商的近似數(shù)說課稿

1、商的近似數(shù)說課稿 一、說課標(biāo)小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。編寫意圖是：教材首先告訴學(xué)生取商的近似數(shù)是實際應(yīng)用的需要，再通過爸爸給王鵬買羽毛球的情景，讓學(xué)生理解在現(xiàn)實生活中，除法會遇到除不盡的情況，這時可以根據(jù)需要取商的近似數(shù)。由于小數(shù)除法除不盡時計算比較復(fù)雜，教材把重點放在如何根據(jù)生活實際的需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。二、說教材 在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過求一個小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想

2、，怎樣取商的近似值。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。三、說教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。 2、通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似值的方法。 3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實

3、生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。四、說教學(xué)重點、難點： 1、會根據(jù)實際需要求商的近似值。 2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。五、說教法、學(xué)法 本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。六、說教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)鋪墊：通過復(fù)習(xí)和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識取商的近似值作鋪墊。 （二）自主嘗試：出示例題7的情

4、景圖學(xué)生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題。這里出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動中去，并在數(shù)學(xué)探索活動中，體會數(shù)學(xué)的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。（三）展示交流：集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學(xué)生交流自己的看法。語言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。（四）點撥探索：師生在共同板演豎式計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法

5、。需保留幾位小數(shù)？除的時候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：根據(jù)學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習(xí)，就要不斷總結(jié)。通過歸納、整合知識，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化。 （五）演練拓展：反饋練習(xí)是通過學(xué)生解決實際問題來檢驗的；鞏固練習(xí)是通過一個求商的近似數(shù)的表格來進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握基本知識的

6、基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識的能力。（六）課堂小結(jié)商的近似數(shù)說課稿一、說教材：求商的近似數(shù)是第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法有時會出現(xiàn)除不盡的情況，還有商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。在本冊前面，已經(jīng)學(xué)過用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗求商的近似數(shù)的必要性。讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。二、說教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：（1）使學(xué)生理解商的近似數(shù)的意義。（2）掌握小數(shù)除

7、法計算中用“四舍五入”求商的近似數(shù)的一般方法。2.過程與方法：能根據(jù)實際情況進(jìn)行求近似數(shù)。3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。三、說教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上，掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”求商的近似數(shù)的一般方法。四、說教學(xué)難點：根據(jù)題意正確求出商的近似數(shù)。五、說教法、學(xué)法由于本學(xué)段的學(xué)生年齡多在911歲，富于形象直觀思維，但他們都有比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識和表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的安排上，一定要想方設(shè)法給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有意義、很重要、可以做。在這些過程中，初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思

8、考的方法，形成從不同的角度分析同一個問題的辯證思考問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“四舍五入”求小數(shù)的近似數(shù)的一般方法。這正是他們的認(rèn)識基礎(chǔ)和新知識的生長點。所以只有站在這個基點上組織學(xué)習(xí)內(nèi)容才是明智的選擇。本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀

9、察，比較，交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。準(zhǔn)備采用“情境問題”的教學(xué)模式：即課堂上，教師創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，學(xué)生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，通過學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，在問題解決過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念，逐步完善對用“四舍五入”求商的近似數(shù)的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。六、說教學(xué)過程本節(jié)課由七個基本環(huán)節(jié)組成：復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境解決問題歸納、總結(jié)求出商的近似數(shù)的方法鞏固練習(xí)總結(jié)作業(yè)。（一）復(fù)習(xí)一上課，我先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用“四舍五入”法求出小數(shù)的近似數(shù)的，為后面求商的近似數(shù)作好準(zhǔn)備。1.按照“四舍五入”法求出下面各數(shù)的近似數(shù)。保 留整 數(shù)保留一位小數(shù)

10、保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù) 2.94561 2.0045 0.59992.用豎式計算，導(dǎo)入新課。19.412（二）創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，學(xué)生提出問題小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)解決問題”里指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。這是本教學(xué)模式的依據(jù)。因此，我設(shè)計：列豎式計算18533（1）指導(dǎo)：18533除不盡，我們可以看出，它的商的末尾總是606060哪怎么辦呢？根據(jù)實際情況沒有必要必要算出這么多位。所以今天我們來學(xué)“商的近似數(shù)”板書：今天學(xué)習(xí)“商的近似數(shù)”（2）問題：請同學(xué)們根據(jù)這題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，

11、說一說如果商保留整數(shù)，商需要需要算到那一位？如果商保留一位小數(shù)，商需要需要算到那一位？（3）學(xué)生同桌討論總結(jié)出，商的近似數(shù)如果商保留整數(shù)，商需要算到十分位；如果商保留一位小數(shù)，商需要需要算到百分位；（4）完成“自主練習(xí)第一題”。（三）根據(jù)生活實際問題求商的近似數(shù)1、導(dǎo)：在實際的生活中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法，保留一定的位數(shù)，求出商的近似數(shù)。例如：自主練習(xí)例題2、解答這道應(yīng)用題。（1）讀題，理解題意。（2）列式計算。（3）反饋不同策略，指導(dǎo)取值。 說說得數(shù)保留兩位小數(shù)的理由，筆算時分別應(yīng)除到哪一位？ 師：小數(shù)除法有時會碰到永遠(yuǎn)除不盡的情況，有時雖然能除盡但實際上不需要那么多的小數(shù)位數(shù)，這樣求出的商就只要按題目要求取它的近似值。提醒：用“四舍五入”法取商的近似數(shù)，一般只要除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位。（四）歸納、總結(jié)求出商的近似數(shù)的方法。方法