洞庭中心小學教科研工作五年規(guī)劃

1、洞庭中心小學教科研工作五年規(guī)劃教育科研是教育教學改革的第一推動力。“教育興教，科研興?！币殉蔀楝F(xiàn)代辦學的基本方向。為進一步了揮教育科研對學校教育、教學管理等諸方面的指導作用，更好地發(fā)揮教育科研在學校教育改革中的導向、決策、服務作用。特制定學校教育科研規(guī)劃。本規(guī)劃從2005年1月有2010年1月一、基本思路 依據(jù)羅莊區(qū)教育科學發(fā)展的基本指導方針、目標、任務，積極地、有創(chuàng)造性地開展工作，以形成高效、有序的科研管理體制為切入點，以構建特色鮮明而又貼近教學實際的課題網絡體系為著力點，以打響學校的主導性課題為支撐點，以建設一支高素質、高水平的教師隊伍為制高點，以教科研人員自身不斷汲取科研技術涵養(yǎng)為增長點

2、，充分發(fā)揮學校教科研在提升學校整體水平，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展中的積極作用。二、發(fā)展目標 （一）在實踐中探索實驗學校教科研工作之路，向全區(qū)兄弟學校提供可以借鑒的經驗。探索方向之一，完善“支柱輔助”型網狀研究格局。即學校在擇定課題時能充分體現(xiàn)素質教育的思想，切準教學改革的熱點，凸現(xiàn)課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性課題支柱課題，為了讓課題研究更切實、有效、深入，再圍繞這一主導性課題的重點和難點，確立一批在省、市、校立項的輔助性課題著力研究，各個擊破，形成一個支柱課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網絡；探索方向之二，建立健全以教科研為主要陣地的“校本教師培訓”

3、模式。即在課題研究過程中，構建起學?！敖逃蒲腥瞬胚\作網絡”，借助于“實驗班教師例會”、“觀點報告”、“電子沙龍”等活動載體，促使各級人才在運作過程中層層推進，全面提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。 （二）做實、打響學校的支柱性課題，爭取該項課題在全區(qū)，乃至全市有一定的知名度。對內使之成為全面提高學校教育質量，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器；依據(jù)教育教學改革的方向，進一步加強評價制度的研究，重點對教師、學生評價的內容、形式和方法進行研究。圍繞“構建科學評價體系，提高教育教學質量”的方向，對課堂教學模式，學法指導，校本教材等方面進行研究。加強師資隊伍建設方面的研究，重點從師德教育，校本培訓，名師工程，激勵機

4、制等方面入手。加強學校管理的研究，從制度建設和民主和諧的管理體制方向開展。發(fā)揮教育科研對教育教學和學校管理的指導作用。對外使之成為提升學校檔次，擴大學校知名度的名片。三、具體目標和措施 （一）完善保證機制 1、領導保證。學校領導對教科研有正確定位，并能身體力行，是學校教科研工作順利開展的首要保證。 2、機構保證。教科處人員要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。完善課題組長負責制，加強對課題組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶

5、頭作用。 3、制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。 4、投入保證。學校平均每學年投入教科研專項經費18萬元，以確保教科研工作順利進行。 （二）創(chuàng)建特色科研 1、狠抓主導課題實施，形成合理的課題研究格局。 學校將著手申報臨沂市教育科學規(guī)劃課題“構建科學的評價體系”，這個課題將成為我校今后一個階段的主導性課題。圍繞這一主課題，又將確立“發(fā)展性教師評價”、“課堂教學評價”等子課題。通過創(chuàng)設反思環(huán)境，建立“教師專業(yè)發(fā)展檔案”、“學生成長檔案”。教師們緊緊圍繞課題努力讀書產，吸取先進的教育思想、掌握現(xiàn)代化教育理論，同時用這些新

6、的教育理念指導自己支進行教學實驗，進行更高層次的研究和探索，邊干邊積累資料、收集信息，然后將獲得的經驗、體驗進行理性的概括。在這一過程中，教師既提高了教育教學能力，以提高了教育科研能力。以便進一步深化研究，同時通過“反思性教學”這一教師培養(yǎng)模式，提升學校全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，以確保學校整體的可持續(xù)發(fā)展。 2、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍 學校重視用正確的教育思想、觀念去引導教師、凝聚教師、激勵教師。把教科研工作的著眼點放在教師科研水平的提高上，不為搞科研而搞科研，不為評獎而搞科研，而是把教育科研作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平、促進學校的可持續(xù)發(fā)展的主要手段，使教師們認識到投身教育科研是

7、自身成長發(fā)展的需要。 在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善了一系列活動載體。如“分片聯(lián)研” 、“先周單元研討活動”、“課題組專題會議”、“課題負責人培訓”等。通過這些載體，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。 3、組建科研人才網絡，層層推進提高教科研水平。 洞庭中心小學教育科研人才運作網絡 校外指導教師 合作教師 （實踐教師） 實踐教師 校內指導教師 合作教師 （實踐教師） 實踐教師 首先由校外指導教師、校內指導教師共同指導合作教師（實踐教師），再由合作教師（實踐教師）指導實踐教師；同時校內指導教師與合作教師（實踐教師），合作教師（實踐教師）與實踐教師兩者之間又是共同探討、共同進步的關系，共同成長為合作教師（或校內指導教師）。 在課題研究過程中，我們遵循人才網絡的運作。在校內、外指導教師對課題實踐小組組長進行不定期的課題研究培訓后，由學校教科處定期召開課題實踐小組組長會議，對實踐小組組長進行必要的研究培訓或共同探討課題的實施與研究過程中存在的困難等。課題實踐組長也定期召集自己的課題實踐小組成員進行有針對性的活動：或是交流前期做法、學習與本課題相關的資料，或是上研究課、探討實施過程中的困惑、布置下一階段的工作。人才網絡在活動過程中層層推進，全面提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。 4