護理教育學第21講護理教學評價

1、 8 .8 . 護 理 教 學 評 價護 理 教 學 評 價 8. teaching evaluation 8. teaching evaluation in nursing in nursing 1.1.簡單講述簡單講述8.18.1教學評價概述教學評價概述 2.2.重點講解重點講解8.2.38.2.3試題類型及編制試題類型及編制 3.3.課堂練習：試題編制課堂練習：試題編制 4.4.自學自學8.38.3學生臨床護理能力的評價學生臨床護理能力的評價 和和8.48.4教師課堂授課質量的評價教師課堂授課質量的評價 5.5.小結小結 學習本章節(jié)后能夠：學習本章節(jié)后能夠： 一、識記一、識記 1.1.正

2、確地寫出：教學評價、教育測量的定義；教正確地寫出：教學評價、教育測量的定義；教 學評價的內容；教學評價四大功能；教學測量學評價的內容；教學評價四大功能；教學測量 的五種種類；各類試題的編制原則、優(yōu)缺點和的五種種類；各類試題的編制原則、優(yōu)缺點和 適用范圍；難度、區(qū)別度的判定；較好試題的適用范圍；難度、區(qū)別度的判定；較好試題的 信度和效度指數(shù)；教師授課質量評價信度和效度指數(shù)；教師授課質量評價 的基本方法的基本方法 二、理解二、理解 1.1.能用自己的語言正確解釋下列概念：護理教能用自己的語言正確解釋下列概念：護理教 學評價、診斷性評價、形成性評價、總結性評學評價、診斷性評價、形成性評價、總結性評

3、價、絕對評價、相對評價、試題難度、區(qū)別度、價、絕對評價、相對評價、試題難度、區(qū)別度、 信度、效度、考核法信度、效度、考核法 2.2.能舉例說明臨床護理能力評價的方法及影響能舉例說明臨床護理能力評價的方法及影響 因素因素 三、運用三、運用 1.1.能以編制試題的原則，為某校的護理大專班能以編制試題的原則，為某校的護理大專班 護理學基礎護理學基礎編制一套期中考試的、能交編制一套期中考試的、能交 付印刷的標準試卷（試題要求：單項選擇付印刷的標準試卷（試題要求：單項選擇 題題 1 1分分/ /題題1010題，填充題題，填充題 1 1分分/ /格格6 6格，格， 簡答題簡答題 4 4分分/ /題題2 2

4、題，問答題題，問答題7 7分分2 2題，題， 病例分析題病例分析題1212分分1 1題）題） 8 . 18 . 1 教 學 評 價 概 述教 學 評 價 概 述 8.1 overview of 8.1 overview of teaching teaching evaluationevaluation 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 8.1.1 teaching evaluation 8.1.1 teaching evaluation and related conceptsand related concepts （一）教學評價（一）教學評價 （二）評價與評估（

5、二）評價與評估 （三）測量與教育測量（三）測量與教育測量 （四）護理教學評價（四）護理教學評價 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 以以教學目標教學目標為依據(jù)，運用科學手段，為依據(jù)，運用科學手段， 系統(tǒng)地系統(tǒng)地收集教學信息收集教學信息，并作出，并作出價值價值 判斷判斷的過程。為被評價者自我完善、的過程。為被評價者自我完善、 管理者決策管理者決策提供依據(jù)。提供依據(jù)。 何謂教學評價？何謂教學評價？ 收集教學信息收集教學信息價值價值 判斷判斷 科學手段科學手段 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 識 記識 記 以一定的法則以一定的法則 學習能力、學

6、業(yè)成績、學習態(tài)度、學習能力、學業(yè)成績、學習態(tài)度、 興趣愛好、思想品德等作興趣愛好、思想品德等作量化量化和和 定性定性的描述。的描述。 何謂教育測量？何謂教育測量？ 補充補充 筆記筆記 一定的法則一定的法則 量化量化 定性定性 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 識 記識 記 一定的法則？一定的法則？ 主要是各種形式的教學評價。主要是各種形式的教學評價。 教學評價主要以評價指標體系形式教學評價主要以評價指標體系形式 呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 指標指標 亞亞 指指 標標 權重次亞指標權重次亞指標 權重權重 得分得分 學習效

