生物圈中綠色植物

1、被子植物是生物圈中最高等、種類最多、分布最廣泛被子植物是生物圈中最高等、種類最多、分布最廣泛的一類綠色植物，而且是農(nóng)、林、牧業(yè)栽培的主要對的一類綠色植物，而且是農(nóng)、林、牧業(yè)栽培的主要對象。因此，本章以被子植物為例講述綠色植物的生命象。因此，本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述“種種子的萌發(fā)子的萌發(fā)”、“植株的生長植株的生長”、“開花和結(jié)果開花和結(jié)果”。章節(jié)簡析章節(jié)簡析教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意的一個問題是，被教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意的一個問題是，被子植物一生中各個階段生理活動是在生物圈子植物一生中各個階段生理活動是在

2、生物圈中完成的，因此，本章關(guān)于中完成的，因此，本章關(guān)于“種子的萌發(fā)種子的萌發(fā)”、“植株的生長植株的生長”、“開花和結(jié)果開花和結(jié)果”的內(nèi)容，的內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。這與過去的教學(xué)是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。這與過去的教學(xué)要求有一定區(qū)別。要求有一定區(qū)別。本章安排了三個探究本章安排了三個探究:1. “種子萌發(fā)的環(huán)境條件種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 2.“測定種子的發(fā)芽率測定種子的發(fā)芽率”3. “根的什么部位生長最快根的什么部位生長最快”其中三個探究在科學(xué)方法的訓(xùn)練上是各有側(cè)重的。其中三個探究在科學(xué)方法的訓(xùn)練上是各有側(cè)重的。“種子

3、萌發(fā)的環(huán)境條件種子萌發(fā)的環(huán)境條件”側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗，側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗，“測定種子的發(fā)芽率測定種子的發(fā)芽率”側(cè)重訓(xùn)練抽樣檢測的方法，側(cè)重訓(xùn)練抽樣檢測的方法，“根的什么部位生長最快根的什么部位生長最快”側(cè)重訓(xùn)練測量的方法。側(cè)重訓(xùn)練測量的方法。教師可在綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，教師可在綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，結(jié)合不同的探究活動從不同的側(cè)面對學(xué)生進行科結(jié)合不同的探究活動從不同的側(cè)面對學(xué)生進行科學(xué)方法訓(xùn)練。學(xué)方法訓(xùn)練。 三個課外實踐都簡便易行，而且密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實際。教師可利用課余時間，將學(xué)生組織成興趣小組，開展實踐活動，以加強實踐能力的培養(yǎng)。三個課外實踐三個課外實踐:

4、1.發(fā)豆芽發(fā)豆芽 2.對某種植物進行無土栽培對某種植物進行無土栽培 3.幫助植物傳粉幫助植物傳粉一個調(diào)查一個調(diào)查:調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽.一個觀察與思考一個觀察與思考:觀察桃花的結(jié)構(gòu)觀察桃花的結(jié)構(gòu)第第1節(jié)節(jié) 種子的萌發(fā)種子的萌發(fā)教學(xué)策略及建議教學(xué)策略及建議本節(jié)教材的重點是對兩個探究活動的處理本節(jié)教材的重點是對兩個探究活動的處理.探究一探究一:種子萌發(fā)的環(huán)境條件種子萌發(fā)的環(huán)境條件 注意以下注意以下3個方面的問題個方面的問題:1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料作假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料作假設(shè);2.如何設(shè)計對照組實驗如何設(shè)計對照組實驗,每一個對照組要控制一個變量每一個對照組要控制一個變量

5、;3.分析對照組實驗條件的區(qū)別分析對照組實驗條件的區(qū)別.第第1節(jié)節(jié) 種子的萌發(fā)種子的萌發(fā)教學(xué)策略及建議教學(xué)策略及建議探究探究2: 測定種子的發(fā)芽率測定種子的發(fā)芽率注意注意:1.組織學(xué)習(xí)小組認真討論組織學(xué)習(xí)小組認真討論93頁的頁的5個思考題個思考題.2.引導(dǎo)學(xué)生如何取樣引導(dǎo)學(xué)生如何取樣,初步嘗試抽樣檢測法初步嘗試抽樣檢測法.3.要提前了解本組所選種子適宜萌發(fā)的條件要提前了解本組所選種子適宜萌發(fā)的條件種子萌發(fā)的過程種子萌發(fā)的過程第第2節(jié)節(jié) 植株的生長植株的生長教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析1 學(xué)情分析學(xué)情分析 植物的生長是自然界中最常見的植物的生長是自然界中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生在此方面，已經(jīng)積累了一些知識

