聽力策略與聽力訓練

1、聽力策略與聽力訓練作者：李巖 /陳則航隨著聽力訓練成為中學乃至小學的英語教學內(nèi)容，怎樣訓練學生的聽力便成了值得討論的問題。在母語教學中從來沒有聽力課程的設置，因為學習母語是先學會說話，再學習認字和寫字的。此外，學習母語有足夠的語言環(huán)境來了解和熟悉自己的語言， 而學習英語一般是從書面語開始，然后再接觸口語。 盡管目前的學習條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學生來說，接觸英語口語的機會還很有限。因此，我們需要開設聽力課或安排聽力練習，增加學生接觸活的語言的機會，指導和幫助他們熟悉英語口語的形式，學會 聽英語，達到用英語交際的目的。而能否恰當?shù)剡\用聽力策略來指導課堂教學，則是關(guān)系到聽力訓練成敗的重要問題

2、。一、聽力策略的提出國外的資料表明，聽力教學的研究與實踐大致經(jīng)歷了以下幾個階段：1.在六十年代，學生聽力不好的原因被歸結(jié)為對語音系統(tǒng)了解不夠。教學的重點放在對不同元音組合的音節(jié)的分辨、語調(diào)的高低、重音的變化等語音信號的訓練上。2.到八十年代，教學的重點轉(zhuǎn)移到對學生進行常規(guī)的聽力理解的訓練上。這里強調(diào)的已不是語音的辨音問題，而是對大段口頭語言的整體理解問題。3.近十幾年來，對聽力過程的本質(zhì)有了進一步的認識：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽。一個全新的幫助學生提高聽力理解能力的方法正在出現(xiàn)， 即聽力訓練的安排力求更貼近實際生活， 更符合能力自然發(fā)展的過程。4.同時出現(xiàn)的另一種方法是強調(diào)學生

3、在聽力課上的小組活動，提倡聽者之間的互相幫助和協(xié)作活動。可以看出，教學的中心日益傾向于激發(fā)學生的主動性，提示學生意識到自己在母語里所具備的能力。 這種教學中心的確立不僅有利于幫助學生建立自信心， 而且也能引發(fā)教師思考以下問題： 如何使課堂上的聽力活動更接近于現(xiàn)實生活？如何使學生能夠利用自己在母語里已有的聽的能力？人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一個人在現(xiàn)代社會中的成功與否通常取決于其交際能力，而 聽 則是其中一項重要的交際技能。這里所說的 聽 指的是 傾聽 的技能，即為了獲取信息，為了解決問題， 為了與他人分享某種情感，為了勸說或被勸說，人們要去 傾聽 。實際生活中，為了提高 傾聽 的效果，人們往往根據(jù)不同的聽

4、的目標采取不同的聽力策略。因此，研究這些聽力策略，對改進聽力課堂教學活動和訓練效果會有重要的啟示。二、聽力策略的主要內(nèi)容及其在課堂上的實際操作在聽力訓練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽（某些具體信息的聽（ Selective listening ）和為學習所聽內(nèi)容而進行的精聽Global listening ），為了解（ Intens ive listening）。針對不同的教材和不同的教學目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學生的不同水平，也應選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，而且有利于幫助學生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中來，從

5、而達到較好的聽力訓練效果。Global Listening Global listening 聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習題的設計。有關(guān) Global listening 的練習題的設計應遵循以下原則：1.引導學生做好聽前的預測活動；2.幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；3.指導學生根據(jù)所提供的線索克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。（以下小故事大致相當初三或高一學生的水平。）It was a Saturday morning in May.When Mrs. Edward openedher curtains and look

6、ed out,she sm iled a nd said, Its going to be a beautiful day.She woke her small son up at eight-thirtyand said to him,Get up,Teddy.Were going to the zootoday.Wash your hands and face,brush yourteeth and eat yourbreakfast quickly.Were going to New York by train. Teddy was six years old.He wa s very

7、happy now, because he liked going to the zoo very much,a nd he also liked going bytrain.He sa id,I dreamed about the zoo last night,Mommy.His mother was in a hurry,but she stopped and smiled ather small son.You did,Teddy?She said.And what did you do in the zoo in your dream?Teddy laughed and answere

8、d,You know,Mommy!Youwere there in my dream too.根據(jù) Global listening 策略的要求，可以設計以下三個問題，讓學生在聽前思考。Where was Mrs.Edward going to take her son on Saturdaymorning?What did her son dream about last night?Why did her son laugh when Mrs. Edward asked what hedid in his dream?以上問題可以幫助學生做好如下聽前準備工作：1.借助問題中的提示進行聽前的

9、預測活動：利用問題中出現(xiàn)的 Mrs. Edward, her son, Saturday mor ning 等詞，預測故事中的人物和時間；問題可以使學生猜測到男孩昨天晚上做夢了；問題能讓學生意識到在故事中Mrs.Edward 向孩子問話了，并且預先知道了問話的內(nèi)容。這些聯(lián)想活動會使學生對要聽的內(nèi)容和相關(guān)的詞匯有一定的了解，從而避免聽的過程中產(chǎn)生的緊張心理。2.通過這三個問題的編排，不僅為學生提出了聽的具體任務，而且也為完成任務提供了聽的過程中可以追尋的線索： zoo（題的答案）， dream（題中的關(guān)鍵詞）， you were in my dream （兒子對媽媽問話的回答）。這三個問題的答案