7、果 學習效果 課堂紀律課堂紀律 3 3 預、復習預、復習 5 5 完成作業(yè)完成作業(yè) 5 5 平時、平時、 期終成績期終成績 7 7 教 學 質 量 評 價 指 標 體 系教 學 質 量 評 價 指 標 體 系 20 教學條件教學條件 15 按時按時 1 1 創(chuàng)新性創(chuàng)新性 2 2 有反饋有反饋 2 2 評語評語 3 5 5 7 字跡字跡 不清不清 2 1 1 價值判斷？價值判斷？ 評價是一種價值判斷的活動，評價是一種價值判斷的活動， 是對客體滿足主體需要程度的判斷。是對客體滿足主體需要程度的判斷。 學生對教學、教育的滿意度學生對教學、教育的滿意度 學生滿學生滿 意度高，意度高， 實施的實施的 教

8、育、教育、 教學就教學就 有價值有價值 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 何謂教育評價？何謂教育評價？ 教育評價教育評價 是對教育活動是對教育活動滿足社會與個體滿足社會與個體 需要需要的程度做出判斷的活動。的程度做出判斷的活動。 是對教育活動是對教育活動現(xiàn)實的現(xiàn)實的（已經(jīng)取得的）（已經(jīng)取得的） 或或潛在的潛在的（還未取得，但可能取得的）（還未取得，但可能取得的） 價值做出判斷，以期達到價值做出判斷，以期達到教育價值教育價值 增值增值的過程。的過程。 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 教 育 評 價教 育 評 價 醫(yī)院檢查醫(yī)院檢查 教 學

9、評 價教 學 評 價 是以是以教學目標教學目標為依據(jù)，運用為依據(jù)，運用科學手科學手 段段，系統(tǒng)地，系統(tǒng)地收集教學信息收集教學信息，并作出，并作出 價值判斷價值判斷的過程。為被評價者自我的過程。為被評價者自我 完善、管理者決策完善、管理者決策提供依據(jù)提供依據(jù)。 教學評價教學評價是教育評價的重要組成部分。是教育評價的重要組成部分。 教學評價教學評價 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 設置護理教學目標入手，以設置護理教學目標入手，以教學目標教學目標為為 依據(jù)，對教學過程、教學效果作依據(jù)，對教學過程、教學效果作價值判價值判 斷斷，其目的保證最大限度地實現(xiàn)護理教，其目的保證最

10、大限度地實現(xiàn)護理教 學目標，學目標，提高護理教學質量提高護理教學質量，給培養(yǎng)對，給培養(yǎng)對 象做出某種象做出某種資格證明資格證明。 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 護理教學評價護理教學評價 理 解理 解 教學評價包括教學評價包括 1.教師授課質量的評價教師授課質量的評價 2.學生學習能力及效果的評價學生學習能力及效果的評價 3.教學安排、教學方法改進教學安排、教學方法改進 4.組織機構的運行組織機構的運行 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評價及其相關概念 教學教學 效果效果 教學教學 過程過程 識 記識 記 8.1.18.1.1教學評價及其相關概念教學評

11、價及其相關概念 教育測量教育測量 學習能力學習能力 學業(yè)成績學業(yè)成績 y學習態(tài)度學習態(tài)度 興趣愛好興趣愛好 &思想品德思想品德 教學測量教學測量 與某門課程有關與某門課程有關 的各考試、考核的各考試、考核 反映的學生的德、智、反映的學生的德、智、 體、美綜合素質體、美綜合素質 僅代表智力僅代表智力 8.1.2 classification of8.1.2 classification of teaching evaluationteaching evaluation 8.1.2 教學評價的分類教學評價的分類 8.1.28.1.2教 學 評 價 的 分 類教 學 評 價 的 分 類 （一）診斷性

12、評價（一）診斷性評價 （二）形成性評價（二）形成性評價 （三）總結性評價（三）總結性評價 （四）絕對評價（四）絕對評價 （五）相對評價（五）相對評價 按 評 價 功 能按 評 價 功 能按 評 價 標 準按 評 價 標 準 理解理解 8.1.28.1.2教學評價的分類教學評價的分類 （一）（一）diagnostic evaluation： 活動活動評價，發(fā)現(xiàn)、補救、因材施教評價，發(fā)現(xiàn)、補救、因材施教 （二）（二）formative evaluation: 活動活動評價，及時反饋調整評價，及時反饋調整 （三）（三）summative evaluation: 活動活動評價，鑒定、資格證明評價，鑒定

