小學音樂綜合性學習的研究”開題報告

1、小學音樂綜合性學習的研究”開題報告天童小學沈佩蓉一、對本課題研究的基本分析1、音樂課題研究的目的意義馬卡連柯說；“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。在音樂綜合性學習中成長，體現(xiàn)了教育的真正內涵”。作為音樂學科，通過音樂綜合性學習為成長中學會交流和合作，學會有責任感的生活，而且音樂綜合性學習也為學生提供了一方放飛心靈的天地。不僅使他們的認知能力得到提高，更使他們的情感世界升華，在寬松、自由的境界中，讓他們敢愛、敢想、敢為。實施素質教育的過程中，音樂綜合性學習的模式與方法勢在必行。讓學生在單學科中學到多學科知識是課堂教學的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學中進行多學科知識的教學，是我們一線音樂老師

2、需要研究的課題之一。國家教育部的音樂課程標準中也明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學的不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。2、國內外同類課題研究狀況國內方面；我國近年來對綜合性學習有了一定的研究，也有了一些進步。隨著新課程的深入的發(fā)展，從以前圍繞書本資源到開始注重利用音像、錄像、各種樂器、教室周圍音源及鄉(xiāng)土音樂素材等音樂資源來進行教育教學。培養(yǎng)音樂綜合性學習能力又是發(fā)展創(chuàng)造的基礎。二十世紀九十年代我國將活動課納入了九年義務教育課程計劃，全國各地開展了主體教學研究、探究教學研究、合作教學研究等。國際方面 :從杜威的活動論到皮亞杰的認

3、識發(fā)展論，從贊科大的實驗活動論到列昂捷大的活動心理學論，都十分地強調學生的綜合音樂綜合性學習活動注重在活動中培養(yǎng)學生的音樂綜合性學習能力?？v觀國外，美國把音樂環(huán)境作為音樂教學的重要資源；歐洲一些國家則把繪畫、民族服裝服飾等藝術作為音樂教學的重要資源。但這些還遠遠不能滿足新課程改革中的音樂課堂，我們應該更加廣泛地深入地開展綜合性學習的研究。二十世紀八十年代，美國學者德波諾弗耶斯坦、李普曼等人對音樂綜合性學習能力開發(fā)的基本理論進行了長期的探索并設計開發(fā)了一系列創(chuàng)新音樂綜合性學習活動的課程和教材、通過實驗研究，學生的綜合音樂綜合性學習和應用能力水平普遍得到提高。發(fā)展趨勢：音樂課程改革剛剛拉開帷幕，它

4、要求教師要從各方面去探尋新思路、新理念。小學音樂綜合性學習不但順應這一歷史潮流，而且對現(xiàn)實的小學音樂教學有積極的指導意義。發(fā)展前景廣闊。從國內外同類課題的研究狀況看 在培養(yǎng)學生音樂綜合性學習的能力研究方面雖然取得一些成績，但也存在不少問題。主要表現(xiàn)為：（1）在音樂教學中培養(yǎng)學生的綜合學習能力系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨意性大，尚未形成有效的教學策略，訓練內容單調。（2）在教學中偏重單一的音樂綜合性學習能力培養(yǎng)，而忽視結合學科知識進行。本課題研究與上述研究相比有以下突破；本課題將立足于通過各學科課內外結合，重視在音樂教學中對學生進行綜合性學習能力的培養(yǎng)，著力探索音樂教學中培養(yǎng)學生綜合學習能力的有效途經。3

5、、 理論假設 1、音樂綜合性學習證明學生接受音樂的途徑是多種多樣的，他們接受音樂教育的廣度與深度影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展，因此音樂教育必須具有廣闊的視野、開放的勢態(tài)。2、從學生的發(fā)展角度看，各藝術門類本是源于一家，是高度融合在一起的。這種固有的融合趨勢與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在著某種同構關系。3、從學生的心理學角度看，綜合性學習中存在的“通感”這一心理現(xiàn)象，使各學科或同藝術類學科之間的相互融合成為必要和可能。二、概念界說1、音樂綜合性學習的內容是以音樂為主線、結合多學科知識，綜合而成。學生在音樂課課堂教與學的過程中，不但學習音樂（以學習音樂為主要目的），同時還應兼學到其它知識。以這樣