10、正是故事的主要內(nèi)容。一般水平的學生如果做好了上述準備，在聽的過程中就能比較容易地找到題和題的答案。水平較高的學生也可能會將題的答案一并做出。為了使全體學生都能領(lǐng)悟故事的幽默之處，通常情況下， 還要針對問題進行有選擇地聽。Selective ListeningSelective listening 的目的是培養(yǎng)學生能聽出一些具體信息的能力， 尤其是從語言程度略高于他們實際水平的材料中進行信息選擇的能力。這類練習題的設計原則如下：1.引導學生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對所聽材料進行預測；2.明確規(guī)定學生聽的任務和目的，及在聽的活動中充當?shù)慕巧?.為學生提供克服障礙和捕捉信息的線索。具體操作如下：Go

11、od morningeverybody. My topic for today is EarlyMoney.Im going to tell yousomet hing aboutmoney used intheearly days.To be honest,we know little about how early peoplecame t o use money,but we do knowsome of the things whichhave been used as money. In early times insome Europeancountries,salt was ve

12、ry difficult to get.It was used as money.The American Indians used nuts and other thin gs. Perhaps themost common money of all was an animal of some kind. In someplaces today,cows are still used as a kind of money. So yousee,things highly valued by everybody may serve as money.The Chinese were the f

13、irst people to use coins as money.Oh,sorry,you dont know the word?W ell it is spelled C-O-I- N.Here are some coins of the past.You can come over and have alook.以上短文摘自 1998 年廣東省高考聽力測試題。要想成功地運用好這個策略，需要為學生設計有利于他們進行預測和有助于他們將注意力集中到關(guān)鍵詞上的問題，供他們聽前思考。What is todays topic?Was salt used as money in some Europe

14、an countries inearly times?What was used as money in some parts of Asia?What are still used as money in some places today?Were the Chinese the first people to use coins as money?通過問題和問題的提示，學生只需在聽的過程中驗證聽前所獲知的信息。這兩個問題不僅從信息的密度方面降低了聽的難度，而且還使學生無意中熟悉了講話中關(guān)鍵的句子，從而降低了語言的難度。 在這個基礎(chǔ)上去聽，學生就能夠較容易地得出其余問題的答案。 運用 Se

15、lective listening 策略可以保證學生聽時不漏掉有用的信息。 聽后，還要提醒學生注意語意信號 So you see（這是講話人在總結(jié)自己的看法） 。憑借這些捕捉到的具體信息，學生對有關(guān)概括文章內(nèi)容的練習就能從容應付了。A common character of the things used for money was that they_. A.were difficult to getB.had some practical useC.were considered valuable by all peopleD.could only be produced in small

16、 quantities Intensive Listening聽力訓練的精聽一般是在進行了Global listening 或 Selectivelistening 之后，對所聽材料從語言、 語法、詞匯以及語音方面做進一步學習的聽力活動。教師要根據(jù)材料的不同難度，對 Globallisteni ng 和 Selectivelistening 提出不同的要求。教師還要根據(jù)精聽的不同任務，設計不同練習題。精聽的目的一般包括：一是引導學生發(fā)現(xiàn)和分析影響聽力活動效率的原因；二是幫助學生充分利用所聽材料進行語言、語音知識的學習與積累。這兩個方面正是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。精聽練習題的設計原則如下

17、：1.將學生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上；2.指導學生在理解的基礎(chǔ)上學習新的詞、詞組和句型等語言知識；3.對詞匯在實際運用中的連續(xù)等語音變化進行學習。具體操作請看下例：Mr. Grey was a biology professor, and he had a bigcollection of extremely rare bones which he was ve ry proud of. Then one year be managed to get a new and better job atanotheruniversity. Because Mr. Grey was ver

18、y busy, his wifemade the arrangements for all their posse ssions t o be taken in a moving van to their new home while he was away at work.The followingweek three men started taking the thingsout of Mr.Greys house and loading them into the van, when one of them brought out a large wooden box. He w as

19、 just about to throw it into the van with all the other things when Mrs.Grey ran out of her house an d said, Please treat that box very gently! That one has all my husbands bones in it. The man was so surprised that he nearly dropped the box on his feet.此篇材料略高于目前高一年級學生的水平。 材料的難度適合先采用 Selective liste

20、ning 聽力策略。為了獲得較好的聽力效果，我們讓學生借助左圖做以下練習：Listen and write the number of the correct sentence undereach picture:A moving van came to the door of Mr. Greys house.He was busy at his office.He was going to throw it into the van. Mrs. Grey watched while the men loaded the van. Mr. Grey collected a lot of unu

21、sual bones. Mrs. Grey stopped him, saying it contained her husbands bones.One of the men brought a big wooden box out of thehouse.The man nearly dropped it on his feet.聽前對學生提出以下要求：1.閱讀練習中的八個句子；2.仔細觀察練習中的八幅圖；3.小組討論、預測所要聽的故事內(nèi)容和故事情節(jié)之間的關(guān)系及可能性；4.小組對所聽內(nèi)容的重點進行分工，明確每個人聽的任務。通過以上活動，既降低了聽力材料的難度，也使學生做了聽前的準備。一般

22、情況下，即便有聽不懂的地方 ，他們也能捕捉到需要的信息。精聽練習：1.Listen and answer the followingquestions.Why did Mr. Grey collect a lot of bones?What did Mr. Grey do when his wife arranged someworkers to move the boxes out of t heir home?Had the worker thrown the box into the van when Mrs.Grey said, Please treat that box v ery gently ?Why was the man so surprised? Did he drop the box onhis feet?2. Listen and write down the phrases or words which meanthe