13、、資格證明 理解理解 (一一) absolute (二二) relative evaluation evaluation （目標參照性評價）（目標參照性評價） （常模參照性評價）（常模參照性評價） 課程教學目標課程教學目標 （常模）平均成績（常模）平均成績 參照點參照點 8.1.28.1.2 教 學 評 價 的 分 類教 學 評 價 的 分 類 理解理解 (一一) absolute (二二) relative evaluation evaluation （目標參照性評價）（目標參照性評價） （常模參照性評價）（常模參照性評價） 達標程度達標程度 個體等級個體等級 不區(qū)別個體差異不區(qū)別個體差異

14、區(qū)別個體差異區(qū)別個體差異 （外部）（外部） （內部）（內部） 評價評價 8.1.28.1.2 教 學 評 價 的 分 類教 學 評 價 的 分 類 個體與個體與常模比較常模比較 獲知獲知名次名次或等級或等級 個體與個體與教學目標教學目標 獲知獲知達標達標程度程度 8.1.28.1.2 教 學 評 價 的 分 類教 學 評 價 的 分 類 (一一) absolute (二二) relative evaluation evaluation （目標參照性評價）（目標參照性評價） （常模參照性評價）（常模參照性評價） 絕對分數(shù)絕對分數(shù)相對分數(shù)相對分數(shù) 分值判定分值判定 (一一) absolute (二

15、二) relative evaluation evaluation （目標參照性評價）（目標參照性評價） （常模參照性評價）（常模參照性評價） 8.1.28.1.2 教 學 評 價 的 分 類教 學 評 價 的 分 類 適用適用：選拔人才選拔人才 缺點：缺點：不能反饋不能反饋 信息，調整計劃信息，調整計劃 適用：適用：基礎考試基礎考試 優(yōu)點：優(yōu)點：激勵、反激勵、反 饋、調整計劃饋、調整計劃 8.1.28.1.2 教 學 評 價 的 分 類教 學 評 價 的 分 類 (一一) absolute (二二) relative evaluation evaluation （目標參照性評價）（目標參照性

16、評價） （常模參照性評價）（常模參照性評價） 8.1.3function of teaching evaluation 8.1.38.1.3教學評價的功能教學評價的功能 （一）導向功能（一）導向功能 （二）調控功能（二）調控功能 （三）鑒定功能（三）鑒定功能 （四）激勵功能（四）激勵功能 識 記識 記 自學自學 8.28.2學業(yè)成績的測量與評定學業(yè)成績的測量與評定 8.2 measurement 8.2 measurement & & assessment assessment ofof students gradestudents grade 8.2.28.2.2 測 量 的 種 類測 量

17、的 種 類 （一）考核法（一）考核法 （二）觀察法（二）觀察法 （三）問卷法（三）問卷法 （四）訪談法（四）訪談法 （五）自陳法（五）自陳法 8.2.2 types of assessment measures 自學自學 識記識記 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 8.2.5 analysis & evaluation of examinations ( (二二) )試題質量分析試題質量分析 1.1.難度（難度（difficulty) difficulty) p = p = 難度指數(shù)難度指數(shù) 2.2.區(qū)別度（區(qū)別度（discriminationdiscrimin

18、ation） 理 解理 解 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 1.1.難度（難度（p p ) )： （1 1）客觀試題計算（）客觀試題計算（0 0、1 1記分）：記分）： r r p p = = n n ( (二二) )試題質量分析試題質量分析 r r：答對數(shù)：答對數(shù) n n：總人數(shù)：總人數(shù) 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 試題答對率試題答對率 1.1.難度（難度（p p ) )：試題答對率：試題答對率 （1 1）客觀試題計算（）客觀試題計算（0 0、1 1記分）：記分）： ( (二二) )試題質量分析試題質量分析 p p =

19、0.3 0.7 = 0.3 0.7 難度適宜難度適宜 p p0.7 0.7 難度偏易難度偏易 p p0.3 0.3 難度偏難難度偏難 識記識記 1.1.難度（難度（p p ) )：試題答對率：試題答對率 x （2 2）主觀試題計算（非）主觀試題計算（非0 0、1 1記分）：記分）：p p = = w w 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 ( (二二) )試題質量分析試題質量分析 x =全體考生該題得分的平均值全體考生該題得分的平均值 w = 該題的滿分值該題的滿分值 2.2.區(qū)別度（區(qū)別度（d d）：試題對成績鑒別程度）：試題對成績鑒別程度 計算：計算：d =

