙的琴聲中聽出高山流水，而今，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為他彈奏了曲子，也難怪貝多芬是那樣的激動，請同學(xué)們再來讀一讀這段話，用你的激動去打動貝多芬吧。三、以讀促思 感悟樂曲貝多芬曾經(jīng)說過：“我為

5、什么作曲？因為我有很多想法要釋放出來？”最終，他用音樂釋放了他所有的感情。請同學(xué)們靜靜的閉上眼睛，仔細的聽這首月光曲，想像一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（師配樂讀第九段，生想象）聽完一段文字，能在頭腦中形成一幅畫是一種能力，相信在你的腦海里，早已經(jīng)勾勒出了一幅很美的畫面，誰想跟大家分享一下？請同學(xué)們仔細讀第九段，畫出皮鞋匠和妹妹想象的句子?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這段話，感受一下那個美麗的畫面吧。在欣賞同學(xué)們讀的過程中，你有沒有感受到月光曲的旋律，它是怎么變化的是啊，作者借助皮鞋匠的想象把這看不見摸不著的月光曲的旋律生動的表現(xiàn)了出來，并讓我們感受到了，文字真奇妙??！讓我們一起輕輕地走進這首

6、世界名曲吧。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層白紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，帶著今晚所有的感悟，按起琴鍵來。（月光曲徐徐想起，生配樂讀）結(jié)：兄妹倆被這美妙的琴聲陶醉了，只有知音，才會如此陶醉?。∷?、拓展延伸 讀寫結(jié)合大家想，假如去掉了這些想象的句子（出示句子），你們感覺如何？是的，刪除了這些文字，文章就顯得黯然失色，內(nèi)容也不夠生動，不夠充實豐富了。所以，借助想象來使文章更豐富也是本文的一大特色。小練筆：這是一個同學(xué)些一次小練筆，事情交代的還算清楚。但是如果你根據(jù)本節(jié)課中學(xué)到的想象的方法，把這個小故事補充完整，相信會使這段話更加的生動。留給大家作為課后的小練筆吧。

7、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們讀懂了貝多芬的心，也感受到了盲姑娘對音樂的那份熱愛，同時也懂得了通過運用合理的想象是文章更生動豐富，相信大家以后在聽到這首音樂的時候一定會有更多的感受。這就是名曲的魅力！教后反思：在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了月光曲的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。一、抓住主線進行綜合訓(xùn)練。在備課的過程中我擔心的一個問題是：這節(jié)課情感的體驗太多，而語文味不足。語文學(xué)習(xí)要靜下心來揣摩文字，在文字中發(fā)現(xiàn)文

8、化，在文字中發(fā)現(xiàn)情感，于是我在設(shè)計預(yù)案的時候，努力的讓學(xué)生在語文實踐和語言文字訓(xùn)練中體會貝多芬內(nèi)心的變化。比如在課上抓住兩個重點句子：兄妹倆的對話、貝多芬和盲姑娘的談話，讓學(xué)生通過有感情的朗讀來獲得自己獨特的體驗。讓學(xué)生在入情入境之后，基于對文本的理解想像寫話。而且根據(jù)文本不同內(nèi)容的不同特點選擇不同的教學(xué)策略和方法。比如“兄妹倆的對話”采取是學(xué)生們自讀自悟，而“貝多芬和盲姑娘”的對話則是讓學(xué)生首先質(zhì)疑，然后進行探究學(xué)習(xí)。 二、適度拓展，有效運用。 語文課程需要開發(fā)和利用多種資源。讓課外資源作為與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，或滲透對比閱讀、或滲透互文閱讀的理念。 為了設(shè)計這堂課，我搜集了許多有關(guān)貝多芬的資料，力求做到正確地把握文本的內(nèi)涵。在閱讀貝多芬傳是我讀到了他的一段話 “我為什么要作曲？在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來，這句話則對理解貝多芬即興創(chuàng)作月光曲有了更進一步的認識。在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再彈一曲的時候，我引入了伯牙絕弦的故事，讓學(xué)生理解