6、和經(jīng)驗，現(xiàn)象，學(xué)生在此方面，已經(jīng)積累了一些知識和經(jīng)驗，如在小學(xué)如在小學(xué)自然自然課上，學(xué)生對課上，學(xué)生對“種子的萌發(fā)、葉種子的萌發(fā)、葉的光合作用、根對水分的吸收的光合作用、根對水分的吸收”等也有了一些簡單等也有了一些簡單的概念；現(xiàn)今活躍、開放的信息環(huán)境使學(xué)生有機會的概念；現(xiàn)今活躍、開放的信息環(huán)境使學(xué)生有機會接觸接觸“無土栽培無土栽培”技術(shù)和植物營養(yǎng)液等新的信息，技術(shù)和植物營養(yǎng)液等新的信息，因此學(xué)生對植物生長的知識有了一些感性的認識，因此學(xué)生對植物生長的知識有了一些感性的認識，這是本節(jié)課教學(xué)良好的前提和鋪墊。這是本節(jié)課教學(xué)良好的前提和鋪墊。 .但是有的學(xué)生會認為植物的生長是司空見但是有的學(xué)生會認為

7、植物的生長是司空見慣的事，大部分學(xué)生對植物為什么能生長、慣的事，大部分學(xué)生對植物為什么能生長、是怎樣生長的、需要哪些營養(yǎng)、怎樣長得是怎樣生長的、需要哪些營養(yǎng)、怎樣長得更繁茂等具體相關(guān)問題沒有認真思考過，更繁茂等具體相關(guān)問題沒有認真思考過，或許對植物生長的認識還有誤區(qū)，讓學(xué)生或許對植物生長的認識還有誤區(qū)，讓學(xué)生從事那些實踐活動可以活化對這些知識的從事那些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等，都是本節(jié)課設(shè)計的切入點。在此掌握等，都是本節(jié)課設(shè)計的切入點。在此基礎(chǔ)上，努力尋求課程資源的廣泛支持，基礎(chǔ)上，努力尋求課程資源的廣泛支持，并設(shè)法對當(dāng)?shù)氐恼n程資源進行有效的挖掘并設(shè)法對當(dāng)?shù)氐恼n程資源進行有效的挖掘和

8、合理的利用。和合理的利用。2 課程資源分析課程資源分析 綠色植物是生物圈中綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，而且與人類的生作用最大的一類生物，而且與人類的生活息息相關(guān)。有的學(xué)生家里有盆栽花卉活息息相關(guān)。有的學(xué)生家里有盆栽花卉,還有的同學(xué)熟悉一些還有的同學(xué)熟悉一些 農(nóng)作物農(nóng)作物,我們可以結(jié)我們可以結(jié)合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源，合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源，從社會、學(xué)校、家庭的凈化、美化的現(xiàn)從社會、學(xué)校、家庭的凈化、美化的現(xiàn)實需要和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展前景的角度出發(fā)，實需要和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展前景的角度出發(fā)，應(yīng)該對教材進行合理的補充、拓展和整應(yīng)該對教材進行合理的補充、拓展和整合，為培養(yǎng)學(xué)生的問

9、題意識、信息素養(yǎng)、合，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息素養(yǎng)、實踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗、人文實踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗、人文精神體驗、人文精神準(zhǔn)備豐富的課程資精神體驗、人文精神準(zhǔn)備豐富的課程資源。源?？傮w教學(xué)策略總體教學(xué)策略1. 采用多種手段和教法創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段和教法創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境（如：實驗情景、主動參與的教學(xué)情境（如：實驗情景、調(diào)查情景、訪談情景、文學(xué)情景、激勵調(diào)查情景、訪談情景、文學(xué)情景、激勵情景、游戲調(diào)整情景）情景、游戲調(diào)整情景）2. 給學(xué)生提供機會去體驗主動學(xué)習(xí)和探給學(xué)生提供機會去體驗主動學(xué)習(xí)和探索的過程和經(jīng)歷（如：探究實驗、調(diào)查、索的過程和經(jīng)歷（如：探究實