20、pd = ph h-p-pl l d d 0.4 0.4 區(qū)別度很好區(qū)別度很好 d =0.2-0.29 d =0.2-0.29 區(qū)別度尚可區(qū)別度尚可 d d 0.19 0.19 區(qū)別度差區(qū)別度差 識 記識 記 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 1.1.信度信度 reliabilityreliability 2.2.效度效度 validityvalidity 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 （三）評價考核質量的基本指標（三）評價考核質量的基本指標 理 解理 解 2.validity2.validity（v v）：）：結果的有效性結

21、果的有效性 識 記識 記 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 （三）評價考核質量的基本指標（三）評價考核質量的基本指標 試題有效地反映教學內容、教學目標的要求試題有效地反映教學內容、教學目標的要求 v = 0 v = 0 考試無效考試無效 v v0.40.4考試有效性很低考試有效性很低 v = 1 v = 1 考試有效很高考試有效很高 1.reliability(r)1.reliability(r)：結果的穩(wěn)定性結果的穩(wěn)定性 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 （三）評價考核質量的基本指標（三）評價考核質量的基本指標 檢驗信度的方法檢

22、驗信度的方法 折半信度折半信度 重測信度重測信度 復本信度復本信度 試題一分為二試題一分為二 一份試卷重復考兩次一份試卷重復考兩次 a a、b b卷同時考試卷同時考試 只檢驗一半信度只檢驗一半信度 穩(wěn)定性，受時間影響穩(wěn)定性，受時間影響 試卷復蓋面，不能反映穩(wěn)定性試卷復蓋面，不能反映穩(wěn)定性 8.2.5 8.2.5 考核的結果分析與評價考核的結果分析與評價 （三）評價考核質量的基本指標（三）評價考核質量的基本指標 效度與信度密切相關效度與信度密切相關 只有可靠才能有效只有可靠才能有效 可靠的成績不定都有效可靠的成績不定都有效 信度與效度的關系信度與效度的關系 8.2.38.2.3 試題類型及編制試

23、題類型及編制 8.2.3 construction of different kinds of test questions 1.1.主觀題（主觀題（subjective item)subjective item) 自由作答自由作答 主觀判定主觀判定 題型：論述題、論證題、部分簡答題、題型：論述題、論證題、部分簡答題、 病例分析題、答辯、操作技能考核病例分析題、答辯、操作技能考核 適用：測試理解、應用、分析能力適用：測試理解、應用、分析能力 試題類型及編制試題類型及編制8.2.38.2.3 不足：題量不多，評分易受主觀影響不足：題量不多，評分易受主觀影響 （一）試題類型（一）試題類型 8.2.

24、38.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 2.2.客觀性試題客觀性試題(objective item) (objective item) 固定答案，評分一致固定答案，評分一致 題型：題型：選擇題、是非題、填空題、選擇題、是非題、填空題、 部分簡答題部分簡答題 （一）試題類型（一）試題類型 適用：較低層次的識記、理解適用：較低層次的識記、理解 2.2.客觀性試題客觀性試題(objective item) (objective item) 優(yōu)點優(yōu)點： 題題量大量大，評分，評分方便方便 評分評分客觀客觀，信度，信度高高 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （一）試題類型（一）試題

25、類型 缺點缺點： 所測知識層所測知識層低低， 命題命題難難， 可可猜測猜測 識 記識 記 1.1.選擇題（選擇題（choice item)choice item) （1 1）選擇題題干編制原則）選擇題題干編制原則： 不完全陳述句不完全陳述句構成題干構成題干 重復性詞語重復性詞語應在題干中應在題干中 題干中題干中否定詞否定詞不宜過多不宜過多 否定詞否定詞醒目標識醒目標識 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 識 記識 記 補 充補 充 筆 記筆 記 （1 1）選擇題題干編制原則：）選擇題題干編制原則： 不完全陳述句不完全陳述句 構成題干的例題構成

26、題干的例題 （ ）下列哪一項不是醫(yī)院內）下列哪一項不是醫(yī)院內 感染的主要因素？感染的主要因素？ 練習練習 是否符合編制原則？是否符合編制原則？ 如何修改？如何修改？ （1 1）選擇題題干編制原則：）選擇題題干編制原則： 不完全陳述句不完全陳述句 構成題干的例題構成題干的例題 （ ）下列哪一項不是醫(yī)院內）下列哪一項不是醫(yī)院內 感染的主要因素？感染的主要因素？ （ ）不屬于不屬于醫(yī)院內感染的醫(yī)院內感染的 主要因素是主要因素是 練習練習 （1 1）選擇題題干編制原則：）選擇題題干編制原則： 重復性詞句重復性詞句應在題干中的例題應在題干中的例題 （ ）為長期應用激素病人做口腔護理時，為長期應用激素病人

