初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì)

1、聽(tīng)課歸來(lái)話課改 初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì) 11月25日至27日，市教科研中心2009年生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在六中順利舉行并圓滿結(jié)束。本次活動(dòng)，共有來(lái)自全市的37名選手分兩組參加了比賽，各縣區(qū)約二百多名生物教師、百余名其它學(xué)科的教師到場(chǎng)觀摩了比賽。本次課堂展示，參賽選手都做了精心的準(zhǔn)備，都能依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效組織課堂教學(xué)，扎實(shí)落實(shí)市“三五x”生物課堂教學(xué)策略，優(yōu)點(diǎn)很多，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)理念更為先進(jìn)。教師能夠有意識(shí)的將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，課堂教學(xué)更富情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性逐步增強(qiáng)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)得到有效落實(shí)，學(xué)

2、生在課堂上不再是為知識(shí)而單純學(xué)習(xí)知識(shí)，而是注重自身能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)行為日趨合理。教師角色發(fā)生變化，注重突出學(xué)生主體地位，注重教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化。自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)在更多的課堂上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，重視了問(wèn)題的自我生成以及知識(shí)與能力的獲取方式，不再是單純的“拿來(lái)主義”和“包辦代替”。大部分教師注意了課程資源的開(kāi)發(fā)和使用，努力通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、質(zhì)疑辯論等來(lái)達(dá)成問(wèn)題生成的效果。4、信息技術(shù)與學(xué)科整合更加普及。越來(lái)越多的教師掌握了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂信息量增加，課堂教學(xué)效率大

3、幅提高。5、教學(xué)過(guò)程日趨優(yōu)化、完整、和諧。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”，堅(jiān)持面向全體，注重師生互動(dòng)。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)能緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確、活動(dòng)充分、調(diào)控有序、時(shí)間安排恰當(dāng)。6、教學(xué)內(nèi)容拓展有度。大部分教師能通過(guò)選用學(xué)生身邊生動(dòng)的案例、熟悉的材料挖掘教材，知識(shí)層面、教育的信度與效度把握的恰如其分。7、課堂教學(xué)藝術(shù)水平有所提高，“表演”和“做秀”的成分有所降低。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，的確有許多值得學(xué)習(xí)、借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也暴露出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、缺乏學(xué)習(xí)研究的意識(shí)。部分教師不注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，主要表現(xiàn)在個(gè)別參賽教師對(duì)教學(xué)

4、目標(biāo)的完整性缺少必要的認(rèn)識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度，價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，忽視知識(shí)、能力目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)只是一種虛設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到體現(xiàn)。2、偏重于知識(shí)和技能的教學(xué)。課堂教學(xué)中，部分教師不注重教學(xué)過(guò)程，不注重探究方法，不能啟迪學(xué)生思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一人文目標(biāo)關(guān)注不夠。3、形式主義還很?chē)?yán)重。教師以人為本的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生無(wú)效評(píng)價(jià)多，無(wú)效的小組活動(dòng)多；問(wèn)題設(shè)計(jì)思維含量偏低，重復(fù)訓(xùn)練多。教學(xué)手段過(guò)分依賴(lài)多媒體，小組合作學(xué)習(xí)得不到充分的體現(xiàn)。多媒體的使用，略顯“喧賓奪主”，夸大了其輔助教學(xué)的功能。4、學(xué)生主體地位未能得到落實(shí)。部分教師忽視學(xué)生的體驗(yàn)

5、，簡(jiǎn)化了生成過(guò)程，多少存在以“我”為中心的現(xiàn)象，學(xué)生按照老師的意圖，完成老師的任務(wù)，沒(méi)有留給學(xué)生內(nèi)省和反思的機(jī)會(huì)，難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，情感上不能與教師產(chǎn)生共鳴。師生互動(dòng)鮮見(jiàn)，生生互動(dòng)有限，探究有名無(wú)實(shí)，結(jié)論生硬，難以做到水到渠成。5、教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的選擇和拓展。個(gè)別參賽教師不能創(chuàng)造性地使用教材，而過(guò)分依賴(lài)教材，不是“用教材”，而是“教教材”，導(dǎo)致對(duì)教材把握出現(xiàn)偏差，或?qū)滩牡耐诰虿坏轿?，或?qū)滩牡恼J(rèn)識(shí)膚淺，或?qū)滩牡闹攸c(diǎn)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題。案例的選取，情景的創(chuàng)設(shè)仍然不敢脫離教材，多少存有照本宣科的痕跡。6、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，缺少必要的情景過(guò)渡。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上只是重視活動(dòng)的開(kāi)