10、驗、調(diào)查、訪談）；訪談）；3. 引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、討論、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、討論、質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問題中訓(xùn)練思維，在解決使學(xué)生在思考問題中訓(xùn)練思維，在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)，在動手實踐中產(chǎn)生創(chuàng)問題中學(xué)會學(xué)習(xí)，在動手實踐中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。新意識。總體教學(xué)模式總體教學(xué)模式 “主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流”是是構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的出發(fā)點，教師給構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的出發(fā)點，教師給學(xué)生以充分的時間和空間去觀察、操作、學(xué)生以充分的時間和空間去觀察、操作、探索、調(diào)查、歸納、質(zhì)疑等，將設(shè)計實探索、調(diào)查、歸納、質(zhì)疑等，將設(shè)計實驗、動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、驗、動手操作、觀察發(fā)

11、現(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、分析歸納、交流觀點、問題探討、課題分析歸納、交流觀點、問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等有機地融設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等有機地融合在一起。合在一起。教材處理的幾點建議教材處理的幾點建議:1 幼根的生長幼根的生長-通過學(xué)生探究通過學(xué)生探究:根的什么部位生長最快根的什么部位生長最快?這一活動解決這一活動解決.注意注意 (1) 選什么樣的根合適選什么樣的根合適? -不到不到1厘米的幼根厘米的幼根 (2) 選哪種植物選哪種植物-綠豆種子綠豆種子(生長比較快生長比較快) (3) 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的探究方案指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的探究方案 (4) p97的討論題必須要進行的討論題必

12、須要進行,通過討論可以使學(xué)生通過討論可以使學(xué)生在設(shè)計方案時考慮的更加全面在設(shè)計方案時考慮的更加全面,更科學(xué)更科學(xué),更合理更合理,更嚴密更嚴密.2 幼根的生長最快的部位幼根的生長最快的部位-結(jié)論的獲得可以通過觀察結(jié)論的獲得可以通過觀察分析掛圖分析掛圖,或者在顯微鏡下觀察根尖的結(jié)構(gòu)或者在顯微鏡下觀察根尖的結(jié)構(gòu),來獲取結(jié)論來獲取結(jié)論.3 植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)-任何生命活動任何生命活動都需要一定的物質(zhì)做基礎(chǔ)都需要一定的物質(zhì)做基礎(chǔ).4 調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽(1)讓學(xué)生參考讓學(xué)生參考99的方法提示提前做好調(diào)查和記的方法提示提前做好調(diào)查和記錄錄,課堂上

13、重點讓學(xué)生進行交流討論課堂上重點讓學(xué)生進行交流討論.(2)通過調(diào)查通過調(diào)查,訪談等形式訪談等形式,給學(xué)生創(chuàng)造與他人交流給學(xué)生創(chuàng)造與他人交流的機會的機會,此外還有利于學(xué)生將所學(xué)到的生物學(xué)此外還有利于學(xué)生將所學(xué)到的生物學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來.第第3節(jié)節(jié) 開花和結(jié)果開花和結(jié)果本節(jié)教學(xué)可利用教科書提供的本節(jié)教學(xué)可利用教科書提供的“觀觀察與思考察與思考”活動，讓學(xué)生先觀察花活動，讓學(xué)生先觀察花的結(jié)構(gòu)，然后討論花的哪一部分結(jié)的結(jié)構(gòu)，然后討論花的哪一部分結(jié)構(gòu)將來有可能形成果實和種子。用構(gòu)將來有可能形成果實和種子。用于觀察的材料，教科書提供的是桃于觀察的材料，教科書提供的是桃花