27、做口腔護理時， 應注意觀察應注意觀察 a.a.口腔粘膜有無潰瘍口腔粘膜有無潰瘍 b.b.口腔粘膜有無真菌感染口腔粘膜有無真菌感染 c.c.口腔粘膜有無白斑口腔粘膜有無白斑 d.d.口腔粘膜有無出血口腔粘膜有無出血 e.e.口腔粘膜有無新增病灶口腔粘膜有無新增病灶 練習練習 （1 1）選擇題題干編制原則：）選擇題題干編制原則： 重復性詞句重復性詞句應在題干中的例題應在題干中的例題 （ ）為長期應用激素病人做口腔）為長期應用激素病人做口腔 護理時，應注意觀察護理時，應注意觀察口腔粘膜有無口腔粘膜有無 a a. 潰瘍潰瘍 d d. 出血出血 b b. 真菌感染真菌感染 e e. 新增病灶新增病灶 c

28、 c. 白斑白斑 練習練習 （1 1）選擇題題干編制原則：）選擇題題干編制原則： 題干中題干中否定詞否定詞不宜過多的例題不宜過多的例題 （ ）不是不是洗胃的絕對洗胃的絕對禁忌禁忌者，者，除外除外 下列哪一項？下列哪一項？ （ ）屬于洗胃絕對禁忌者的是）屬于洗胃絕對禁忌者的是 此 題 是 否 會 降 低 區(qū) 別 度此 題 是 否 會 降 低 區(qū) 別 度 練習練習 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則：編制原則： 選項選項越多越多( (4 4個）個），猜對率猜對率越小越小 選項文字簡練，選項文字簡練，詳簡一致詳簡一致 干擾項與所測知識干擾項與所測知識相關相關 正確答案的正確答案的頻率相

29、等，位置隨機頻率相等，位置隨機 避免使用避免使用范圍廣范圍廣的術語的術語 “都沒有都沒有”，“上述全對上述全對”備選項備選項 少用少用 補補 充充 識 記識 記 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則：編制原則： 選項越多選項越多,猜對率越小猜對率越小的例題的例題 一般洗胃液的溫度是一般洗胃液的溫度是 a. 4- 8 b. 18 22 c. 25 38 d. 39- 41 e. 43 - 46 減少猜測概率減少猜測概率 提高該題的信度提高該題的信度 練習練習 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則編制原則： 選項文字簡練選項文字簡練, ,詳簡一致詳簡一致的例題的例題 有關輸

30、血的準備工作，有關輸血的準備工作，錯誤錯誤的是的是 a. 血型鑒定血型鑒定 b. 須兩人核對須兩人核對 c. 勿擠壓血液勿擠壓血液 d. 勿震蕩血液勿震蕩血液 e. 庫血溫度低可在陽光下放置庫血溫度低可在陽光下放置1520 分鐘后再輸入分鐘后再輸入 練習練習 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則編制原則： 選項文字簡練選項文字簡練, ,詳簡一致詳簡一致的例題的例題 有關輸血的準備工作，有關輸血的準備工作，錯誤錯誤的是的是 a. 血型鑒定血型鑒定 b. 須兩人核對須兩人核對 c. 勿擠壓血液勿擠壓血液 d. 勿震蕩血液勿震蕩血液 e. 不易用排斥法不易用排斥法 提高難度、區(qū)別度和信度

31、提高難度、區(qū)別度和信度 練習練習 加溫后輸入加溫后輸入 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則：編制原則： 錯誤項與所測錯誤項與所測知識不相關知識不相關的例題的例題 下列下列不屬于不屬于婦科病人術前準備的范圍婦科病人術前準備的范圍 a a 全身情況準備全身情況準備 b b 局部皮膚準備局部皮膚準備 c c 膀胱及陰道準備膀胱及陰道準備 d d 消化道的準備消化道的準備 e e 術后化療方案術后化療方案（x x） 隱蔽性差，難度、信度。隱蔽性差，難度、信度。 練習練習 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則：編制原則： 錯誤項與所測錯誤項與所測知識不相關知識不相關的例題的例題