6、的形式而進行的音樂課才是音樂綜合音樂綜合性學習課。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，這樣的“綜合”有益于改變人格的片面化生成，向人格的完整化、和諧化發(fā)展。它是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學音樂課堂教學的行列中。音樂綜合活動音樂綜合性學習課是音樂教育改革的一個重要發(fā)展，體現(xiàn)了全面推進素質教育的基本精神。2、本課題中的“音樂綜合性學習”是指學生通過音樂學習內容進行有意識的活動，使學生在掌握基礎知識和技能的基礎上，通過課內課外件展各種豐富多彩的調查、觀察、收集信息、用打擊樂器編織故事、創(chuàng)編舞蹈等音樂綜合性學習活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力、鑒賞能力使他們學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造獨立發(fā)現(xiàn)

7、或獲取新知識、新思想、新方法、新事物，形成敢音樂綜合性學習、會音樂綜合性學習、能音樂綜合性學習的個性心理特征。三、課題研究的目標：1、摒棄傳統(tǒng)片面地追求音樂的“雙基”教學，實現(xiàn)音樂課程目標的設置的以“審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往、文化傳承”的音樂教育價值的意識。2、尊重學生個體不同的音樂體驗方法和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，以期形成良好的人文素養(yǎng)。3、能夠滿足學生的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造訓練，對學生進行人類基本素質和能力的培養(yǎng)起著相當重要的作用。4、通過課程研究，開闊學生的審美視野，體驗蘊函于音樂中的豐富情感，陶治學生的情操，啟迪學生的智慧，使音樂教

8、學充滿生機和活力，圓滿完成音樂課程中所要追求的目標。5、通過研究，探索出一條有利于學生綜合性學習的有效途經，以達到小學創(chuàng)新性音樂綜合性學習所追求的目標 實現(xiàn)教學過程中的“教學做合一。6、在綜合性學習中具有較高的信息技術的應用的意識和習慣，有較強的探究的能力和精神，把信息技術作為支持音樂學習和合作學習的基本手段之一。四、研究的內容1、小學音樂綜合性學習現(xiàn)狀調查：對我校學生綜合性學習的狀況進行問卷調查，以了解小學生綜合性學習能力的現(xiàn)狀。分析小學生綜合學習能力低下的原因，為在音樂教學中研究培養(yǎng)小學生的綜合性學習能力尋找突破口。研究在音樂教學中提高小學生綜合性學習能力的具體有效的方法。2、小學音樂綜合

9、性學習課例研究：探索一條適合于小學生生動活潑、主動發(fā)展及有利于小學生綜合性學習能力培養(yǎng)的路子，尋找一條在音樂教學中培養(yǎng)學生綜合性學習能力的有效途經。形成有效的綜合性學習課例。3、小學音樂綜合性學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究：對學生的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)過程具有重要的意義。本研究中著重把握好兩點：一是把握教學過程結構關系要素的轉換：教師由知識的講授者轉變?yōu)閷W習的指導者；學生由知識的接受者轉變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學習對象轉變?yōu)閷W習資源之一；電腦媒體變展示工具成為學生學習的認知工具；二是開展學科綜合性學習，增加學生參與學習的機會，創(chuàng)造一個互動的交流環(huán)境，使學生初步學會與他人合作探究，從而提高學生的創(chuàng)新能力。 4、小學音樂綜合性學習資源的開發(fā)與利用的研究：本課題學生綜合性學習的內容豐富、范圍廣泛，可根據(jù)地方特色進行資源的開發(fā)及重組，大致可分為校內和校外兩大塊資源來開發(fā)和利用。（1）校內綜合性學習資源的開發(fā)與利用教材是教學的依據(jù)，要充分開發(fā)好學校規(guī)定的使用教材，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質和學生的主體作用。引導學生搜集與教材相關的資源，盤活教材