14、，由于季節(jié)原因，找不到正在開花，由于季節(jié)原因，找不到正在開放的花，可以利用掛圖或教科書中放的花，可以利用掛圖或教科書中的彩圖進行聯(lián)想和觀察。的彩圖進行聯(lián)想和觀察。教學(xué)策略教學(xué)策略傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生可能不易理解。因此，建議教師將這個過學(xué)生可能不易理解。因此，建議教師將這個過程形象化，制作活動的教具、投影片、計算機程形象化，制作活動的教具、投影片、計算機課件等幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程。課件等幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程。第第3節(jié)節(jié) 開花和結(jié)果開花和結(jié)果教教 學(xué)學(xué) 策策 略略對于果實和種子的形成，細心的學(xué)生可對于果實和種子的形

15、成，細心的學(xué)生可能有些感性認識，教學(xué)中可以將花和果能有些感性認識，教學(xué)中可以將花和果實的實物或圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)實的實物或圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生先根據(jù)自己已有的經(jīng)驗分析果實和種生先根據(jù)自己已有的經(jīng)驗分析果實和種子形成的大致過程，然后教師再引導(dǎo)學(xué)子形成的大致過程，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。生得出正確的結(jié)論。人工輔助授粉是實用性很強的知識，教人工輔助授粉是實用性很強的知識，教師可在課堂上講解原理、方法和意義，師可在課堂上講解原理、方法和意義，課下盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實踐。課下盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實踐。種子萌發(fā)的過程種子萌發(fā)的過程第第2節(jié)節(jié) 植株的生長植株的生長教學(xué)背景分析

16、教學(xué)背景分析1 學(xué)情分析學(xué)情分析 植物的生長是自然界中最常見的植物的生長是自然界中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生在此方面，已經(jīng)積累了一些知識和經(jīng)驗，現(xiàn)象，學(xué)生在此方面，已經(jīng)積累了一些知識和經(jīng)驗，如在小學(xué)如在小學(xué)自然自然課上，學(xué)生對課上，學(xué)生對“種子的萌發(fā)、葉種子的萌發(fā)、葉的光合作用、根對水分的吸收的光合作用、根對水分的吸收”等也有了一些簡單等也有了一些簡單的概念；現(xiàn)今活躍、開放的信息環(huán)境使學(xué)生有機會的概念；現(xiàn)今活躍、開放的信息環(huán)境使學(xué)生有機會接觸接觸“無土栽培無土栽培”技術(shù)和植物營養(yǎng)液等新的信息，技術(shù)和植物營養(yǎng)液等新的信息，因此學(xué)生對植物生長的知識有了一些感性的認識，因此學(xué)生對植物生長的知識有了一些感性的

17、認識，這是本節(jié)課教學(xué)良好的前提和鋪墊。這是本節(jié)課教學(xué)良好的前提和鋪墊。 .2 課程資源分析課程資源分析 綠色植物是生物圈中綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，而且與人類的生作用最大的一類生物，而且與人類的生活息息相關(guān)。有的學(xué)生家里有盆栽花卉活息息相關(guān)。有的學(xué)生家里有盆栽花卉,還有的同學(xué)熟悉一些還有的同學(xué)熟悉一些 農(nóng)作物農(nóng)作物,我們可以結(jié)我們可以結(jié)合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源，合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源，從社會、學(xué)校、家庭的凈化、美化的現(xiàn)從社會、學(xué)校、家庭的凈化、美化的現(xiàn)實需要和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展前景的角度出發(fā)，實需要和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展前景的角度出發(fā)，應(yīng)該對教材進行合理的補充、拓展和整應(yīng)該

18、對教材進行合理的補充、拓展和整合，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息素養(yǎng)、合，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息素養(yǎng)、實踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗、人文實踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗、人文精神體驗、人文精神準(zhǔn)備豐富的課程資精神體驗、人文精神準(zhǔn)備豐富的課程資源。源?？傮w教學(xué)模式總體教學(xué)模式 “主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流”是是構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的出發(fā)點，教師給構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的出發(fā)點，教師給學(xué)生以充分的時間和空間去觀察、操作、學(xué)生以充分的時間和空間去觀察、操作、探索、調(diào)查、歸納、質(zhì)疑等，將設(shè)計實探索、調(diào)查、歸納、質(zhì)疑等，將設(shè)計實驗、動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、驗、動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、分析歸納、交流觀點、問題探討、課題分析歸納、交流觀點、問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等有機地融設(shè)計、實驗操作、社會