32、 下列下列不屬于不屬于婦科病人術前準備的范圍婦科病人術前準備的范圍 a 全身情況準備全身情況準備 b 局部皮膚準備局部皮膚準備 c膀胱及陰道準備膀胱及陰道準備 d 消化道的準備消化道的準備 e訓練病人頭低腳高位訓練病人頭低腳高位 練習練習 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則：編制原則： 避免使用避免使用范圍廣范圍廣的術語的例題的術語的例題 為病人采集血培養(yǎng)標本時為病人采集血培養(yǎng)標本時錯誤錯誤的做法是的做法是 a. 須放入消毒容器內須放入消毒容器內 b. 所有物品都必需是全新的所有物品都必需是全新的 c. 檢查瓶蓋是否密封檢查瓶蓋是否密封 d. 檢查容器有無裂縫檢查容器有無裂縫 e

33、. 檢查培養(yǎng)基是否足夠檢查培養(yǎng)基是否足夠 隱 蔽 性 差 ，隱 蔽 性 差 ， 難度、信度難度、信度 b. 所有物品都必需是全新的所有物品都必需是全新的 練習練習 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則：編制原則： “都沒有都沒有”，“上述全對上述全對”少用的例少用的例 題題 關于無菌技術操作的陳述，正確的是關于無菌技術操作的陳述，正確的是 a.a.操作前查無菌標志操作前查無菌標志 b.b.一套器材供一病人用一套器材供一病人用 c.c.無菌標志合格才就能啟用無菌標志合格才就能啟用 d.d.操作時不跨越無菌區(qū)操作時不跨越無菌區(qū) e.e.上述全對上述全對 難度？難度？ 區(qū)別度？區(qū)別度？

34、信度？信度？ 練習練習 關于無菌技術操作的陳述，正確的是關于無菌技術操作的陳述，正確的是 a.有人查過無菌標志操作前可不查有人查過無菌標志操作前可不查 b.見無菌標志就能啟用見無菌標志就能啟用 c.普查時一套器材供多人用普查時一套器材供多人用 d.床邊操作時不跨越無菌區(qū)床邊操作時不跨越無菌區(qū) e. 難度難度 區(qū)分度區(qū)分度 信度信度 上述全對上述全對？ 練習練習 （2 2）選擇題）選擇題備選答案備選答案編制原則：編制原則： “都沒有都沒有”，“上述全對上述全對”少用的例少用的例 題題 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 選擇題類型選擇題類型 a

35、1型（單句型最佳選擇題）型（單句型最佳選擇題） a2型（病歷摘要型選擇題）型（病歷摘要型選擇題） a3型（病歷組型最佳選擇題）型（病歷組型最佳選擇題） a4型（病歷串型最佳選擇題）型（病歷串型最佳選擇題） 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 （3）a3型（病例組型最佳選擇題）型（病例組型最佳選擇題） 題干以一個教學目標為中心題干以一個教學目標為中心 病例組的問題病例組的問題 3個個 備選項應相互獨立備選項應相互獨立 每個備選項都可能部分正確每個備選項都可能部分正確 僅一個最佳答案僅一個最佳答案 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及

36、編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 （5）b型（配伍型選擇題）型（配伍型選擇題） 6以同一教學目標中的內容設計多個以同一教學目標中的內容設計多個 備選項和多個題干備選項和多個題干 6先寫備選項，可以先寫備選項，可以5個以上個以上 6再寫題干，可以再寫題干，可以2個以上個以上 6每題僅一個答案，每題僅一個答案， 6每備選項可被多選，也可不被選每備選項可被多選，也可不被選 編制原則編制原則 2. 2.是非題是非題 判真?zhèn)闻姓鎮(zhèn)?說理由說理由 原則：不抄襲課本中句子原則：不抄襲課本中句子 避免暗示性詞語避免暗示性詞語 正誤答案正誤答案頻率相等，位置隨機頻率相等，位置隨機 優(yōu)點：題廣，編制容易，評