6、展，過(guò)渡生硬，要么問(wèn)題轉(zhuǎn)換的突兀，要么省去起碼的鋪墊，使得學(xué)生不能搞好思維的銜接和轉(zhuǎn)換，整節(jié)課顯得散而亂，學(xué)生大有云里霧里的感覺(jué)，被動(dòng)“應(yīng)戰(zhàn)”。7、課堂教學(xué)失衡。部分教師沉醉于自我表演，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主發(fā)展；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)偏重于少數(shù)學(xué)生，忽視了面向全體。個(gè)別教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，需要時(shí)不做，不需時(shí)硬搞，往往展示的不是小組的合作成果，自然小組合作學(xué)習(xí)成為一種“做秀”。體味本次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，仍然有幾節(jié)課歷歷在目，回味王文偉、汲長(zhǎng)貴、高穎等幾位老師的課，他們確實(shí)走在了全市課改的前列，他們先進(jìn)的教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，扎實(shí)的基本功底是值得我們學(xué)習(xí)的；而回想起部分教師的課也確實(shí)存在一些

7、需要改進(jìn)的地方。在此提出以下幾個(gè)問(wèn)題和大家共同商討。1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)確立課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)效率的提高，最終體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上。教學(xué)目標(biāo)的確立，既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際。課堂教學(xué)要全面體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量杜絕重知識(shí)、輕能力及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)缺失的現(xiàn)象發(fā)生。2、關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與拓展問(wèn)題課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的確定必須反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確教材編寫(xiě)的意圖，創(chuàng)造性地使用好教材。教學(xué)

8、內(nèi)容要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，體現(xiàn)思想性與時(shí)代性；要體現(xiàn)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注意從學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中選取教學(xué)資源既要考慮到學(xué)生的接受能力，又要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3、關(guān)于課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師教學(xué)思路要清晰，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確、活動(dòng)充分、調(diào)控有序、時(shí)間安排恰當(dāng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)為本”，堅(jiān)持面向全體，注重師生互動(dòng)。課堂上要給學(xué)生充分的思考、總結(jié)和鞏固的時(shí)間，落實(shí)學(xué)生主體地位。4、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的利用問(wèn)題。.要堅(jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，圍繞學(xué)生主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生

9、經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程；要根據(jù)課堂教學(xué)的及時(shí)效果，采取靈活多樣的教學(xué)方法和出奇制勝的教學(xué)手段，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；要積極采用信息化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)創(chuàng)建高效課堂之目的。5、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)氛圍的問(wèn)題教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，能讓小組合作解決的問(wèn)題，就讓小組自行解決，教師做了，效果就不好。小組合作解決的問(wèn)題，也不一定全是討論的問(wèn)題，也可能只是組內(nèi)相互交流一下即可的。小組要形成合作的氛圍，小組展示的應(yīng)該是小組集體的成果而不是個(gè)人的觀點(diǎn)，否則，小組合作就失去了意義。教師要營(yíng)造民主和諧、積極向上的課堂教學(xué)氣氛，教師要

10、態(tài)度溫和，精神飽滿，熱情誠(chéng)懇，平易近人，努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師語(yǔ)言要給學(xué)生以親切感，能為學(xué)生所接受；教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生提出的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。6、關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題教師要認(rèn)真探究評(píng)價(jià)的策略和藝術(shù)。一要防止偏俗的評(píng)價(jià)，課堂上給學(xué)生物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)（如發(fā)放瓜子）是否妥當(dāng)，值得商榷；二要克服多余的評(píng)價(jià)，學(xué)生回答對(duì)了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是否有鼓掌的必要；同時(shí)教師還要處理好普遍問(wèn)和個(gè)別問(wèn)、普遍答和個(gè)別答的關(guān)系，對(duì)同一簡(jiǎn)單問(wèn)題，沒(méi)必要反復(fù)問(wèn)答和評(píng)價(jià)；三要注意克服不及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確與否，作為教師都要及時(shí)給學(xué)生一個(gè)公正的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。7、關(guān)于精選課堂練習(xí)和布置