37、分客觀優(yōu)點：題廣，編制容易，評分客觀 缺點：缺點：猜中率達半數(shù)猜中率達半數(shù)，所測知識層次低，所測知識層次低 結論：不用或少用結論：不用或少用 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 補充補充 筆記筆記 （二）試題的編制（二）試題的編制 識 記識 記 藥品應放置通風干燥處藥品應放置通風干燥處 放置通風干燥處的藥品不宜變質放置通風干燥處的藥品不宜變質 不符合不符合 符合符合 2.2.是非題是非題 判真?zhèn)闻姓鎮(zhèn)?說理由說理由 不抄襲不抄襲課本中句子的例題課本中句子的例題 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 練習練習 （二）試題的編制（二）試題的編制 2.2.是非題是非

38、題 判真?zhèn)闻姓鎮(zhèn)?說理由說理由 例題例題 如把食物冷藏，食物中的有害細如把食物冷藏，食物中的有害細 菌都會被殺滅菌都會被殺滅 （ ） 僅被抑制僅被抑制 x 練習練習 3.3.填空題填空題編制原則：編制原則： v用詞簡捷又用詞簡捷又不致歧義不致歧義 v空格不宜過多，空格不宜過多，2 2個為宜，個為宜，長度相等長度相等 v空格不宜在空格不宜在句首句首 v不抄襲不抄襲課本中句子課本中句子 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 補 充補 充 筆 記筆 記 （二）試題的編制（二）試題的編制 識 記識 記 3. 3.填空題填空題編制原則：編制原則： u用詞簡捷又用詞簡捷又不致歧義不致歧義的

39、例題的例題 c注射時針梗進入體內注射時針梗進入體內_ _ _ _ 。 1/21/22/32/3 a注射注射時針梗進入體內時針梗進入體內僅針頭斜面僅針頭斜面 。 練習練習 皮內皮內注射注射時針梗進入體內時針梗進入體內_。 有兩個答案有兩個答案 試題有歧義試題有歧義 3.填空題填空題編制原則編制原則： u 空格不宜在句首的例題空格不宜在句首的例題 _ _ 懂得不能空腹晨練。懂得不能空腹晨練。 糖尿病病人糖尿病病人懂得不能空腹晨練。懂得不能空腹晨練。 或或 胃潰瘍病人胃潰瘍病人懂得不能空腹晨練懂得不能空腹晨練。 練習練習 不能控制不能控制 單一性的單一性的 答案答案 出院前健康教育，讓糖尿病病人出院

40、前健康教育，讓糖尿病病人 懂得不能懂得不能_晨練晨練 空腹空腹 4.簡答題簡答題編制原則編制原則： u 答題的字數(shù)不宜過多，答題的字數(shù)不宜過多，1520字數(shù)字數(shù) 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 例題：例題： 布盧姆教學目標分類的三大領域布盧姆教學目標分類的三大領域 （答題字數(shù)（答題字數(shù) 20） 答：認知領域，動作技能領域，情感領域答：認知領域，動作技能領域，情感領域 識 記識 記 5.論述論述題題編制原則編制原則： 注明答題字數(shù)和時間注明答題字數(shù)和時間 不設置選擇試題的條件不設置選擇試題的條件 不抄襲不抄襲課本中句子課本中句子 8.2.3

41、 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 識 記識 記 5.論述論述題題編制原則編制原則： 不抄襲不抄襲課本中句子課本中句子 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 請寫出請寫出“口腔護理的注意事項口腔護理的注意事項” 在教材有完整系統(tǒng)的陳述，在教材有完整系統(tǒng)的陳述， 易引導學生死記硬背易引導學生死記硬背 5.論述論述題題編制原則編制原則： 不抄襲不抄襲課本中句子課本中句子 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 例題：例題： 為何布盧姆教學目標分類理論被為何布盧

42、姆教學目標分類理論被 廣泛使用？請舉例說明你的理由，廣泛使用？請舉例說明你的理由， 字數(shù)字數(shù) 80。 5.論述論述題題編制原則編制原則： 不應設置不應設置選擇試題作答選擇試題作答 8.2.3 8.2.3 試題類型及編制試題類型及編制 （二）試題的編制（二）試題的編制 選擇題目作答，失去各題成績選擇題目作答，失去各題成績 的可比性的可比性 8.2.4 考核的組織與管理考核的組織與管理 8.2.4 organization and administration of examinations 8.2.4 考核的組織與管理考核的組織與管理 （三）確定目標層次和考核辦法（三）確定目標層次和考核辦法 （

43、四）編制試卷總則（四）編制試卷總則 （六）閱卷（六）閱卷 測量目的與題型、教學目標層次的關系測量目的與題型、教學目標層次的關系 題型類型題型類型測量目的測量目的教學目標的各層次教學目標的各層次 特定事物、特定事物、 常用公式、常用公式、 定義等定義等 選擇題、選擇題、 填充題、填充題、 部分的簡部分的簡 答題答題 認知領域認知領域識記識記 轉化、轉化、 解釋、解釋、 推論等推論等 選擇題、部選擇題、部 分簡答題、分簡答題、 問答題問答題 認知領域認知領域理解理解 （三）確定目標層次和考核辦法（三）確定目標層次和考核辦法 測量目的與題型、教學目標層次的關系測量目的與題型、教學目標層次的關系 題型

44、類型題型類型測量目的測量目的教學目標的各層次教學目標的各層次 規(guī)則、方規(guī)則、方 法等運用法等運用 能力能力 簡答題、簡答題、 問答題、問答題、 綜合分析綜合分析 題題 認知領域認知領域應用應用 測量不同的能力，選用不同的試題類型測量不同的能力，選用不同的試題類型 （三）確定目標層次和考核辦法（三）確定目標層次和考核辦法 8.2.4 考核的組織與管理考核的組織與管理 考試時間考試時間 o保證試卷的效度保證試卷的效度 各重點的知識點都要入選試題，一份試各重點的知識點都要入選試題，一份試 卷約卷約3030題為宜題為宜 o規(guī)定作答時間規(guī)定作答時間 1 11.51.5分鐘分鐘/ /選擇題，其他題型先做一

45、選擇題，其他題型先做一 遍，以估計時間遍，以估計時間 （四）編制試卷總則（四）編制試卷總則 1.制定試題設計藍圖制定試題設計藍圖 題型、題量、分值題型、題量、分值 教學教學 第一章第一章 第二章第二章 第第n章章 分值合計分值合計 目標目標 識記識記 c:1- 3 c:4- 8 c:9- 11 1分分/題共題共30分分 填填:1-2 填填:3- 6 1分分/格共格共10分分 理解理解 簡答簡答:1 4分分/題共題共16分分 應用應用 問問:1 問問:2 10分分/題共題共30分分 病例病例:1 14分分/題共題共14分分 （四）編制試卷總則（四）編制試卷總則 1.制定試題設計藍圖制定試題設計藍

46、圖 題型、題量、分值題型、題量、分值 教學教學 第一章第一章 第二章第二章 第第n章章 分值合計分值合計 目標目標 難易比例難易比例 難：難：20%，中：，中：70%，易：，易：10% 題目數(shù)量題目數(shù)量 選選30，填，填10，簡，簡4，問，問3，病例，病例1 題型分值題型分值 1分分/題，題，1分格分格/題，題， 考試時間考試時間 90分鐘分鐘 應 用應 用 （四）編制試卷總則（四）編制試卷總則 2.命題的其他規(guī)則命題的其他規(guī)則 5種題型種題型 同時編制難易水平相等的同時編制難易水平相等的a、b卷卷 同時完成評分標準同時完成評分標準 編制試卷題頭編制試卷題頭 填寫命題冊、教研室主任簽名、填寫命

47、題冊、教研室主任簽名、 付印、封存付印、封存 應 用應 用 補 充補 充 筆 記筆 記 xxxx大學大學xxxx學院學院xxxx護理學護理學a a卷卷 考試日期考試日期 考試時間考試時間 姓名姓名_ _ 學號學號_班級班級_ _ 得分得分_ 應得分應得分 選擇題選擇題3030分分 填充題填充題1010分分 病例分析題病例分析題 1414分分 實得分實得分 試題題頭試題題頭 補 充補 充 筆 記筆 記 ( (六六) )閱卷閱卷 8.2.4 考核的組織與管理考核的組織與管理 絕對評分法絕對評分法 適用目標參照性評價的考試適用目標參照性評價的考試 成績評定。以百分制或五分制表示成績評定。以百分制或五分制表示 相對評分法相對評分法 適用常模參照性評價的考試適用常模參照性評價的考試 成績評定。以成績評定。以z 或或t 標準分制表示標準分制表示 z z分數(shù)公式：分數(shù)公式： x - x x - x z z x:x:考生的原始成績考生的原始成績 x x：班級的平均成績：班級的平均成績 ：總體標準差總體標準差 2.2.相對評分法相對評分法 =10 表示：表示： z全體分布是全體分布是 - 10- 10到到+10+10個標準差個標準差 z 分數(shù)的含義：分